《比一比》教学反思

时间:2022-11-27 14:05:16 小学教学反思 我要投稿

《比一比》教学反思(精选13篇)

  教师教学反思的过程,是教师借助行动研究,不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题,不断提升教学实践的合理性,不断提高教学效益和教科研能力,促进教师专业化的过程。也是教师直接探究和解决教学中的实际问题,不断追求教学实践合理性,全面发展的过程。下面是由应届毕业生小编为大家带来的关于《比一比》教学反思,希望能够帮到您!

《比一比》教学反思(精选13篇)

  《比一比》教学反思 篇1

  《比一比》是一年级上册识字(二)的第一课。课文分两部分。第一部分是8个词语,其中有4种动物名称和4种果实的名称。第二部分是韵文。

  本课的教学重点是识字和写字。理解“一颗”的意思和写字是本课的教学难点。

  根据我们一年级校本教研所研究的“如何激发低年级学生的学习兴趣”这个专题,精心设计了教学环节,采用各种新颖有趣的教学方法去激发学生的学习兴趣,使学生们能够始终处于积极的状态,从而提高教学的质量。

  教前反思:

  根据低年级教学的重点,在设计教学环节时,我把重点放在识字和写字上。识字部分一共认识12个生字,词语中有6个,韵文中有6个。因此,词语中的字采用集中识字的方法,从看图片、借助拼音读词语,到去掉图片读词语,再到认识所学的6个字,由易到难,层次分明地识字环节,非常适合儿童的认知规律,最后再通过游戏的形式把字放回到词语中,激发学生的学习兴趣,让学生体会到识字的乐趣。

  韵文部分的识字采用随文识字的方法,通过看图、扩词、说句子等理解“堆、颗、多、少、边、群”的意思。

  写字部分采用观察生字——重点指导——教师示范——学生练写——评价反馈这几个教学环节。一共写了4个字。重点指导“羊、小”这两个字。

  在设计教学环节时,我预设到学生可能对“一颗”这个词语不理解,学生很可能把“一颗”和“一棵树”的“棵”相混淆,因此,我在课前就准备了一些直观、形象的图片“一颗珍珠、一颗心、一颗星星、一颗草莓”等等,很好的解决了这一教学难点。

  教中、教后反思:

  这节课通过老师精心的设计,大大激发了学生学习的积极性,教学效果很好。

  首先,老师亲切的儿童语言让学生感到上语文课是一件很快乐的事情。整节课学生学习都非常主动。

  第二,多种教学媒体的综合运用,充分调动了学生学习的积极性。精美的多媒体课件贯穿课堂,图片形象、生动,声音和谐、悦耳,给学生美的享受。实物展示非常直观,让学生一目了然。在学习“一个大,一个小。一个苹果一颗枣。”这两句话时,出示苹果和红枣的实物,学生一下子就能够理解这两句话的意思了。传统的教学用具小黑板也是必不可少的,在指导学生写字时,教师在小黑板上示范生字的写法,让学生清楚地看到要写的字每一笔应该写在田字格的什么位置上,如何运笔以及字的笔顺等等。

  通过试讲,我发现整节课教学容量比较大,因此在下一次的讲课中删去了看图介绍,当小导游和用“一边……一边……”说句子等教学环节。

  这节课也存在着很多不足:

  第一,教学容量过大,本课的学习目标完成了认识12个生字,读韵文,写4个生字,扩展说话这些内容,把两课时的教学内容在一课时之内全部讲了出来,学生学得太多,不容易消化。在今后的课时安排上应该合理把握好每一节课的教学容量,不能贪多。

  第二,写字教学部分激发学生的学习兴趣显得不够。今后,还要在指导写字方面下功夫。比如,教师用形象、幽默的语言,指导学生写好笔画、掌握好字的结构。另外,还要多注重对学生的评价。

  《比一比》教学反思 篇2

  前几天,去听几节课,发现低年级学生读书有一个通病:老师叫他们自由读,而小朋友们好像特别喜欢齐读。有时,上课老师拼命叫他们自己读自己读,可是读着读着,又变齐读了,好像一群小蝌蚪,你“打散”他们,他们又“团结”在一起。

  我所任教的这班孩子却喜欢“自由读”。他们多数人总喜欢表现自己,所以齐读对他们来说,是一种苛求了。怎么培养学生既能自由读,展现自己的个性,又能齐读,体现集体读的乐趣呢?我想从识字二第一课《比一比》入手吧。

