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春风教学反思（精选13篇）
在我们平凡的日常里，我们要有很强的课堂教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。那么优秀的反思是什么样的呢？下面是小编收集整理的春风教学反思（精选13篇），希望能够帮助到大家。
春风教学反思 篇1
今天早上第三节，在小多媒体教室上了一节“同课异构”课。课题是《春风》，作者为当代作家林斤澜。
一、自我评价。本节课基本完成教学任务。利用多媒体教学，情境教学法、讨论探究法体现得较好。课前我认真准备，制作课件花了不少时间和精力，自我感觉课件制作还不错。但这堂课上的不尽人意，有点遗憾。
整堂课设计合理，多媒体教学形象、直观，给学生创设了一个轻松、愉快的学习氛围。讲解思路清晰，重难点突出。采用启发式教学，注重自主、合作、探究式学习，学生多次讨论交流，充分体现了以教师为主体，学生为主导的教学原则。
不足之处：朗读教学，完成得不够好。听课文配乐朗读录音时，鼠标没反应，好不容易点到位置上能播放了，声音又太小，几乎听不见。管理多媒体教室的老师上来调声音，不起作用。另一位老师又上来帮忙，声音嗡嗡作响，噪音盖过了朗读声。调试了半天还是以失败告终，把听朗读录音改成了指名学生朗读。由于耽误了时间，计划学生选择段落模仿朗读这一程序也没进行。由于本人心理素质差，当时情绪受影响。前面耽误了时间，导致后面时间有点紧张，有前松后紧的感觉。
二、问题反思
1.处理突发事件的能力不够强。如当时听朗读录音时，发现不顺利，应马上改为教师范读或学生朗读，不至于耽误那么多时间，导致后来时间不足，草草收尾。
2.提问面不够广。由于一部分学生不举手，发言的总是那么几个人。
三、教学重建
诵读要加强。教师范读、学生自由朗读、齐读等，采用多种朗读形式反复朗读，把朗读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。讨论交流要给足学生时间，充分展开，使不同程度的'学生都有发表意见、交流体会的机会。
春风教学反思 篇2
《春风》是一首朗朗上口的儿歌，抓住春天的几个典型变化，描绘了春天大地复苏，小朋友朝气蓬勃、健康成长的景象。我在上这课时，主要以朗读为主，以提问的方式来理解儿歌的内容。
以“春”扩词的方式导入，积累词语：春天、春雨、春风、立春、春节。“春”以来到人间，你们是否发现它了?学生自由发言。讨论春天的变化，感受生活。
以“自由读”方式初读课文， 边读边用横线画出诗中所描写的'景物。接着提问：“春风轻轻吹着口哨来了，它给这些景物带来了什么变化?”用波浪线画出句子。指名读、齐读画线句子，接着齐读这一小节。过渡到第二小节，是什么在春天里给小朋友带来快乐?“柳笛”“小燕子”“风筝”说出这些词语后读读。相机指导朗读，打着拍子齐读这一小节。以个别读、分组读、男女对比读的方式朗读整首诗。
在上这节课时，我感到了无比的轻松和愉快!学生动笔动嘴地理解这首诗，感受着春天的新绿，以及春天给小朋友所带来的快乐。
语文课朗读是关键，以读悟诗意。这首简短的儿歌在轻松愉快的氛围中展开，这是好的开端。但是在指导朗读方面还是有所欠缺，节奏上学生不易把握，总是强调注意别拖音。识字方面较难把握，本课带“肖”字的读音不完全相似，学生很难分辨。在不断的教学过程中，掌握经验加以指导。
春风教学反思 篇3
今天上午第三节课执教了《春风吹》一课，这是一篇课后选读课文。课前，我没给学生透露半点消息，只是告诉学生，有很多老师要听我们班级的课。教学设计时定位高了一点，所以在教学过程中，没有达到教学目标所要求的。教学目标中的第三个就是要求一课时内会背诵课文。结果在执教的过程中，由于没有把握好时间，所以没有完成这个预定的目标。
在本课的教学中，我觉得自己的亮点是：
1、能重视培养学生的想像力。
我在四处设计了这样四个问题：
⑴当学生看了桃花的图片后，问：“你想对桃花说什么？”
