小学英语《Day and Night》教学反思
我于4月6日参加学校的星光杯教学评优活动，本课我讲解的内容为四年级第九单元Day and night的故事教学。学校为了我校这次活动，特意为我们请来了英语教研员，教研员的评课，对我的帮助很大。在教研员的指导下，我把本课教学目标设定为：1. 通过整体视听故事，能理解故事大意；2. 通过教师语言描述和图示，能初步理解频度副词的含义；3. 部分学生能在小组内分角色朗读课文；4.学生能通过故事学习，感受到尊重他们是一种美德。本课教学重点：对故事的整体感知和理解。教学难点：在故事中体会、理解频度副词的用法。
故事既是语言输入也是后面学习活动的主要素材，是对整个单元结构、功能和词汇教学内容的整体呈现。本单元故事讲的是Ken和Ann来找Mocky一起去拜访Uncle Booky。路上他们边走边聊，说起了日常生活习惯。到了Uncle Booky家他们找不到Uncle Booky，最后才发现Uncle Booky在树荫下睡大觉。故事前半部分重在通过对比呈现对经常性动作或活动表达的方法以及早晨、下午的名称，后半部分主要呈现频度副词的用法。频度副词是学生首次接触的'内容，这些词可以在讲故事的过程中通过教师语言的描述和教师自制的卡片进行讲解，帮助学生理解词汇的意义。
本课的教学特点有以下方面：
1、以故事为主线，贯穿始终。
本课从问题导入故事到逐图讲解故事，从模仿跟读，到小组表演，从排序到复述，都保持了故事的完整性，让学生自始至终都在感受故事，理解故事。
2、小组合作，自学课文，大胆尝试。
本课我利用小组合作的学习模式，让学生在组内学习P5——P9，并且让同学给大家做展讲，互相补充学习，发挥孩子主动学习的积极性。
3、利用图片，挖掘已知
充分利用课文的图片，尽可能多方位、多角度的去提问，如，图一，我问了4个问题，如：Who are in the picture? Where is Mocky? Where is Mocky’s bag? What is Mocky doing? 这四个问题看似和课文图片的联系不大，但是，实际上，不但复习了who where what这几个wh特殊疑问句，还帮孩子复习了上册书中的地点方位介词，对学生回忆旧知是很有帮助的，温故才能知新。
4、利用板书，再现故事
记得说课时候，教研员说我的板书没能体现出故事情节，后来，我也一直在想，自己的板书更像是单词课或者句型课的板书，突出的是生单词和重点句型，没有体现到情节上，终于在上课的前一天，我才有了自己的想法。我在黑板上贴好人物头像（人物），又通过画出一条小路的方式，提示从谁去了哪里（地点）。然后分别利用小路作为分隔线，路上为Ann Ken Mocky干的事情，路下方位Uncle Booky干的时候，右上方贴好初生的太阳（提示故事发生时间），通过这个图文并茂的板书，把故事的时间、地点、人物、情节都表示出来了，这是我的主板书，副板书设计的是把本课的频度副词，按照发生高低的频率降次排列，用词条表示，可以移动，这样还可以方便最后复述故事加上这些频度副词，不然这么多词，学生很难利用一节课的时间记住发生的频度。
5、积少成多，提前准备
本课的最后一个环节，我安排的是利用我的板书来复述故事，当我指着板书开始复述的时候，班里的同学不约而同的和我一起说了起来，我很吃惊，也很高兴，惊的是，因为以前没给学生练习过复述，真的没想到学生能说；喜的也是因为没练过，没给孩子任何铺垫，但是孩子真的能做到简单的复述。孩子有多大的能量，要看老师给予的是多少，孩子有多少潜能，要看我们怎么样挖掘，不要低估了我们这些孩子的能力。
本课也有很多不足的方面，我分以下几个方面说：
1、过于理性，少了感性
在学习频度副词的过程中，我设计了一个帮孩子辨别、区别频度副词的表格，我用√表示干了的事情，后来经过教研员的提示，我也立刻意识到，应该用图片的，应该利用课文中出现的图片，既帮孩子理解了频度副词，还帮孩子熟悉、巩固了故事内容，而且还能更吸引孩子的目光。
2、追赶时间，以一代全
有时候为了追赶时间，我出现了对于一个问题，让一个学生回答之后，马上进行下一个环节的情况。这样，时间是省出来了，但是，没有照顾到全体，不知道别的学生是否理解了故事，是否理解了答案，应该自己在多问几个学生，或者自己在多重复几次这个答案。
没有完美的课堂，只有更好的课堂，所以，我将继续努力，争取上更好的课给学生，也给自己
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