  这篇文章是一篇韵文,琅琅上口,诵读间传达出一种暖暖的情感。美丽的农家小院,温馨的生活场景。其间有黄牛、花猫的悠闲,有鸭子、小鸟的嬉闹,还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜蜜。一个大,一个小,一边多,一边少,是一种简单的比较,一种充满童趣的比较,在韵文的字里行间,我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影,听到孩子清脆的童音……

  韵文浅显易懂,节奏感强,非常适合儿童朗读。在个别读练习了n次以后,我想,“这锅菜”该起锅了吧?我就让孩子们齐读。唉,他们还是你读你的,我读我的。我仔细一听,有的读得慢,有的读得快,大多数学生根本没注意听别人怎么读,而是自顾自读着,读得还津津有味。我不忍心打断他们。等他们读完,我说:“同学们认真读,很好。我们读书,有时候可以自己一个人美美地读,有时候却要大家一起读。刚才老师要求大家一起读。你们说,该怎么读,才能读好呢?”学生很聪明,有的说:“大家要读得一样快。”有的说:“我总是读得很快,我要等等大家。”我笑了。我并不着急马上叫他们齐读,而是选择了先一组一组地读再全班齐读的方式。小朋友们积极性很高,大家都希望自己的小组能读得很好。在第一组读完以后,我特意对他们的小组齐读进行评价。然后鼓励其他组努力。当四个小组都有所进步以后,我就训练全班齐读。这下子,学生们读得比一开始的齐读好多了,全班学生的朗读似乎出自一个人之口,而且在我的引导下,读得兴趣盎然。看大家的兴致那么高,我就边读边拍起了节奏,学生们真是灵气,跟着节奏摇头晃脑地读起来,有的还能背诵!读着读着,我索性让他们背起来。哈哈,真是一举两得!

  《比一比》教学反思 篇3

  本次教学内容是北师大版小学数学二年级下册第四单元中的第三课。本节课的内容是比较万以内数的大小,比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题。学生有一定的生活经历和大数的学习基础。本节课力求把学生以往对万以内大数比较方法的分散的、不规范的感性认识上升到科学的、规范的理性认识,结合情境先教学“四位数与三位数的比较”,再教学“两个四位数的比较”,最后进行“两个最高位相同的四位数的比较”。由浅入深地探究万以内数的大小比较的方法。接着,教材又通过“比一比”、“想一想”、“猜一猜”等活动进一步巩固比较大数的方法。最后,教材安排了一些具有操作性、开放性的活动为学生提供积极思考和相互交流的空间。学生在探究与活动中学习和提升知识。反思本课教学,有以下几个成功之处:

  1.从旧知的基础上引出新知。通过9○23 100○63 54○52的复习,再提问:你能说说百以内的数是怎样比较大小的吗?这样很自然的过度到万以数的大小比较。

  2.在情境图上也作了巧妙的处理,如:这台饮水机的价钱是由1个千、1个百和8个十组成,从而让学生猜出这台饮水机的价格。这样的处理又一次复习了第四单元的生活中的大数。在学习主题图部分,学生能从生活经验中很快地说出1180大于990,我没有让学生说出具体的比较方法,而是先进行一个小练,如2150○965 5000○68等,通过练习、观察、比较,再学生总结,这样的教学方法,学生掌握得比较深刻,数位多的那个数就大学生掌握得比较到位。

  3.学生的知识和能力的获得都是在教师的激励的指导下,通过自己的内化活动来实现的,而要完成真正意义上的内化,学生的学习过程,必须是主动获取,主动发展的教学活动化过程。在教学过程中,创设游戏情境,调动学生的生活经验和原有的知识基础。让他们借助旧知识和已掌握的方法进行迁移应用,主动获取新知,自主发现、总结比较大小的方法。在游戏中让学生深刻地体悟到“数的大小”与“数位”的关系,以及“高位”的决定性作用。学生在一次次轻松中感悟并总结出比较万以内数大小的方法,真正体现“在玩中学,在乐中悟”。

  4.通过出示四座名山的海拔高度,增强了学生的爱国热情。并且通过比较四座大山的海拔高度进而巩固了“万以内数的大小比较”的学习要点。

  5.通过有层次的练习,让每个程度的学生都有不同程度的提高。如在最后的练习中,我设计了一道小窗后面躲着谁?526﹤52□ 1000﹥□99 40÷5﹥□﹢4 在巩固了学生的基础上,能让优生有一个发展的空间。

  当然,本节课也有一些不尽如人意的地方:

  1、在教学过程中,当孩子的学习思路与教师原有的教学设计不符时,教师不应牵着孩子的鼻子走。而是应相信学生,理解学生。让学生在比较中感悟,在辩论中形成表象。写在备课上的教案是死的,只有在课堂上动态生成的教案才是活的。在我上"比一比"一课中有了更深的认识。