⑵在学生读好“春风轻轻地吹”这个句子后，我引读“吹绿了——，吹红了——，吹来了——，吹醒了——”。假如你就是那柳树、那桃花，你想对春风说句什么话呢？
⑶学完课文，我提了这样一个问题：学了课文，你有什么感受？新课程标准重视个性化的体验、感悟和积累。这三处设计的问题，学生回答得都很精彩。语文因灵气而有生命，而我们的`学生也因有个性的思维，使灵气得到张扬。
⑷思绪可以任意驰骋，灵气才会焕发光彩。
教学完第一节，我让学生当诗人”，学着课文的句子，转换语言，作首诗歌赞美春天。由于难度教高，我让学生四人小组合作，四人共同讨论商量，一人负责写下来。学生兴致很高。 这样，用语文的原汁原味去滋养学生，引导学生敞开自己的内心世界，进入文章的世界，吸纳文章的灵气来养育自己的灵气。
2、注意新旧知识的联接。
在开头导入时，我让学生回忆，我们已经学了好几篇关于春天的课文了，大家还记得吗？
又一个地方是，在学生看了柳树的图片后，让学生说说，你看到了什么？学生说完之后，我引导：看到这张图片，不禁使我想起了一首古诗《咏柳》，于是大家就兴致勃勃地背诵了这首诗。其实，这首诗也不是语文书上的课文，而是我课外教小朋友的，那时也没硬性规定他们背出，但会背的小朋友倒不少。
春风教学反思 篇4
经历了《春风》的教学之后，我叹服学生的自主探究能力，但“自主探究”需要在“文本”“读书”的前提下才能实现，我也进行了几点反思：
一、问渠那得清如许，为有源头活水来
语文教师要不断的探索，勇于实践，语文课堂才能引来永不干涸的活水。教师要勇于和善于对自己的教学实践作出严肃的反思和内省。我为什么这样设计?怎样设计才能吸引学生的眼球和耳朵?怎样帮助学生进行知识的整合和链接?对于一堂课的设计，多问几个为什么，就会使教师产生一种无形的动力，促使自己不断更新，创新，艺术地营造民主的课堂氛围，对教学内容的安排更要付出匠心，使课真正成为蕴含审美价值，趣味横生的主题动态艺术。
二、一石激起千层浪，千浪竞相百花开
德国教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生的兴趣无疑是课堂教学的催化剂。一堂课就应该多扔几粒石子，使课堂动起来。恰当的问题设置能激发学生的联想，开拓思维空间，为学生插上想像的翅膀，激发学生的求知欲，让学生体会到智力角逐的乐趣。像《春风》这样的文章，怎样让学生深层的去理解北国春风的独特之处呢?单凭老师空洞的说教恐怕会事倍功半，就让学生小组互相质疑，使学生动起来，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的口头表达能力，自主创新能力。
三、山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村
语文的特点与其他科目不同，如果只局限于语文教学参考书上的字词句篇，无疑会使语文学习陷入“山穷水尽”的地步，反复琐碎的词句分析会使学生丧失对语文学科的学习兴趣，因此要将课文作例子来看待，不是教课文，而是用课文去教，教会学生如何做人，为学生拓展一个更广阔的思维空间。所以教《春风》就要拓展创新。《春风》除了让学生理解北国春风的.独特之处外，更应该让学生体悟到不管是南国的春风还是北国的春风，他们都有符合自己地域的不同特点，就像同学们一样，每个人都有自己的长处，都同样可爱。
四、欲穷千里目，更上一层楼
完美的课堂设计，热烈的课堂气氛，默契合拍的师生互动，这往往就被认为是一堂好课，语文课作为人文色彩浓厚的学科，不仅仅注重对学科知识的记忆、理解和掌握，更关注在教学活动中的情绪生活和情感体验，关注学生在教学活动中的人格养成，通过语文教学完成学生的道德提升和人格发展。《春风》中“我来创造 ”这个环节其实就是教会学生怎样发现和挖掘自己的长处。这个环节锻炼了学生的书面表达能力，学生的自主探究能力得到进一步的拓展。
春风教学反思 篇5
