《口耳目》教学反思

时间:2017-09-10 小学教学反思 我要投稿

  教学反思其实就是老师对自身教学的总结分析,下面是由应届毕业生小编为大家带来的关于《口耳目》教学反思,希望能够帮到您!

  《口耳目》教学反思一

  《口耳目》是一篇识字课文,并且用图文结合的办法展示了汉字构成法中的一类——象形字。通过对教材的钻研,我把它分成两课时来完成,第一课时认识“口耳目羊鸟兔”和新笔画“竖”,会写“十”,第二课时认识“日月火木禾竹”和新笔画“撇、捺”会写“木和禾”,我上第一课时,我发现在这些生字之中,以小动物“羊、鸟、兔”最能引起学生的兴趣,所以我把这部分教学内容提前,把它作为引起学生兴趣的“开路石”,以小兔贝贝贯穿全文,然后在学生掌握了象形字的“以画构字,字就是画”的构字特点后,再迁移到“口耳目”的教学,这样的教学安排,能让学生马上实践象形记字的方法,从而始终保持对教学内容的兴趣。

  在巩固生字阶段,我通过让学生对所学生字分类,课件出示两辆车,这些生字宝宝应该坐哪一辆车,还进行拓展思维训练,你知道还有什么也可以坐上这辆车呢?学生积极性很高,我又通过“找朋友”的游戏让孩子们在趣味的氛围中不知不觉地记住生字,学生始终在游戏状态下学习,这个环节,孩子们的热情充分地被调动起来,课堂气氛非常好。

  上完这节课后,我觉得这节课学生虽说学习积极性较高,孩子在课堂上的表现不错。尤其是说句子可以看出学生的知识储备非常丰富的。但是这节课离自己设想的预期效果相差甚远,留下了许多的遗憾。其中,自己的教学机智有待提高,以至于揭示课题这个环节处理的不好,另外,个别学生第三声读不到位,没有及时纠正。这些都有待于今后在教学中进一步学习与改进。

  《口耳目》教学反思二

  如果说学习英语必须从一个个单词开始,那么学习汉语就必须掌握足够量的汉字。随着新课本的诞生,使低年级小朋友的识字量大幅度的增加,识字成为了小学低年级的重点。心理学家马斯洛说过:“学生生来具有内发的成长潜力,不需要教师刻意指导。”怎样真正唤醒学生的内在潜能,让学生主动、积极的识字呢?在一堂区域性教研课上,我得到了一些启示。

  在上万个汉字中,象形字只有200多个,但他们是最基本的汉字。在低年级教材中出现较为集中,新教材中就专门安排了一篇象形字的识字课:《口耳目》 。

  一、巧设情境,了解象形

  动画片是小朋友的知心朋友,利用机器猫和它的时光机带领孩子们走近古时候的象形文字,别有一番趣味。在这些奇形怪状的古代字面前,同学们似乎都已经明白,我们如今的汉字都是由一幅幅画慢慢演变过来的,一个字就是一幅画。中国汉字的这个微妙的特点,一下子就吸引住孩子们的眼球,激发了他们的兴趣。

  二、执笔作画,独特联想

  象形字近于图画是其特点,在学习时,我努力让学生充分发挥想象力,画画古字、看看今字,学生就一目了然了。

  例如:我在教《口耳目》时,学生们通过画太阳、月亮,轻而易举的认识了“日”和“月”。本课中的“羊、鸟、兔、竹”四个字较为复杂,而且极易写错,但在图片和古字的帮助下,学生迅速正确的记住了这些字。

  师:你想到什么好办法认识他们吗?(学生相互交流)

  生:老师,我能记住“羊”字,羊字头上有两个角,羊的下巴下面还有一把长长的胡须。

  生:我也能记!我能记住“鸟”字,“鸟”字就像一只小鸟用爪子紧紧抓住了树杆。

  生:对,最后的一横就是树杆。

  生:还有,还有!千万别忘了“鸟”字的一点,那是小鸟的眼睛呀!

  (课堂上小手络绎不绝,孩子们都希望自己成为第一个发现者。他们用自己敏锐的观察力和独特的思维,发现这一切。)

  师:是啊!你们想的妙,说的好!请你们当小小解说员,带大家来认识其它的字吧!

  在这个环节中,不但展示了汉字的演变过程,而且对这些汉字各部位进行了对应的分析,学生在轻松的氛围中掌握了生字。

  三、乘热打铁,课外延伸

  以上看来,将字看作一幅画的方法,孩子们比较容易接受,我赶快抓住时机将这种方法加以延伸,提供了几个看似像画的字如:“眉”、“鱼”、“马”等。学生果然反应激烈,兴趣盎然。由此可见,发挥学生的想象力,是唤醒学生潜力的一条途径呀!