  《比一比》教学反思 篇4

  《比一比》是一年级数学上册第二单元的内容,“比一比”是非常重要的数学思想。我们不仅教给孩子知识,更重要的是教给孩子方法、思想。本节课我认认真真的设计教案,仔仔细细制作教具。

  本节课教学比较物体的多少、长短、高矮、轻重,让学生初步感受比较的数学方法。

  课堂上利用了实物投影,呈现果树、小兔子、木头、石凳,以及小兔子搬砖、铅笔、学生等景物和场面,师范性地提出了比较谁比谁多、哪个人高、哪个长等问题,让学生在图中找一找、比一比。

  “想想做做”安排了两种形式的活动。一种是课堂上组织学生进行了实践活动,让同桌两个学生比较自己的铅笔,哪枝长,哪枝短,充分发挥了学生的动手操作能力;找几个同学从高到矮排排队。另一种是观察并作出判断,画面中有些物体的长短关系不是十分明显,需要经过简单的推理才能做出判断。同时在课堂上教学活动要师生互动,人人参与,在平等、和谐的气氛中进行。要体现学生的学习不为一时学会,而为一辈子会学;教师的教学不是教会少数,而是带动全体。

  这节课学生们发言都很积极,由于都是一些日常生活中的一些事物,学生比较熟悉,课堂上基本都能够掌握比较的方法,有个别学生有困难的,我下课对其进行了单独的辅导,在辅导后,发现他们也能够掌握方法了。

  《比一比》教学反思 篇5

  今天的学习内容是《比一比》,在昨天上了一节《数一数》后,我发现学生的学习习惯是比较差的,所以要想集中他们的注意力,就一定要让他们自己动动手,找一找,比一比,说一说,画一画。因此,我准备了一系列的活动,比如:课刚开始和老师比一比高矮、和同桌背靠背的比高矮等。在做想想做做1时,为了巩固“最长”“最短”的概念。我还组织了学生“找出文具盒中最短的铅笔”这一活动,孩子们学得很高兴,课堂效率也比较高了。在比轻重时我找了一个天平,请几个学生上台试试比物体的轻重,通过实践,他们发现重的会往下沉,这样通过动手得出的结论,记得也会比较牢。但是最后一个练习有些困难,图上是1个红萝卜的重量和三个黄萝卜的重量差不多,问1个红萝卜和1个黄萝卜哪一个重?我用橡皮来演示,学生大部分比较容易理解。刚开学,要想让学生好好听课,还真得费一番脑筋。

  《比一比》教学反思 篇6

  《比一比》一年级第一册识字(二)第一课。这篇课文是以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现,内容通俗易懂,语调朗朗上口。但要学会认识12个生字,会写4个生字,还要学习正确使用量词,学习任务是很重的。如何让学生轻松的掌握呢?反复思量,最后决定让学生在比中学,学中比。这即体现了本课的特点,又符合低年级儿童的特点。

  在第一课时的教学中,我首先结合教材,利用多媒体课件创设了一个到农家小院看动物和果子比赛的学习情境,激发学生的学习兴趣。接着再引导学生按顺序观察图画,说说图上有哪些东西,并依此出示词语卡片让学生认读,再从中找出生字宝宝,让学生在自学、同学互相交流中去学习要求认识的6个生字宝宝,分类辨别字音,运用自己学过的识字方法识记生字。为了能让学生记牢固,我还采用了多种形式让学生认读,如:比字音画记号、图片与词语交朋友、摘果子游戏等。学生的学习兴趣盎然,学得津津有味,课堂气氛浓厚。一节课下来,我觉得教学效果还是不错的。

  但是,课后经过教研员冼老师的精心点评以后,让我茅塞顿开,觉得自己在这节课的教学中,教学目标是按要求完成了,冼老师也点出了我在这节课中写字教学完成得尤为突出:

  1、识字目标清晰,能根据教材特点进行教学。

  2、能做到重组识字,分层识字。让学生先从看图识字入手,感知生字,再通过学生自主认读辨音,有重点地辨别三拼音和后鼻韵母。

  3、能运用比较丰富的识字策略。既有图文字结合认字,又有分类识字,把生字分成动物名称和果子名称两类,还有自主识字,让学生再拼读、朗读、跟读、比较读中不断强化识记,最后借助跨越式阅读材料,把生字放回到语言环境中记忆。