在组织语言活动《春风》这个活动中，我利用了课件这个直观形象，所以孩子们很容易就理解了诗歌的内容，在此基础上我又请孩子们根据诗歌的内容做相应的动作，孩子们的学习兴趣又被激发了起来。当孩子们对诗歌的内容基本上掌握以后，我就请他们加上诗歌的名字完整地朗读。可是，孩子们朗诵时竟把诗歌的第一句“春风吹”省掉了，念成了：诗歌——春风——芽儿发……于是我纠正他们应该念：诗歌——春风——春风吹，芽儿发…….。谁知道第二次他们又念成了：诗歌——春风吹，芽儿发，把诗歌的名字“春风”漏掉了。就这样，我反复纠正了几次，还是有人会念错。这时，我的心情变得急躁起来，说话的声音也大了。我让孩子们跟着我一起朗诵，只见他们一个个被吓得不敢出声了。我意识到一定是自己的语气和表情吓着他们了，如果再这样下去，只会适得其反。于是我极力调整自己的情绪，克制急躁。过了一会儿，我用平和的语气请孩子们和我一边做动作一边念儿歌，渐渐的，我的情绪放松了，孩子们也敢大胆地朗诵了。
于是，我对此进行了反思。首先，为什么孩子们会朗诵错误?我认为是因为这次是第一课时，孩子们本身对诗歌内容掌握的就不熟，而我却急于求成的'让他们完整朗诵，恰好题目“春风”和第一句“春风吹”中有重复的词，因此朗诵时容易少念。我想，以后如果碰到类似情况，那么在第一课时，只要他们乐于学习儿歌，能跟着念出儿歌内容就可以了。等到第二课时，孩子们对儿歌已经很熟悉了，再让他们加上名字完整的朗诵，效果一定会更好。
其次，当孩子们不能达到我的要求时，我不应该急躁。我的急躁不仅不能解决问题，反而影响了孩子们的情绪。小班的孩子本身胆子就比较小，很容易受到惊吓，他们需要的是轻松愉快的学习环境和老师温柔亲切的言语。我想，在今后的工作中，对于一些突发事件，我会努力克制自己的情绪，耐心、冷静的思考解决问题的方法。
春风教学反思 篇6
一、审美体验，感知春之气息。——说春天
成功的导入是一节课的重要开端，也是激发学生学习兴趣的关键。这节课在教学中紧紧围绕“春”为主题，首先从谈话导入，请孩子们自己用一句话来描绘春天并加上课件展示，使孩子们陶醉在春天的意境之中激发孩子们的好奇心，调动孩子们的学习兴趣，再通过师生律动《春天在哪里》活跃课堂气氛。
二、自主探究，探索春之音响。——感受春天
音乐是门听觉艺术，除了视觉上感受春天的美好外，春天还为我们举办了别开生面的音乐会，我采用聆听、感受、表现的方法，引出春雨、春风、春雷、春水，这几位音乐家们专程来参加今天的音乐会，从听、说的过程中模仿大自然的'声音，解决本课中休止符的难点。并给予积极地评价、指导，使每位学生都能享受成功的喜悦，通过师生间的共同讨论，对春天的音响和声音有了更深的了解和感受，为演唱歌曲、表现歌曲做准备，使继续学习的欲望得到无限延伸。
三、深入学习，体验春之歌声。——唱春天
在新歌学唱环节，仍然以春天音乐会为主线，通过老师的导入“今天咱们就来学唱这次音乐会的主题歌《春天举行音乐会》，教师进行范唱，进而激发学好主题歌的愿望，再通过用“啦”模唱歌谱、有节奏的朗读歌词增强对歌曲的了解，音乐会节目的形式多样，除了它们四个音乐家独奏之外，还有合奏的地方，再提出 滴答答 答答｜沙沙 0沙|沙沙| 轰隆隆 隆隆 |哗啦 0啦|哗啦|难点乐句中节奏的变化即十六分音符的用法，在学唱歌曲过程中，采用分角色接龙表演唱等形式，让学生在聆听中主动感受、体验歌曲的意境，并从歌曲的速度、力度等音乐要素出发，引导学生在参与表演中感受歌曲，感悟春雨的轻柔、春雷的有力，春水的热情、春笋的自豪应如何唱，重视学生思维的创造和发展过程，让学生明白怎样才能更好的表现歌曲，而不是单纯的停留在只是会唱歌曲的基础上，在此过程中进一步的培养了学生的音乐审美技能。
四、创造表现，再现春之和谐。——颂春天
在最后的创编环节，为了使教学内容更丰富、充实，达到学科的整合我采用表演、绘画、舞蹈、朗诵等多种形式，使音乐课不仅仅是唱歌课，让学生在感受、体验音乐魅力的同时，提高综合艺术的审美能力，拓展了学生获取知识的渠道，更好的体现了新课改的理念。
五、拓展和小结，回味春之韵律。——热爱春天
最后教师总结：春天给我们带来了五彩缤纷的世界，春天是开心的大本营，让我们一起保护环境，永远拥有美丽的春天好吗？激发孩子们更加热爱、珍爱大自然的热情。让我们一起随着音乐一起去踏青吧！做律动走出教室。
春风教学反思 篇7