  四、妙用熟字,加深记忆

  字型分析完毕,我就引领他们进入巩固识字的阶段。因为低年级的小朋友识字时都有一个特点“学得快,忘得也快。”

  我就利用这一课中的字“日、月、火”编了一首儿歌送给他们做为课中操。(太阳红红像火球,月儿弯弯像小船,闪闪星星像宝石,美丽的地球我的家。)没想到,他们也开始用剩下的字编起儿歌来。(小兔小兔轻轻跳,小鸟小鸟喳喳叫,小羊地上吃青草,小动物们多快乐!)虽然儿歌显得很幼稚,但是这充分展示了他们的创作才能。我马上把这首儿歌急性的写在黑板的中央,他们看着自己的作品,他们兴奋一已!

  五、运用媒体,游戏识字

  识字课本中“多读”是必不可少的项目,但一味的反复练读,小朋友就会失去兴趣,所以我们在识字课中总会运用许多游戏,如:打字靶、摘花、送信等。在这次教研课的最后我充分发挥多媒体的作用,来了一次真正的“开火车”。

  师:小朋友们,这节课字宝宝一直和我们在一起,不过快要下课了,他们要坐着小火车回家了,我们和它们说再见,好吗?

  生:齐读火车箱上的字,目送它们远去。(学生们依依不舍,等最后一节车箱消失,他们还在喊:“再见,再见!”)

  其实汉字不仅仅是单调的笔画组合,而是一张张生动的图画,让孩子们在充满情趣的游戏中,认识汉字、了解汉字,感受学习汉字的乐趣,不是很好吗?

  《口耳目》教学反思三

  《口耳目》一课总目标为:认识口耳目等12个字,会写“木、禾、个、了、子”,新的笔画是撇、捺、横钩、弯钩。第一课时目标,我设为认识口耳目等12个字,会写“木、禾” 新的笔画是撇、捺。识字课的重难点为识字、写字。

  一、备课时的思考:

  1.生字多为学生生活当中就已经认识的生字,也就是说,本课孩子的起点已经非常高。通过课前学生圈圈自己认识的生字就可以看出,大多数孩子能够全部认识。

  2.本课的生字为象形字,同时配以图画与现代汉字,利于学生直观认识、学习。学生学习兴趣浓厚。

  3.要求会写的生字本课有“木、禾”,新的笔画是撇、捺,也有学生能够掌握并为人师。

  基于以上三点认识,我将这节课的重点放在了识字游戏及指导书写上。

  二、课堂呈现:

  1.尽管多数孩子已经掌握本课生字,也要照顾到没有掌握的孩子。同时也要帮助学生了解“象形字”与现代汉字的关系。因此设计了第一个环节“图文识记生字”。目的:(1)锻炼孩子的口语表达能力,初步感知象形字与现代汉字之间的关系。(2)掌握一种识字方法。

  2.通过第一个环节的教学,相信每一个孩子都能够掌握生字。因此再多的讲解都会显得苍白无力,不如在游戏中巩固识记。因此,设计了拼读识记、开火车识记、找朋友识记等方法。一来,多样的识字方法能够不断引起学生兴趣;二来,刚学完汉语拼音,从班级孩子的掌握情况来看,需要不断见面、巩固;三就是开火车、组内找朋友巩固生字认读。

  3.低年级语文教学的重点之一就是识字、写字。区识字写字专题研讨会上,赵宽亮主任说“现在孩子的字不随老师了,都随了家长。原因是,写不完留到课下,回家写。”目前的写字教学现状是,课堂上练习写字的环节多被放在了30分钟以后,时间少。教师重视了坐姿,忽视了执笔姿势,字形间架结构指导不到位。上午学习之后本想改善一下原有的做法,结果还是走了老路。

  三、课后反思:

  1.如我所料,孩子通过图文对照识字法、开火车、找朋友等多样识字方法能够很好的掌握生字。兴趣也比较高。这就需要我在以后的识字教学中开动脑筋,从学生的年龄特点及学习起点出发,设计教学活动。小组内找朋友环节组织仍有很多费时的地方,发卡片、讲要求、组织完成的小组做好等等。

  2.写字教学环节只是复习了田字格的各个方位及儿歌,挤没了学生练字的时间。时间到底少在了哪里?自己反思:识字环节仍然存在不放心的心理,识字活动时间过多,影响了写字教学。

  3.仍然跳不出老套路的识字写字教学----先识字再写字,完全可以调整教学环节,可以认读之后进行写字教学,然后再游戏识字,这一既能够保证孩子练字的时间,又能够调节学习。

  四、改进措施:

  1.上网搜集或自己设计识字游戏,引导学生喜欢识字。

  2.好好总结反思识字写字教学,将区识字写字专题研讨会中学到的内容,运用到自己的教学。

  3.培养学生自主识字能力,通过评价、评比等方式,激发学生自主识字意识。

  4.充分利用实物投影,对学生书写中的优缺点,有针对性地指导。

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