  4、能培养学生良好的书写习惯,培养学生掌握、运用基本的识字方法自主识字的能力。一方面,鼓励学生运用已经掌握的识字方法,如比较笔画、熟字加偏旁等比较形近生字,进行区别;另一方面能引导学生仔细观察生字再田字格中的书写规范,找准起笔和重要笔画的位置,把字写好。冼老师又指出我在识字教学中还应该加强引导学生学会比较有相同偏旁的字的意思,了解偏旁的表义作用,以避免同音字代替和形近字的混淆。

  在韵文教学中,我感到引导学生分层朗读,逐步加深理解这个环节的教学效果不够理想。一来时间不足够,未能充分引导学生朗读,说话训练也进行的比较匆忙;二来,在设计教学环节时,未能更深入的挖掘文本中蕴藏的知识训练点。冼老师在评课中就一针见血的指出了这一点:教学环节该充分的要充分,该精简的药精简。本课的课题叫比一比,不仅要把生字、词语拿来比,还应该在朗读中引导学生读出比,突出比,可以重新回到已创设好的情境中,让学生通过比朗读,评价朗读,领会韵文中藏着的比反义词的对比,让学生通过做动作,突出重点词、扮演要进行比较的事物的形态,读出比的语感,从而体现出韵文学习的深度,最后在结合大量阅读,才能取得更好的效果。

  经过这次的教学,我更清楚地认识到一年级第一学期的识字教学一定要多花时间、多下功夫,而且在教学工作中要及时改正存在的问题,更新陈旧的教学方法和观念,才能让教学质量得到提高,真正做到让学生学得快乐、学得充实、扎实。因此,在今后的教学中,我会结合本班学生的实际,更加认真地钻研教材,并向有经验的教师学习,认真扎实地上好每一节课,力求在教学上得到进一步的提高。

  《比一比》教学反思 篇7

  《比一比》是一年级上册的《识字二》的第一课。要求认识12个生字,会写2个字。认识1种笔画“丿”和1个偏旁“土”知道“多——少”、“大——小”两对意思相反的词语,了解量词“群、颗、堆”的意思。本节课的教学重点是:学会本课生词,初步读会韵文。课本中美丽的农家小院,其间有黄牛、花猫的悠闲,有鸭子、小鸟的嘻闹,还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜蜜。韵文又琅琅上口。一个大,一个小,一边多,一边少,是一种简单的比较,一种充满童趣的比较。

  在荷家小学教完《比一比》这一篇识字课文后,现作如下反思:

  在教学中,我以“比”为主线来安排教学的各个环节。

  一、比一比,营造氛围

  课的开始,师:今天我们继续学习“比一比”这一课。我们也要比一比哪一小组上课认真,哪一小组会动脑筋,哪一小组学到的本领多,让他们有学习的热情。

  二、比一比,谁最会观察图画。

  低年级学生最爱看图,因此,我抓住这一点,指导学生“从左到右”来观察图画,回答的同学至少说两样事物。同学们有的说:树下有一只猫在睡觉,旁边还有一头黄牛;有的说:树上有红红的苹果和枣子……句子说得很具体,图画也观察得很仔细,连一只黄色的小鸟都看到了。

  三、比一比,谁最会读词语。

  在看图说事物时,我就适时粘贴词语卡片。先“比一比”谁会看拼音读词语,荷家小学的这个一年级班学生拼音掌握得真扎实,孩子们一个个响亮而准确地读了出来。接着男女生赛读词,我提醒生“子”在词后面要轻读,接着个别生赛读,生就能掌握这点了。最后,打乱顺序读词,学生的积极性又更高涨了。

  四、比一比,谁最会读韵文

  本课韵文朗朗上口,节奏感强,很适合朗读训练。根据本课的特点,在朗读课文这一环节中,主要采用齐读和拍手读。由于担心时间会不够,所以没能让学生充分的读,比如个别学生读,小组读。

  五、比一比,谁最会学生字

  本课的学习目标之一学习“群、颗、堆”三个生字。“群”和“堆”作为量词用法的不同也是本课的难点。我是这样安排的:

  1、图上的鸭子和小鸟有多少?(一群鸭子一只鸟)“群、只”就叫量词。

  2、看图,理解好多聚在一起,才能叫“群”。

  3、用“一群”说话,一群人,一群大雁,一群小鸡。

  4、图上的水果有多少?(一堆杏子和一个桃子)

  5、看图,一堆怎么理解?“数量多,叠在一起”,才能叫“堆”