《语文课程标准》在第一学段（1-2年级）阅读教学目标中指出：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。
因而在教学《春风》一课的时候，我十分重视学生的诵读和感悟以四个步骤进行教学“感其形、揣其意、悟其情、记其文”。我的思考是希望将这简单的韵文变成诗意流淌在孩子的心间。如何让学生去感悟语言，体味其中的境便是我这节课的重点。
首先我创设情境，充分借助课文中的插图引导学生了解春天来临后大自然的变化，借此机会引入课题。这个环节主要是调动学生的生活经验让学生去获得初步的感知，即先感受文字所描绘的情景——感其形。
接着我让孩子们自读儿歌，边读边思考自己读懂了什么，在读懂的地方用简单的文字或者符号进行批注。在学生充分接触了语言文字后，我让学生互相交流，学生能够抓住创作儿歌当中的一些元素——修辞和拟人，并初步体会到这样描写的好处——即揣其义
然后，我让孩子走进文本感情朗读，将自己的理解通过自己的表情，动作和声音的旋律来向我传达。当学生朗诵后，我又组织全班同学进行评价。有些同学的感悟能力特别强，在评价别人的朗读中，其实也是一种自我超越。例如，当一个同学朗诵完后，有的孩子评价
“我觉得第一小节中‘春风轻轻地吹着口哨’中的‘轻轻’应该读轻一点，因为春风不同于其他季节的风，正如杨老师所说‘春风是那样的温暖轻柔’，应该这样读……”还有的孩子评价道“小草轻轻钻出地面，山野悄悄换上绿袍中的‘轻轻，悄悄’也同样应该读轻一点，因为小草在春风的呼唤中苏醒了，不知不觉地就钻出了地面，不被人所察觉，山野也是悄悄地换上绿袍，这些都不如容易被人察觉就发生了变化的。”还有读到最后一节的时候，有的学生认为应该读出小朋友的快乐心情等等。这正是一种感悟能力的自我展现，即所谓的——悟其情。
最后，为了帮助学生积累语言，我指导学生背诵全文即——记其文。
课文教学到这里我并没有戛然而止，而且引导学生去拓展去运用语言。例如，我让学生想想有哪个词语可以形容“吹化了冰雪”？学生回答“冰雪融化”。“吹绿了柳梢，吹红了桃花枝头俏”可以用哪个四字词语来形容？学生答道“桃红柳绿”。像这样的`训练还有，例如“小草轻轻地钻出地面，山野悄悄地换上绿袍”——万物复苏。“听小燕子捎来春的问候”——“莺歌燕舞”……这样的练习不仅将课文内容的语言内化成学生的理解，同时也帮助学生丰富了自己的积累，储存了语言材料。
我觉得孩子的理解能力和感悟能力不是教师能教给学生的，而且要通过各种训练让孩子在大量的语言实践中去获取。希望每一节课孩子对语言的理解都如诗意一般流淌在孩子的心里！
春风教学反思 篇8
《春风吹》是一篇琅琅上口的儿童诗。课文运用轻松明快的语言描绘出一幅如诗如画的春光图。在本节课的教学中，我注重特殊学生语言表达能力的培养，训练他们的思维能力以及想象能力。
我在课堂教学中设计了这样的问题：首先出示课件，让学生仔细观察图片，当学生看了桃花的'图片后，问：“你想对桃花说什么？”在学生读好“春风轻轻地吹”这个句子后，我引读“吹绿了——，吹红了——，吹来了——，吹醒了——”。假如你就是那柳树、那桃花，你想对春风说句什么话呢？通过这样的设计，一方面训练了学生的语言表达能力，另一方面也拓展了学生的想象能力。
我引导学生在学习中联系自己的生活经验，在教学中，让学生结合前几天我们学校组织的赏春天、品春天等活动，说出春天一些景物的变化，再联系课文内容进行学习，学生对于课文的理解及识记得到了增强。我让学生当诗人”，学着课文的句子，转换语言，根据课文的形式仿说仿写一段话。这项内容对于特殊学生来说存在着一定的难度，所以我让学生四人小组合作，四人共同讨论商量，学生兴致很高。 最后，我训练学生根据课文内容进行画春天。在实际操作中，根据学生的实际情况进行不同的要求。如A组学生可以根据自己的想想画出春天的一些风景。B组学生可以画出一两种景物，C组学生可以在画好的图画上进行涂色。这样班里每位学生都能得到训练，大大的激发了他们的学习兴趣，培养他们自主学习的能力。
春风教学反思 篇9
春风在南北存在很大的差异，南方的春风可能是温暖的，北方的春风可能是寒冷的。下面是春风的教学反思，欢迎参考！
