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《太阳你好》教学反思
俗话说：“旁观者清，当局者迷”，以旁人的眼光来审视自己的教学实践，能使自己对问题有更明确的认识，并获得对问题解决的广泛途径。下面是应届毕业生小编为大家收集整理的关于《太阳你好》教学反思，欢迎大家参考。
《太阳你好》教学反思一
新课程背景下的小学语文教学倡导对话、合作与探究，力图超越传统的记忆型教学文化，创建新型的教学模式所需求的思维型教学文化。这种思维文化不是要求学生被动地接受知识而是鼓励学生大胆质疑，勇于提出问题;也不是要求教师机械地讲授书本知识，而是鼓励教师进行创造性教学。课堂教学不只关注学生知识的获得，更关注学生人生的发展。面对一个个各具个性的生命体，语言教学应是丰富多彩、独具特色的。这正是新课程对理想的教学状态的期盼。
《太阳你好》这是语文版四上的一篇文章，第一课时通过流利地朗读文章，理解太阳为人类做的事情，初步体会它的博大无私，从而抒发对太阳的喜爱和赞美之情。我在设计教案时，就选用了新课堂模式来讲授，沿着课改理念，将学前质疑，自主学习，合作交流，巩固提升四个环节体现出来。
课堂的导入简洁明了，直入主题。猜谜语提高了学生的学习兴趣，调动了学生的参与热情，让课堂氛围变得非常活跃，也渐渐将学习的主体还给学生。和太阳打个招呼，一个个不同的问候读出不同的理解，更读出了个性，也拉近了和学生的距离，让整堂课以一种昂扬向上的状态进入文本，富有新意。
《语文课程标准》中指出，语文教学必须充分激发学生的主动意识和进取精神。在语文教学中落实新课标的理念，其方式方法是多样的，期中一个重要的方面 就是要让学生学会质疑，恰到好处的质疑，有价值的质疑能激发他们的学习欲望，开启他们的思维，发展他们的智力。针对课题质疑简单而质疑效果不好，我将质疑环节放在了本课结束，意在让学生质疑出核心问题，从而突破下节课的重难点，为下节课做好铺垫。
自主学习环节我出示了自学提纲，从字词句及整体把握文章方面提出具体的要求。给了学生充分的研读文本的时间，他们可以有自己的理解，自己的思考，更会提出新的质疑。不动笔墨不读书，在课本上勾一勾，画一画，高年级学生要求学生在自己有感悟的地方做好批注。帮助学生养成良好的读书习惯，带着问题读书，带着思考读书，在潜移默化中学生学会读书，学会学习。整体感知文本，让学生对文本有一个整体印象，读书就得有收获，哪怕是一个字一个词的理解，也得读有所得。汇报之后的整理总结，同样重要，帮助孩子明确答案，更帮助孩子得到提升。这一点因为经验不足，课堂时间把握不准，教师没有及时地对学生的回答进行整理提升，使得课堂不紧凑，缺乏教师的点拨提升。
《语文新课程标准》强调要关注每个学生的情感，营造宽松，民主，和谐的学习氛围，激发学生学习语言的兴趣，帮助他们树立成就感和自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习，合作学习的能力，培养他们综合运用语言的能力。小组合租学习为学生构建了开放的，轻松地学习环境，提供了多渠道获取语言知识并综合运用的机会，它有效地改善了课堂内的学习。
小组合作环节，先让生生互动，给足了学生空间，让不同层次的学生都有想说的欲望，然后小组内互相交流补充，互相学习长处，让自己的说更加具体，更加完整。对铺字的理解和想象是这节课的成功之处，体现了浓浓的语文味。学生在想象的画面中感受阳光的馈赠，让学生的体验更深刻，理解更深入，感悟更贴切。
中年级的课堂，引导学生自主学习，自主质疑，教师顺学而导，引导学生理解得更深入，探讨得更深刻，让学生成为学习的主体。充满语文味的课堂是我们的追求，从字词的理解入手，让想象引导学生深入理解文本，让情境的创设带领学生体验文章的情感，感悟作者情感，从而与作者情感产生共鸣，让学生从中习得阅读的方法，领略阅读的技巧，锻炼语言表达，提升语文素养。
作为中年级的课堂，这节课充满了浓浓的语文味，学生也习得了阅读的方法和技巧，整堂课学生思维活跃，表达的欲望强烈，每一个孩子在课堂中均有所发展，顺利完成了教学目标。但也存在诸多不足之处。
不足：
1、学生在读中理解，读中想象，读中感悟，不同层次，不同形式的朗读贯穿其中，会让感情的抒发更加自然，更加流畅。如何将读和理解巧妙结合，需要教师仔细揣摩。
2、想象铺满绿的画面，可让多位学生补充想象，发散学生的思维，让理解更加透彻，更加深入。将文本的理解更加透彻。
3、作为第一课时，如何将字词的教学穿插其中，让语文的学习更扎实有效?如何合理安排第一课时的教学内容和时间，体现教学的层次和梯度?需要教师再三斟酌。
《太阳你好》教学反思二
《太阳，你好》是一首散文诗，语言清新活泼，充满诗意，给学生提供了一份十分优美的语言学习材料。全文没有讲述一件具体的事情，而是以拟人的手法歌颂太阳，借太阳的所作所为和太阳的目光来赞美自然，赞美儿童，赞美真善美。字里行间跃动着一种美、一种爱，使人的情感得以升华，精神世界得以丰富。
教学中，我抓住开头和结尾两个自然段，体会本文含着的意思。让学生联系课文说说：太阳看见了什么，听说了什么，知道了什么。再联系第四课，可以知道，人类还有很多战争、饥饿、疾病等灾难。既然太阳看到了这么多不平的事，为什么还“微笑着，行走在天上呢”?体会出太阳最爱小朋友的原因──因为太阳从孩子们身上，看到了世界的未来充满了希望。
另外，这两个段落还让学生认识排比和拟人这两种修辞手法的作用，知道作者把太阳当人来写，使人感到亲切、生动。
在学习第三自然段时，让学生理解“苏醒、活跃”的意思，再联系本课想象春天到了，草木发芽，大地一片生机勃勃的景象。第七段，先引导学生理解太阳爱哪些小朋友，再理解各种皮肤的小朋友泛指全世界所有的小朋友。最后出示简化的句子，与课文中的句子相比较，在朗读的基础上领悟反复的修辞手法。至此，明白了作者要表达的思想：太阳公平、公正地爱每一个小朋友。
拓展部分让学生说几句问候和感谢太阳的话，学生说的大同小异，没有创新的思维。
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