  6、用“一堆”说话,一堆桔子,一堆花生,一堆树叶。

  通过这样的比较,让学生懂得语文知识来源于生活,又为生活服务,与我们的生活密切相关,从而让他们感到学习的乐趣,激发他们主动识字的愿望。

  六、比一比,谁最会写生字

  这节课我只安排写“小和少”两个字。

  师指导书写,“少”第二笔点要往上移,要会让,就向小朋友相处一样,互相谦让,团结友爱。

  在黑板上示范了之后,就让学生书空、描红、仿写。我下台巡视了一遍,忘了让学生到黑板上书写,这样就可以发现学生书写的不足之处,以便更好地指导全班同学书写。也就是说书写指导要再扎实、深入一点,点面要结合。

  课后,我强烈地感觉让课堂充满情趣,不仅是低年级孩子的心理需求,也是语文教学、识字教学本身内在的要求。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的,每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象,一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空。

  《比一比》教学反思 篇8

  《比一比》是北师大版小学数学二年级下册第四单元《生活中的大数》中的第3节内容。本节课的重点是理解并掌握三位数和四位数的大小比较方法。知识不算难,孩子们在生活当中接触的比较多,一般来说是会比较的,主要任务是把学生的知识从生活层面提升到数学的层面。

  俗话说:“兴趣是最好的老师”。所以在本节课中,我利用“喜羊羊和灰太狼写数比赛”来激起学生学习数学的兴趣,并从中学习探究知识。通过喜羊羊和灰太狼三个回合的比赛使学生探究并掌握了“万以内数的大小比较”的学习要点。

  对于小学生,尤其是低段的学生,比较适合创设孩子们感兴趣的情境,以激发他们学习主动性的方式。因此在整节课的教学过程中,我创设学生非常感兴趣的情境,调动学生的生活经验和原有的知识基础.让他们借助旧知识和已掌握的方法进行迁移应用,主动获取新知,自主发现、总结比较大小的方法。在学生感兴趣的情景中让学生深刻地体悟到“数的大小”与“位数”的关系,以及“高位”的决定性作用。学生在每一回合比赛中感悟并总结出比较万以内数大小的方法,真正体现了学生学习的主动性。

  同时本节课为了巩固万以内数的比较方法,我还设计了有层次的练习题,以巩固万以内数的比较方法。首先我设计了“游览风景胜地”的情境让学生练习两个数之间比大小,紧接着安排了6个数之间比大小,引导学生在进行比较大小之前可以先进行分类。然后设计了填空题:5□7<523 706>□01 32□>325这样在巩固了全班的基础上,使每个程度的学生都有不同程度的提高。最后我设计了游戏“购物街,猜价格”。通过游戏,学生不仅中巩固了本节课的知识点,还保持了学习热情,学习气氛高涨。

  当然本节课可也存在着一些不足之处:

  1、在课堂中,学生的数学语言还不是很规范,日后还是要加强数学语言的规范性。

  2、学生回答问题时,没有及时纠正学生出现的错误。

  3、教学时心太急,怕耽误时间,没有充分的让学生动口说,给予式的讲解有点多。

  4、教学时激情不够,没有完全融入到课堂。

  《比一比》教学反思 篇9

  《比一比》是识字单元(二)的第一课,本课以一篇琅琅上口又充满童趣的韵文《比一比》为载体,让学生在课文的学习中,会认12个生字,学会大小,多少这两对反义词,学会正确搭配量词。

  在结束本课的教学后,我做了以下反思:

  1、教学中营造欢乐的课堂气氛,调动学习的情绪

  在教学中,我创设了到家在农村的乐乐家做客的事件情景,设计了农家动物欢迎学生的到来、乐乐请大家吃水果等生活化游戏情景,激发孩子认读8个词语的兴趣。同时,我还设计了和乐乐一起玩比一比的游戏的情景,引导学生在欢乐的气氛中朗读课文,学习大小,多少的反义词及量词,趣味的情景创设,激发孩子情感和学习热情,让孩子们在趣味中获知,在求知中得趣。

  2、以游戏活动贯穿识字教学,在活动中渗透识字方法

  识字是一年级的学习重点。语文《新课程标准》提出在第一学段(1-2年级)的识字要求:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。为了提高学生识字的的兴趣,激发学生学习生字的积极性。在本课的识字教学中我创设了多种的识字游戏活动。如: 送字卡信、放鞭炮、我的发现、开火车等多项游戏活动,让学生在快乐的游戏中学习,在游戏中感受快乐,在游戏中热爱学习生字。同时,在我的发现识字活动中,我请学生用心发现不同生字的识字方法,让学生在快乐的活动中,掌握识字的方法,为学生的可持续发展奠定基础。

  3、运用多媒体,创设情景,使教学更加有效

  本课的插图是一个美丽的农家小院,温馨的生活场景。我利用多媒体把插入赋予了更多的生活气息与趣味,为学生提供更多的实物环境,使处于具体运算思维的孩子能够更直观地感受学习的内容,让教学更有效地进行。