一、思得【成功之处】
1.回顾本堂课的教学过程，较好地体现了新课标中所倡导的“全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，建设开放而有活力的语文课程”等理念。
2.激趣揭题，板书干净整洁又富有美感，尤其是以柳条、燕子、小草等代表春天特色的简笔画，为学生创设了优美的教学情境，为指导学生正确、流利地朗读课文，初步感受春天欣欣向荣的景象等做好了铺垫。
3.课堂环节紧凑有序，从初读课文到认读词语，再到形声字的学习，从发现规律到巩固练习，从识字到写字，逐层深入展开教学，课堂基本做到了活而不乱。
4.由于平时的课堂教学中，就比较注重小组合作学习的有效性，科学地划分小组并指导组内成员的分工与协作，激励学生自主掌握与巩固所学知识。这堂课上，学生自主学习的热情比较高，小组成员在小组长的带领和有序分工下，做到了大胆质疑，充分表达，团结协作。
5. 一直以来，我深知教师个人具备扎实基本功的重要性，因此，我时常严格要求自己，在三笔字的书写上苦下功夫，这样在写字教学中，就能较好地做好示范，让学生感受中国汉字的美，激发他们学好汉字、写好汉字的浓厚兴趣。
二、思效【效果达成】
在本节课的教学过程中，较好地实现了预期的教学目标，解决了教学重点与难点，基本做到了以学生为学习的主体，培养学生上课认真听讲，积极动脑思考，主动举手发言，完整表达想法，正确、流利地朗读课文并增强语感，同时，在运用识字方法掌握生字的基础上，以规范的坐姿，正确的握笔，端正地书写，使学生各个方面的能力得到了有效地发展、锻炼与提升。
三、思失【不足之处】
1.由于拓展环节中形近字组词本是教学的机动环节，识字教学完成后，虽然能趁热打铁，及时进行巩固练习，但却使得写字教学后，给予学生课堂练字的时间太少，没能写完所有生字，以致课堂展评和对错字、不规范字的当堂指导都显得有些少。
2.因为自己对课堂的驾驭能力比较有限，当学生在课堂上思维过于活跃而出现一些问题时，不能很好地控制与快速处理，使部分教学环节显得有些拖沓。
四、思改【再教措施】
如果让我重新教学本节课，我觉得应该有以下几点改进与突破：
1. 精简课堂语言，严格控制好时间，灵活处理拓展与巩固环节中的形近字组词，给学生练习写字与教师指导评价留出较充裕的时间。
2. 在最后的写字教学中，如果所剩时间不多，完全可以在课堂上只写重点指导的几个字，学生完成后再完整地展评作业中的优点与不足，其余生字留做第二课时的巩固练习用，使写字教学的效果更为显著。
以上就是我对《春风》一课的教学反思，这堂课有不少收获，也有一些不足，真诚希望得到各位评委老师的指导和帮助。最后，我要特别感谢我的师傅刘玲老师，她一贯认真严谨、扎实高效的教学风格不断影响着我，在近一年的帮带中，每次听完我的`常态课，她都会先肯定我的进步并鼓励我，再耐心细致提出课堂上的不足与后期教学改进措施，毫无保留地将自己丰富、宝贵的教学经验传授给我，甚至在平时作业的布置与批改，如何与家长的有效沟通等方面，也时常悉心指导，为我树起了学习的榜样。这堂课的教学中有许多亮点都得益于刘老师的精心设计和指导，由衷说声谢谢刘老师！当然更要感谢学校的青蓝工程和领导对我的信任，给我们青年教师提供这么好锻炼和学习的机会和展示舞台。今后，我将继续在教育教学的道路上不懈钻研，将继续在学校大课题的引领下，总结自己的不足，完善自己的教学，成为一名更加优秀的语文教师！
春风教学反思 篇10
《春风》的单元主题是“丁丁冬冬学识字（一）”。《大纲》要求“识字教学要体现汉字的特点，做到音形义相结合，要改进识字方法，注重培养识字能力和查字典的习惯。”小学二年级识字教学是重点，教给学生新的识字方法更是重中之重。这节课中，我着重引导他们学会观察、分析，进一步体会汉字的造字特点，体会汉字声旁表声的特点。学生们通过探索——习得知识——巩固成果三个环节，基本掌握“看半边猜字”的识字方法，教学目标基本达成。
上完本节课，我还有以下收获：
信息技术与本课整合提升了课堂效率
