《祖冲之》教学反思

时间:2022-07-10 04:56:06 小学教学反思 我要投稿
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《祖冲之》教学反思

  现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失,通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。下面是应届毕业生小编为大家收集的关于《祖冲之》教学反思,希望大家喜欢!

《祖冲之》教学反思

  《祖冲之》教学反思

  说实话,《祖冲之》这篇课文的确不太好讲,人物所处的时代背景离学生比较遥远,故事内容比较枯燥,所以我翻来覆去地阅读文本,时时沉浸在文本中不能自拔。

  一、走入人物内心,揣摩句子含义

  祖冲之面对这朋友的不相信,面对着权贵的威吓,面对着旁人的嘲讽,他却坦然自若。于是我抓住这句话:祖冲之坦然地回答“如果不发生月食,听凭大人处置!”进行引导:

  1.祖冲之,你说这话是什么意思?这可是关乎生死的事,就相当于立下了生死状,却“坦然”回答,读出“坦然”。

  2.祖冲之,你后悔吗?为什么?读出自信、胸有成竹。

  3.祖冲之,你害怕吗?为什么?读出勇敢、无畏。

  4.引读:面对生死状,祖冲之的回答这样坦然,是因为:他对月食产生的原因越来越清楚了,也能准确推算出月食发生的时间。

  面对生死状,祖冲之的回答坦然中透着自信,是因为:他对月食产生的原因越来越清楚了,也能准确推算出月食发生的时间。

  面对生死状,祖冲之的回答坦然中透着勇敢,是因为:他对月食产生的原因越来越清楚了,也能准确推算出月食发生的时间。

  其实揣摩一个人的语言,就得联系人物所处的环境,就得联系人物的所思所想,只有深入到人物的内心世界,才能感悟到所说的话的含义,才能通过朗读表达出来。因此只有深入——理解文本,才能浅出——感情朗读。

  二、寻根探源,引读烙刻形象

  其实归根结底祖冲之这样坦然,是因为他已经做了大量的幕后工作。课文只用了“翻阅资料、进行分析、研究验证”这几个词来描述,如果让学生从书中找到有关他刻苦求知,不懈探索的词句不难,但祖冲之探索求知的精神只能停留在字面上,所以这就需要创设情景,让学生看得见,摸得着,体会到这种对待科学的精神,头脑中烙刻下一个废寝忘食,忘我工作的祖冲之。基于以上考虑,我设计了下面的引读:

  当人们饮酒喝茶时,祖冲之在翻阅资料进行分析研究验证;

  当人们娱乐聊天时,祖冲之在翻阅资料进行分析研究验证;

  当人们进入梦乡时,祖冲之在翻阅资料进行分析研究验证。

  三、简化教法,创设情境演读

  因为四、五自然段对话比较多,所以我决定用创设情境的方法演读,化难为易,化繁为简,化枯燥为活泼。预设环节如下所示:

  师:今年的七月十五日是本大人的五十岁生日,可得好好庆贺热闹一下,把保定的祖冲之叫来,我说祖冲之,七月十五日晚上天气如何?

  生:那天晚上将会发生月食。

  师:大胆,你不知道那晚我过生日吗?还敢用月食这样不吉利的话来扫我的兴,这不成心跟我做对吗?再说了,哪是什么月食,那是天狗吃月亮;即使有月食,那也是神仙安排的,你是神仙不成?这你可得给我解释清楚。

  生:这是自然现象,两个月前我就推算出来了。

  师:(拍着桌子)如果不发生月食呢?

  生:如果不发生月食,听凭大人处置!

  (引导对这句话的感悟)

  师:言归正传,好戏还在后头呢,咱们还得接着演,接着读。你们看,七月十五晚上皓月当空,繁星点点,我家更是灯火辉煌,宾客满堂,一派吉庆祥和,哪能发生月食呢?嗯,圆月被云彩挡住了,我可得问问祖冲之“你看,还能发生月食吗?”

  生:现在已经开始了!

  师:你真是瞪着眼说瞎话,明明现在云彩挡住了圆月,你还说月食开始,你长着千里眼不成?有什么凭据吗?

  (学生各抒己见谈看法)

  师:可是,你说的这话谁信呀,难怪有的客人笑着说

  生:别胡说八道了,月食是神仙的安排,你比神仙还能吗?

  师:我听这话可是在挖苦讽刺嘲笑祖冲之呀!

  这样的演读,既帮助学生很快进入故事情境,又引导学生走进徐州刺史刘延孙的内心世界,为下边学生的分角色朗读做了铺垫。学生们在角色转换中,以祖冲之的身份来说、想、读,体会更深刻,揣摩人物内心更到位,积极性也更高。

  四、说写结合绘画面

  对于说写结合点“众人全呆了”,我认为有必要让学生根据合理想象,说说“众人全呆了”是怎样一幅画面。这样可以训练学生想象能力、语言表达能力、口语表达能力,而且在交流过程中,我适时用成语“目瞪口呆”“呆若木鸡”概括,用“像木雕泥塑般呆立着”“像被孙悟空施了魔法定在了那里”来总起,用“有的……有的……还有的”理顺条理。说完后再让学生写,降低了难度,写的片段也就言之有物,言之有序,言之有理了。

  梳理完自己备课的思路,再回想讲课中出现的问题,因为紧张,出现许多前言不搭后语,词不达意的现象,今后应该多锤炼课堂语言,使之简练、准确、精彩。当学生的答案与课前的预设不一致时,显得手足无措,评价引导不及时,不到位,所以应该提高课堂教学机智,更深演读教材,准确把握。

  磨课的过程是辛苦的,但苦中有乐,正是在一次又一次思索与改进中,我对教材有了更深的认识,对重点的突出,难点的突破有了新的途径,对自己有了新的定位和认识。我享受着我的语文课带给我的苦与乐。

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