  4、书写教学需要更加关注孩子的写字姿势

  在本课的教学中,我通过让孩子仔细观察生字,然后说说自己的观察发现赖引导孩子自主学习书写生字。然而,在教学中,我忽视了孩子鞋子姿势的培养。而要提高孩子的写字能力,养成正确的写字姿势和书写习惯尤为重要,为此,在以后的教学中,将关注孩子写字姿势与书写习惯的养成。

  《比一比》教学反思 篇10

  比较是重要的思维活动,也是常用的学习方法。人们在认识某一事物或现象的时候,经常把这一事物或现象和其他事物或现象进行对照,寻找异同,从而认识事物或现象的特征,完善自己的认知结构。本单元让学生开展简单的比较活动,经历并体验比较的过程,学习比较的方法,为以后的数学教学作思想方法上的准备。

  教材把学生带进熟悉的活动场景,里面有许多可以比较的内容,主要比较物体的长短(高矮)和轻重。

  1.突出比较的方法。

  学生在幼儿期间的生活中,经常遇到比两个物体的长短、轻重等实际问题。那时,他们只注意问题的结果,比较的过程往往是模糊的。本单元教学的比一比,突出比的过程,让学生理解并学习比的方法。如,比两根跳绳哪根长,要把这两根绳拉直,一端对齐着平放。比两个小朋友谁长得高,两人要站在平地上,背靠着背。又如,比柿子和石榴哪个重,可以把它们分别放在支架的两端,根据支架的倾斜情况作出判断。教学时,要让学生理解这些方法,并体会方法的合理性。在比两根绳的长短时,可以先说说自己打算怎样比,再看看教材图中是怎样比出哪根绳长的,还要想想在小朋友跳绳的时候能比出哪根长吗;在比两人身高的时候,要观察研究图中是怎样比出哪个小朋友长得高的,体会都站在滑梯上不容易看出谁高。要看懂图中是怎样比出柿子和石榴哪个重的,思考如果没有支架只凭观察行吗?想想做做第1题,要让学生思考比两枝、三枝铅笔长短的方法,在操作中应用并内化比较方法。

  2.鼓励学生寻找比的对象。

  例题在比较跳绳的长短、小朋友的高矮、柿子和石榴的轻重之后,提出问题:你还能在图中找一找、比一比吗?鼓励学生寻找对象进行比较。如: 石榴树和柿子树的高矮,桌子和凳子的高矮,两条石子路的长短两根跳绳除了比长短,还能比轻重;两个小朋友除了比高矮,也能比轻重。通过这个教学环节,让学生多次经历比的过程,应用比的方法,感受这些数学问题与现实生活的联系,增强学习数学的兴趣,初步培养应用意识。

  3.适当提升思维的要求。

  想想做做里安排了一些略微变式或稍复杂的比较问题,既要应用例题里教学的方法,还要通过推理作出判断。学生从中既能获得更多的体验,还能受到其他内容的教育。第2题左边一题,仅看图中两人的脚和头,身高似乎一样。如果伤员也站在地面上,他一定比女孩高,这就是简单的推理。另外,学生还能受到爱心教育。右边一题,小熊比小鹿矮、比小兔高,小熊的下面既不能画?,也不能画○。学生可以体会高与矮是相对的。第3题比路的远近是比长短的变式,通过直路近、弯路远,渗透两点间的连线中线段最短的思想。第4题右边一题中,支架平衡表示1个红萝卜和3根胡萝卜同样重,得出1个红萝卜比1根胡萝卜重的结论,也进行了简单的推理。应用数学知识和方法进行判断与推理,是学生自己的思维活动,别人无法替代。教学时要注意创设情境,引发主动思考;组织交流,体会思考过程,帮助学生逐渐学会数学地思考问题。

  4.选择适宜学生的表达方式。

  比较物体的长短、轻重,让学生在方框里画?或○,这是用符号表示比的结果。这种方式符合一年级学生的实际,是对全体学生的基本要求。比较是在两个或多个不同物体之间进行的,结论是相对的。如果在教学中适当出现一些比长比重这些完整的语言,有利于学生体会比较的思想,理解比的方法。不过,要在学生用符号表示结果后,教师有意识地用完整的语言表述,并且只要求学生听懂。也允许部分有能力的学生这样表达,而不作为对全体学生的基本要求。另外,甲比乙长还可以说成乙比甲短,这是一个现象的两个方面。从前者能得出后者,又是一次推理。教学时适当进行这样的思维活动是有好处的,也是学生能够实现的。