多媒体运用使课堂教学突破了时空限制，扩大了课堂容量。授课内容及要求即时呈现，清楚明白，节省了课堂时间；大量美景图片的展示，突破了时空限制，让学生受到了美的熏陶，提高学生审美能力，促进个性发展。
2.小组合作效果好
《大纲》要求：“在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”小组合作学习很好地完成了这一要求。这种自主、合作、探究的学习方式，给学生营造了民主、和谐和富有个性的学习氛围，给所有学生提供了充分参与教学活动的.机会，使学生真正成为学习的主人。我们班的小组汇报轮流发言做得好，一些成绩较差的同学语言表达能力也有所提高，对学习也逐渐有了兴趣。
不足之处：
小组内合作的参与程度还有待进一步提高，另外，学生在语言表达方面还需要加强训练。
改进方法：
小组内成员轮流当组长，其他成员协助其完成记录工作，帮助其树立自信心，大胆回答问题。组内多一人参与汇报，多加一分组内分。
春风教学反思 篇11
执教了《春风吹》一课，这是一篇课后选读课文。课前，我没给学生透露半点消息，只是告诉学生，有很多老师要听我们班级的课。教学设计时定位高了一点，所以在教学过程中，没有达到教学目标所要求的。教学目标中的第三个就是要求一课时内会背诵课文。结果在执教的过程中，由于没有把握好时间，所以没有完成这个预定的目标。
在本课的教学中，我觉得自己的亮点是：
1、能重视培养学生的想像力。
我在四处设计了这样四个问题：⑴当学生看了桃花的图片后，问：“你想对桃花说什么?”⑵在学生读好“春风轻轻地吹”这个句子后，我引读“吹绿了——，吹红了——，吹来了——，吹醒了——”。假如你就是那柳树、那桃花，你想对春风说句什么话呢?⑶学完课文，我提了这样一个问题：学了课文，你有什么感受?新课程标准重视个性化的体验、感悟和积累。这三处设计的问题，学生回答得都很精彩。语文因灵气而有生命，而我们的学生也因有个性的思维，使灵气得到张扬。⑷思绪可以任意驰骋，灵气才会焕发光彩。教学完第一节，我让学生当诗人”，学着课文的句子，转换语言，作首诗歌赞美春天。由于难度教高，我让学生四人小组合作，四人共同讨论商量，一人负责写下来。学生兴致很高。 这样，用语文的原汁原味去滋养学生，引导学生敞开自己的内心世界，进入文章的世界，吸纳文章的灵气来养育自己的灵气。
2、注意新旧知识的.联接。
在开头导入时，我让学生回忆，我们已经学了好几篇关于春天的课文了，大家还记得吗?又一个地方是，在学生看了柳树的图片后，让学生说说，你看到了什么?学生说完之后，我引导：看到这张图片，不禁使我想起了一首古诗《咏柳》，于是大家就兴致勃勃地背诵了这首诗。其实，这首诗也不是语文书上的课文，而是我课外教小朋友的，那时也没硬性规定他们背出，但会背的小朋友倒不少。
春风教学反思 篇12
班主任是班集体的教育者和组织者，一个班几十名学生，是否能成为德、智、体全面发展的社会主义建设人才，很大程度上取决于班主任的工作好坏。
我在五年的班主任工作中体会到，班级管理是一门艺术。“艺高为师，身正为范”，要把本班学生培养成为积极向上、勤奋学习、热爱劳动、艰苦奋斗、团结友爱的坚强集体，除了水平和工作能力，加强自身的思想品德修养、文化修养和教育理论的修养外，还必须实事求是，以身作则，热爱学生。我在工作中，从学生的实际出发，认真了解和研究学生，取得了较好的教育效果。我的体会是：
一、具有渊博的知识。
作为一名班主任，如果有渊博的知识，敏捷的思维，善辩的口才，既可以提高自己解决问题的能力，又可以取得学生的信任，使自己在学生中产生更大的影响力。
“台上一分钟，台下十年功”，这不仅是对表演艺术家的生动写照，更是对班主任提出的要求。如今科学的发展一日千里，各种新技术新信息层出不穷，知识的更新更是前所未有。我首先注重加强自身知识储蓄和更新，“要给学生一杯水，自己先有一桶水”是不够的，而是要保证自己有源源不断的甘泉，经常不断地补充新知识，尽最大限度丰富自己，掌握新信息，多与学生沟通。
二、认真了解和研究学生。
要教育好学生，就得先了解学生。我认为从多方面了解和研究学生，是顺利进行班主任工作的前提。我在接到一个新的班级时，首先要了解这一班学生的情况。只有掌握学生的思想状况、个性特点，了解他们的学习、生活情况，才能从学生的'实际出发，有的放矢地进行教育。
