幼儿园英语教学反思

时间:2020-12-18 08:00:03 幼儿园教学反思 我要投稿

关于幼儿园英语教学反思

  现在许多幼儿园都已有英语教学,作为一个年龄普遍偏低的群体,如何更好的教师幼儿英语知识呢》以下是小编收集的关于幼儿园英语教学反思,仅供大家参考。

关于幼儿园英语教学反思

  篇一:关于幼儿园英语教学反思

  这是一堂围绕单词Apple、Pear、Orange已经句子Ilikexx来开展英语游戏的。为活动能顺利进行,我准备了卡片、实物和课件。源于理念:幼儿进修语言是靠“听”以及听后的模仿“说”。因此活动中,我以游戏贯穿于整个活动中鼓励多听、多说,激发幼儿参与英语活动的乐趣,让幼儿在活动中发挥主动性,自由自在的倾听、感知、交流,提高幼儿的学习兴趣。一次活动后,孩子很开心,活动目标基本达到,但这次活动也存在着不足,比如还是有个别孩子不愿、不敢开口,有的孩子不能听懂老师用英语发出的指令等,针对这些情况,下次在设计活动时应该扬长避短。

  篇二:关于幼儿园英语教学反思

  为了促进幼教中心各园英语教学水平的整体提高,把各园在英语教学中取得的经验向各园推广,4月16日幼教中心在第七幼儿园举办了英语教学活动观摩,这次观摩活动目的是在已有美乐蒂教法培训的基础上,结合我们的实际教学工作,七园总结出一些适合不同年龄段的英语教学方法向各园推广,通过观摩大、中、小班三个年龄段全英语教学的模式,给教师们提供更具体、更直观的感受,使教师们在今后的英语教学中能够更加娴熟的驾驭英语教学,为孩子们提供听、说、认、读好的学习环境。

  在过去的几年中,每位教师在各自的岗位上,辛勤的耕耘,为了幼儿英语教学付出了很多心血,也取得了很大的成绩,赢得了家长对我们英语教学工作的认可。但我们不能只停留在孩子会认、会读上,应该给孩子们多创设听、说的环境和练习的机会,听了七园四节英语教学活动后各园教师开展了教学反思活动,下面是在众多教师的反思中选取几篇,希望能给大家带来启示。

  篇三:关于幼儿园英语教学反思

  今日当的幼儿成年时,面对的,将是一个国际竞争和世界合作日益发展的新世纪。到到那时,掌握一门世界通用语言将成为人才素质的重要组成部分。有人把外语与体育,电脑,音乐,书法列为现代“五艺”,指出精通一门外语时现代人成功的一半。外语可以说是“五艺”之重心。总之大家都承认未来人才不可不懂外语。

  幼儿时期是学习语言的关键时期,其优势是在相应的语言环境中,通过语音,语调的模仿而形成语感,这种自然而然的学会,称为习得。所有正常儿童都是这样学会体内说母语的。对于说汉语的儿童而言,英语是第二语言,当他们进入一个说英语的环境里时,就能在很短的时间内习得英语,这已为很多留学人员的子女所证实。说英语的儿童在中国生活了几年就能说一口流利的普通话,也是同样的道理。那么,这种语言习得规律对我们组织幼儿学习英语有什么启示呢?在汉语占优势的生活环境里有没有可能发挥第二语言的习得作用呢?那就是我们可以习得母语的方法来学习第二语言。因为人在出生后至学龄前这段时期里,在不认识汉字的情况下,在语言环境中逐步能够流利的用语言表达出自己的想法,意图等等。显而易见,这其中语言环境起了主导作用。所以同样在幼儿不识英语字母单词的情况下,通过老师所创造的英语听说环境,模仿老师的语音,语调,通过反复练习也可以很好的学习第二语言。

  3-6岁是人的一生中语言发展最迅速的时期,在正常的教育情况下,此阶段的幼儿词汇量达到3,000个左右。由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听,说来发展提高,这同样为幼儿学习第二语言提供了可能。因此利用多种渠道,创造良好的英语环境,对幼儿的外语学习很重要。作为老师,我们应该发挥园所优势,在日常生活中教幼儿学习英语。语言是在不断的听,说,模仿,使用中丰富提高的,特别是幼儿的外语学习,如果没有一个连续,经常的语言环境刺激,学过的东西很快就会被遗忘,因为幼儿没有认,说能力。

  篇四:关于幼儿园英语教学反思

  学习语言特别是学习英语,兴趣是影响幼儿学习的重要因素。幼儿年龄小,在课堂上时常会出现厌倦情绪,所以老师应多发挥想象力、创造力吸引小朋友的注意,调动孩子的.兴趣使幼儿爱学而不厌学,把孩子的童心、童真、童趣都调动起来。针对中班幼儿英语水平和接受能力,我谈谈自己在教学中的粗浅体会。

  一、发挥想象力用多种方式调动幼儿的学习兴趣.

  1、中班幼儿的注意力时间较短,理解和接受能力相对差是这个阶段幼儿的年龄特点。在课堂上老师的教学方法要多样化、教学手段要灵活化、课堂的内容要生动形象,争取在幼儿注意力分散之前(15—20分钟)结束主课。例如:在学习一些交通工具名称时,我准备了各种交通工具的卡片和模型,用变魔术的形式让幼儿初步认识它们,然后使用卡片和模型让幼儿做各种游戏、抢答比赛、律动儿歌等调动幼儿的学习兴趣。

  2、在教学活动中发挥想象力多采用游戏教学法,也就是我们园本课程里的以主题游戏活动为载体,即让孩子在玩中学,生活中学。比如小游戏:大小声音练习、Simonsays、小和尚挑水等,以这种形式教学活动气氛很活跃,容易被幼儿所喜欢,并且有利于集中幼儿的注意力.

  3、在英语教学中适当的加一些读唇环节,比如“你说我猜”和“传话”等,这里要求所谓的说和话都只是一个唇型,老师不出声音幼儿要根据老师所表现的唇型发出正确的读音,有利于促进幼儿发音的正确性和准确性。

  二、发挥想象力、创造力,课堂上创造英语情境氛围。

  在教学实践中,经常发现很多幼儿会说许多英语,既流畅又标准,但问这句话是什么

  意思,便“哑”了。如,我对幼儿说:“MayIcomein ”幼儿会回答我:“Comein,please.”却从来不会自发性的使用,只是在别人对他说:“MayIcomein ”后回答别人:“Comeinplease.”,或者老师说汉语意思小朋友说英语,比如老师说:“我可以进来吗?”小朋友会说“MayIcomein ”造成幼儿只会说而不会用的现象,归根结底是因为幼儿不明白每一句英语的含义。针对这种现象,我们应该积极为幼儿创设英语情境.例如:幼儿在进入屋子里时先敲门再说”MayIcomein ”如果对方说”Comeinplease.”才能进入.比如:老狼老狼几点了?以这种方式学习英语,幼儿即理解又能学以致用。

  总之,从小培养幼儿从生活中学,运用到生活中去的良好习惯,努力为幼儿营造一个学英语的氛围。

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