  《比一比》教学反思 篇11

  平均数是统计中的重要概念,它是反映一组数据的集中趋势的指标量,用以代表一组数据的平均水平。是小学数学的一个重要知识点。学习内容的设定体现数学与生活的联系,选取学生身边和社会生活中有趣的、富有挑战性的素材设置认知冲突:当两队人数不相等时,怎样比较才公平呢?不但激发起学生的学习兴趣和参与意识,而且让学生感受到学习平均数的必要性。学生凭着自己原有的经验和判断,发表自己的见解,把矛盾的情景呈现在学生面前,遵循了学生的学习心理,关注了学生的情感态度,让学生经历平均数知识的整个构建过程。

  理解平均数概念也是本课一个重点,在寻求平均数的探究过程中,让学生在独立思考的基础上,充分交流想法,体会算法的多样性,引导学生从不同角度去思考问题,注重探究知识的条理性和层次性,提升学生的思维能力。这一环节运用多媒体演示,让学生直观清晰的理解了怎样通过移多补少取得平均数,并从中感受到平均数是表示一组数据的一般情况,并不表示一个实际存在的数量。

  在学生认识并理解了平均数的算法的基础上,将知识还原到生活中,出示了三组生活中平均数,进一步加深了学生对平均数意义和作用的理解,感受到数学的价值,通过提问:“生活中你知道在什么情况下需要用到平均数吗?”增强应用数学的意识,体会数学与人类社会生活的密切联系。在为小熊解决实际问题的过程中,不但让学生找到解决问题的方法,还通过提问:“除了平均数外,还有什么其它因素会影响到下周进货量呢?”进而培养学生发散思维的良好习惯。

  本课还存在不少问题,如对学生出现的情况预计不足,在第一次比两队人数一样的情况下,学生就出现了用比较平均数的方法分胜负,于是在这里花费了一些不必要的时间。在设计教学的`过程中,要更好的注重教学问题的中心,要注重提炼知识的技能技巧,要关注和利用学生在学习活动中的心理。此外,教学机智不足,教学语言需要锤炼

  《比一比》教学反思 篇12

  这一节课主要内容是识字教学。这节课的要求是通过比较观察事物的大小和多少,认识汉字,同时认识一些量词。本节课我就把图画事物和汉字结合起来一起教。学生的兴趣是学习的动力,如何能调动学生学习的兴趣呢?让我感到很茫然了,怎样才突破识字这个难关呢?我采取过多种教学办法,现将过程小结一下:

  一、情景教学。首先我让学生上课前把课文读熟,让学生大致了解内容,然后上课时给出情景图,创设情境。

  学生通过观察一个篮球和一个乒乓球感知到它们比较大小,从而揭示课题。《比一比》。接着出示院子图,让学生去观察,引诱他们去说图中大意。这种来源于生活经验的情景既符合学生的年龄特征,又调动了学生学习的积极性。

  二、兴趣识记。只有情境,还不够的。那怎么办呢?这时就要是实施第二个办法。

  让学生自己去识记。用以前学过的识字方法:

  1、拆字法。

  2、结构记忆。

  3、记部首。

  4、记字形。当学生说到“黄”字时,是最精彩的。有的说是上下结构;有的说是上、中、下结构,“共”字头;还有的说它是由一共的共字,中间插了一个像“田”的字。这一活动的设计,能引起学生说话,让学生觉得自己聪明,能够记住生字。不管谁说得对,我都加以肯定,表扬。这时候对6个生字都记得差不多了,学生的注意力开始涣散了,要怎么样才能让一年级学生的注意力保持长一些呢?面对识字量大的情况,不能采用疲劳战术,采用灵活多样的识记方法,激发孩子识字兴趣,才是上策。在这里,我设计了2个游戏,第一游戏是找朋友:把生字拆开,然后把生字再组合成字。第2个游戏是摘苹果:把贴有拼音的苹果摘下来找到对应得生字。这两个活动都能调动学生的积极性,让课堂气氛一下子活过来了。这样,我在教学,学生在学习的时候就会很轻松。那么,识字就不会变成死记硬背,流于形式了。

  三、认读的形式要多种多样。那样,学生才会有兴趣去学,学习起来也不会感到很枯燥乏味。

  认读生字的教学确实是教学中的一个难点。我在这节课的实践探索中,认为认字的形式要多样化,才能吸引学生的。

  形式一:按生字出现的顺序在屏幕上出示带有要求认读的字的词语,标与不同的颜色。让学生第一眼接触的生字是与众不同的,是特别的。以鲜艳的颜色刺激他们的大脑,让他们知道这就要认读的生字。