每学年刚开学时，我首先做两件事：一是每人填写一份表格，其内容是：学习成绩、兴趣爱好、才能特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会生活环境。通过填表，我了解到了学生的基本情况。二是上好第一节课，我的第一节课都是《师生谈心》课。通过谈心课，我基本上了解了学生的思想品质、远大理想和奋斗目标。
学生的思想品质、兴趣爱好和才能，其实更多的是在活动中才能真实地表现出来的。要全面、深入地了解学生，我还善于在课堂教学、课外活动、日常生活中去观察学生的活动，多向学生、学生家长、任课老师做调查，从中能获得关于学生的一些生动、典型的事例。我把观察和了解到的实际情况写进班级日记，以积累学生的书面材料，便于教育学生，达到了解学生的目的。
三、制定班级公约。
“没有规矩，不成方圆”。一个班集体必须有严明的纪律，使每个成员都有法可依，有范可就。班主任是班规的主要制定者和执行者，我在制定和执行班规时很谨慎，班规既不能大而无当，又不能统得过死，必须宽严适度，具有可行性。执行班规时我注意灵活机动，但必须以严明为基调，通常要照章办事。
班主任工作从某种意义上讲，主要是对学生进行耐心细致的思想教育工作，我从正面循循善诱地进行说服教育，但为了达到一定的效果，对那些违反班级的同学有时也从反面来鞭策，这同样是一种手段，它和正面启发是相辅相成的。恰当的和适度的反面批评，好似给个别学生打支强心针，给多数学生指明前车之鉴，有时会收到正面教育无法比及的良好效果。但我注重以正面的激发为主，以反面的批评为辅，多表扬少批评。批评多了会引起学生的消极对抗情绪，这样收不到多大效果，往往会事与愿违。所以我在做学生的思想工作时区分情况，把握好尺度，正确处理好正面说服教育与反面批评教育的辩证关系。
四、以身作则。
我在班主任工作中坚持“凡是要求学生做到的，我首先做到。”我们俗话说，“打铁本身先要硬，正人先正己。”为了督促学生，自己的言行就要检点。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”例如：要求学生准时到教室，我就提前到教室，上课时准时上下课；要求学生保持教室卫生干净，我就注意讲究公共卫生，或不乱丢粉笔头；要求学生服装整洁，我就注意自己的穿着外表。在原则运用过程中，我非常注重良好的心理素质和品行，这样才能给学生施加压力，做到言出必行。
五、与学生形成融洽关系。
俗话说，“亲其师，则信其道。”要当好学生的班主任，首先要学会当好学生的朋友。在班级工作中，我把自己与班级学生视为一体，做学生的知心朋友，尊重学生，爱护学生，并且从生活上、学习上关心学生，帮助学生。我每次都是与学生共同去完成学校规定的各项指标，共同去享受学习、生活中的欢乐，这样学生就会感觉到我是他们的领头人，是他们的“孩子王”。他们就切切实实地喜欢我，消除对我所抱的戒心，消除师生双方的心理距离，从而他们会乐意接受我的观点、态度，形成和谐的师生关系。“没有爱就没有教育”，这就是我对学生倾注爱心的魅力所在。
六、做到己有所悟、难得糊涂。
人非圣人孰能无过，学生偶尔有一些过失也在所难免。有的事情只要学生自己或经过我的暗示、点拨而有醒悟，那就大可不必再去数落他，责备他，这时轻轻抚摸几下他的头，拍拍他的肩膀，这样会更有效。“甜言一句三冬暖”，学生是受教育者，他们很希望听到老师，特别是班主任的热情鼓励与体贴关心的语言。这并不是我不负责任的袒护，而是精心设计的一招，这是激人上进、不伤害学生自尊心的一味良药。
七、正确对待后进生。
一个班有几十个学生，每个学生有自己的个性和特点，对于那些思想品德、行为习惯差或学习成绩差的学生，我不是训斥、惩罚，而是更加关心他们，用更多的时间和心血花在他们身上，为他们创造表现能力的机会。苏霍姆林斯基指出：“让每个学生在学校里抬起头走路。”我对做出成绩，有点进步的学生就给予适当的肯定、表扬，帮助他们树立信心，为他们创造条件，挖掘他们的潜力，帮助他们取得某方面的成功。
