《6的乘法口诀》教学反思

时间:2020-11-14 12:01:23 小学教学反思 我要投稿

《6的乘法口诀》教学反思

  《6的乘法口诀》教学反思要怎么写呢?下面是由应届毕业生小编为大家带来的关于《6的乘法口诀》教学反思,希望能够帮到您!

《6的乘法口诀》教学反思

  《6的乘法口诀》教学反思一

  一、“备教材”,尤其要“备学生”。

  新课标强调:数学教学应以人为本,要让人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。学生,作为学习的主体,是一个个发展中的人,并不能把他们看成一张白纸,应在尊重他们已有的认知基础上,引导经历知识发生、发展的过程。在本课的教学中,重点是让学生理解口诀的得来,熟记并能灵活运用。起初的精心预设,在课堂实境中却出人意料:很多孩子都会背6的'乘法口诀。怎么办?如果按部就班,没有必要。此时需要透过表面看本质,了解学生每句口诀的含义,恰到好处地利用个别优秀学生的回答,引导学生通过学具操作从真正意义上理解口诀的得来,同时也为后续学习奠定了有利的基础。课堂教学并不等同于机械兑现教案,它可以是个因意外收获而出彩的地方!

  二、课堂中教师应勇于“让位”给学生!

  新的课程标准强调:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。为此教师应改变“一言堂”的讲课方式,要勇敢地让位,把课堂还给学生,把学习主动权交给学生。课中,在与学生的共同探索中,并不是把知识讲给学生,而是注意引导学生一起观察口诀,探求口诀的奥秘。从而发现了“几的口诀就有几句”“是几的口诀,第二个字就是几”等诸多的规律,并相互质疑、启发着。紧接着,鼓励学生运用已发现的口诀规律尝试着编7、8、9的乘法口诀,这里,努力以最少的知识去唤起学生最多的思考与探索,以自己的思维去探索,以自己的眼睛去发现,用自己的语言去交流。这才能算是教师真正地让位!这样的课堂才是鲜活的有生命力的课堂!

  三、教师要努力为学生提供展示的舞台。

  从心理学的角度来看:每一个人在内心深处都强烈渴望着被欣赏、被发现。小学生更是如此。在课伊始时,老师刚说:今天我们学习6的乘法口诀。话音未落,便有孩子迫不及待地背诵了,如果教师因课前预设而制止,那么教育只成了纸上谈兵。这一切都要在最大程度上满足孩子们的心理需要,为他们的自我展示和认可提供安全愉悦的空间,才能使课堂成为一个有魅力的地方!

  《6的乘法口诀》教学反思二

  新课程改革最根本的是要求教师改变课堂教学形式,就数学学科而言,就是要变传统的计算应用教学为一种新型的数学教育。施瓦布:“如果让学生学习科学的方法,那么有什么学习比能过积极地投入到探究过程中去更好呢?”因此我在没计时力求改变原有单一,被动的学习方式,建构和形成有利于发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生主动地,富有个性的学习。比如:在小组合作交流时,通过动手摆一摆(骰子),数一数,算一算的形式,得到6的乘法口诀,充分体现了学生的主动的学生。真正地让每一位学生参与整个学习过程中。让学生"学会"学习,就像蜜蜂那样去寻找花源,会采集、会酿蜜。

  2、变换形式,保持学生兴趣

  心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间很短。无意注意占优势。根据这一特征,要想在整个法动中保持学习兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭了,因此,引导学生进行组际之间的竞争比赛,利用"智力大比拼"的形式,通过学生与学生之间,学生与老师之间的提问、回答。满足了学生的表现欲,培养了学生的竞争,团结意识,其实学生挑战谁提出问题,这些问题正是这节课所要解决的重点,这也是我设计这一环节的用心良苦之所在。在练习阶段又以“找朋友”游戏活跃课堂,让学生在轻松愉快的气氛中把所学的知识得以加深,巩固落实运用。

  3、转换教师的角色

  在课堂中我努力调动学生学习的积极性,以高涨的热情投入数学学习过程中,改变以往的交流形式,形成生生,师生互动的交流、发展过程。本着以学生为主体的理念,创设了更多的机会,让更多的学生展示自我,给学生更多的鼓励,欣赏学生的成果。培养了学生的主体意识,竞争意识。同时在整个教学活动中,更重要的是我关注了他们在活动中表现出来的情感态度。看学生是否能积极投入合作交流过程中,想了没有,参与了没有,能否从数学角度去提问题,思考问题。

【《6的乘法口诀》教学反思】相关文章:

5的乘法口诀教学反思11-22

7的乘法口诀教学反思11-21

小学二年级数学上册《6的乘法口诀》教学反思06-01

乘法的初步认识教学反思11-25

小学二年级数学《9的乘法口诀》教学反思06-01

小学数学《7的乘法口诀》说课稿08-31

初中数学《乘法公式》教学反思12-29

小学乘法《找规律》的教学反思范文05-22

小学乘法分配律教学反思(通用5篇)06-22

小学数学二年级乘法口诀说课稿08-20