  形式二:在学生初读韵文候,再让学生在书上画出生字。其实学生找的过程,本身就是对生字的认识过程。

  形式三:摘取带有认读生字的韵文原句,采取多种形式达到熟练朗读,这就在阅读的同时又进一步练读了生字,而且又达到了熟读韵文的目的。

  形式四:采取多种方法记忆。个别读,小组读,开火车读,游戏认读,组词等练读形式以达到巩固记忆的目的。

  低年级学生的识字量较大,记忆持续的时间不长,过几天就会忘记了。所以本人会多复习让学生巩固学过的生字。以上是我对这一节课的一点感想。

  《比一比》教学反思 篇13

  我想对于自己来说,每上一堂课都应该是一次成长、学习和总结。今天上了《比一比》的第一课时,在听了王老师及其他老师的点评后,结合自己上课的感觉、课后的反思,发现有很多地方是要在今后应该注意和改进的,结合本课的实际情况,大致有以下几点。

  一、低年级的教学重点是识字和写字,因此一定要牢牢把握住教学的重点。而对于小朋友来说,识字相对来讲又恰恰是比较枯燥的。因此一定要注意识字时的点、面结合,不能只单单针对几个小朋友,而是要考虑到全部的学生是否都记的住。我想要做到这一点,一是要让孩子养成听的好习惯,二则是需要把口头说的转化为更直观的形式,那就是板书出来。但板书又要注意,不能因为这个板书就限制了小朋友的思维,这,也就是我这堂课把握不当之处,板书太多,不精,而且限制了学生的思维,好象一个字就只有那一方法记。反思后,我觉得要解决这个问题,根本在于教师自己心中到底是以学生为主体还是以自己的教案预设为主体,答案肯定是要以学生为主体,我想只要真正在课堂上做到了这一点,在讲如何记字的时候问一句“还有什么不同的方法可以记这个字?”是很自然的事了。

  二、正是因为自己心中一直在记教案,因此也导致没有注意听学生的发言,缺少听、缺少等待学生的习惯。也就是因为对学生缺少了听和等待,导致评价不知从何说起。在课堂上,如果老师的评价语能达到既点评学生,又能启发学生的话,那就最好了。那要想做到这两点,首先就要仔细认真地听,然后就是要靠在平时教学中一点一滴的积累了。自己在这方面一定要尽快锤炼。

  三、本课教学的第二个重点,就是要读准并读好词语。第一个,读准词语,这应该是要读准词语的字音,并且要读地连贯,可采用生读生评的方式,觉得这样做不会只关注了一个发言的小朋友,而让更多的孩子在学习相同的知识的同时,也养成学会听的好习惯。但在第二个读好词语、读出词语的情感时,自己的把握又不是很恰当了。我想这个应该是一个老师逐渐放手,然后小朋友逐渐自主学习的一个过程。最开始可以是由生体会到生表达,不准的话老师再示范,生再体会,再表达的一个过程,然后渐渐地一环比一环少,到了后面老师就可以放手让孩子自己想象着事物的样子,带着自己的情感读好这些词了。

  四、课堂上对的时间把握还有待提高。从这堂课反映出来的问题就是把有写东西化易为难地传给了小朋友,这样不仅影响了小朋友学习的积极性,还耽误了不少时间。王老师说的对,教小朋友切忌化易为难,能做到转难为易才是真本事!这句话我一定牢牢记住!

  五、在这节课上还暴露出了两个大问题。一,我的语言和声音对孩子没有吸引力,原因就是说话不注意抑扬顿挫、高低起伏的变化。我想如果我的语言和声音有了这些变化,再配上丰富的表情,该高兴的时候就大声、欢快地说,该神秘的时候又小声、悄悄地讲等等,相信孩子上课会比现在觉得有趣。二,就是课堂上的组织教学。首先肯定是要注意平时常规的教育和培养,但小朋友毕竟太小,所以上课的纪律肯定还需要课堂上的调控。在本节课我就一直反复用“我喜欢……”这样的话来讲,其实比这句话更好更管用的还很多很多,如最正面的就是表扬做的最好的小朋友,从而引导其他孩子向他学习等等。我想这一点还需要在以后的工作实践中不断学习和总结。

  以上就是这堂课所教会我的东西。从这堂课中,经过老师们的点评,让我看到了自己在教学生涯中还要不断学习的许许多多的知识中的一小部分。我一定尽力尽快改正,在改正和学习的同时,希望也能发现能多的问题,早点解决,从而一步一步走向成熟。

  如有说的不对的地方,请王老师和其他老师帮我指出。再次感谢王老师和各位老师对我的指导!谢谢!

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