我班有一个学生鲁林强，七年级时代数成绩是个位数。我接手过来后，没有对他放任不管，而是走近他、了解他，对他的学习情况进行分析，和他一起制定阶段学习目标，帮助他从最基本的知识补起，只要他在原有的基础上，哪怕是非常细微的进步，我都会在全班同学面前表扬他，帮他树立信心。如果他达到了阶段目标，我就给他的成绩打“优”。由于我能“晓之以理，动之以情”，渐渐地，他的代数成绩向及格线靠拢了，上次期中考试他还考了八十多分，真是可喜可贺！
因此，作为班主任对后进生要因人而异，要以发展的眼光看待他们，要以表扬为主，用一双慧眼去发现他们的闪光点，使学生得到最大限度的发展。
八、保持与家长联系。
我除了搞好课堂教育外，还不断地与同学家长保持联系，及时通报学生在校的学习、思想状况，争取家庭配合，促进学生健康成长。我在与家长交谈时主要谈学生在校情况，商量教育学生的方法，不把与家长联系变成告状。我针对学生的不同特点，指导家长配合教育子女，防止家长操之过急，方法简单，体罚学生。通过对学生平时的观察和与家长联系，了解了他们的一举一动，研究教育的具体方法，达到了转化他们的目的。
“种瓜得瓜，种豆得豆”，在班主任工作的园地里，我会更细心地浇灌，这样一定会春风化雨，滋润学生的心田，结出丰硕的果实。
春风教学反思 篇13
一、教学反思：
何为一节好的心理健康教育活动课？如何上好一节心理健康教育活动课？在上完《青春风铃——男生女生的健康交往》这节课后，我一直苦苦思索这些问题。
好的一节心理健康活动课应该是主题明确，围绕一个主题，有层次地开展活动；面向全体，每个学生都是主角，没有旁观者；注重体验，要真正坚持活动为主，注重感受，让学生在体验中建构一些自我发展的方法；创设宽容温暖的课堂气氛，使学生在和谐、民主、有安全感的课堂分为中表现真我，得到启发、感悟；重视分享交流，善于利用学生资源；寓教于乐，采用不同的活动方式，让学生始终以愉悦的心境参与整个活动，在活动中体验感悟。
反思自己的这堂课，有以下优点：
1、选题符合学生的年龄特点和实际需要。异性交往是每个青春期的学生不可避免的问题，但由于缺乏正确的异性交往观念或相应的异性交往技巧，会产生很多困惑。也有一部分学生没有把握好异性交往的尺度，产生早恋现象，严重影响其身心发展。因此，设计本节课以帮助学生学会和异性同学健康交往。围绕异性交往这一主题，从主题导入——正确认识异性交往——把握异性交往的尺度——检测学生对异性交往方式的认识（材料分析）——恰当处理对不正常的异性交往（出谋划策）——归纳总结，通过六个环节，环环相扣，希望最终达到形成健康的异性交往观，端正交往动机；掌握与异性交往的原则与技巧，并能够运用这些原则技巧去解决一些常见问题，学会与异性同学健康交往的目的。
2、我采用了小组讨论、组员记录、分享的方式，目的是为了让每个学生都能参与其中，能充分发挥学生的主体性。
3、在心理课上，我始终以温暖，尊重和接纳的态度对待每一个学生，鼓励学生把自己的内心话和感情表露出来，充分发表意见。
4、注重学生体验，通过游戏和创设情境，让学生有所感、有所悟，帮助他们自我成长。创设情境中“你觉得应该怎么办？”这种方式使学生以一种旁观者的眼光看问题，进行客观、全面的思考；同时，还可以引导学生将自己想像成情境中的角色，进行移情体验。
5、借助有趣形象的`动画短片、游戏、音乐等元素，增加了本节课的趣味性，让学生以愉悦的心境参与活动。
本节课的不足之处：
1、没有充分调动学生参与的积极性，虽然设计了小组讨论，但有一些学生没有真正参与其中。
2、讲解稍多，在“把握异性交往的尺度”这一环节中，应该让学生通过活动自己领悟，而不是我一一讲解。
3、课堂驾驭能力有待提高。
二、再教建议：
在上课前通过一些轻松的小游戏，充分调动起学生对本节课的兴趣和参与的积极性，只有学生充分参与，才能达到教学目的。另外，增加学生体验的活动，减少教师讲解的时间，让学生在活动充分发挥主体作用，充分体验、充分感悟，从而内化健康的异性交往心态和技巧。
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