幼儿识字《蔬菜营养丰富》教学反思
教师反思的过程经历“具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证”四个过程。下面YJBYS小编以幼儿识字《蔬菜营养丰富》教学反思为例，为大家介绍教学反思的写作技巧。
幼儿识字《蔬菜营养丰富》教学反思一
《蔬菜营养丰富》是识字课，以写字识字为主。课文不难，第一小节是六种蔬菜的名称，第二小节是加上形容词的六种蔬菜的名称，最后一小节只有一句话，总结全文。本节课作为我的公开课应该说是比较成功的，但是也有一些问题。
经过半个多学期的教学，我对语文课的教学有了一些体会。首先是对生字的教学。开始我不太会讲生字，刚开学的几节课甚至不讲生字。经过这段时间的学习听课，我也慢慢学会了一些生字教学的方法。首先是观察生字结构，第二是记忆的方法，第三是在田字格中的占位，最后是重点笔画的书写。其中，在田字格中的占位要抓住竖中线和横中线。
在教学方面，学习课文时要从重点词语开始，有一些词语不好读，学生可能读不准，需要老师指导。这些词语应该单拿出来，从注音读，拼读，然后去掉拼音再读。比如：芹菜(qín cài)学生老是读不好，总是读成(qíng cài)。那么老师就应该对这个字重点教学，多读几遍，带着学生读，然后学生再自己读。这点我做到了，但是学生互相读了之后，应该在考察。这点没有做到。在讲道“甜丝丝的西红柿 火辣辣的朝天椒”的时候，给学生才了两个谜语，活跃了课堂气氛。但是图片应该在学生猜出答案后再出示就更好了。
最后一部分生字教学，我安排了三个生字。由于前面提问时有些耽误时间，所以最后一个生字没有讲完。这点在开始设计的时候应该将时间安排好。学生在书写时，在关注学生方面还有很多欠缺。开始时对学生读书姿势有一些纠正，但是到后面写字时，就没有注意到学生书写的姿势。学生书写的姿势关系到学生的视力。如果现在没有养成良好的书写习惯，等养成了不好的习惯再纠正就十分困难了。评价学生写得生字，应该先表扬，大家先说说优点，然后再说缺点。这样能更好的'调动学生的积极性。
这节课整体上看，在表扬学生时词语还是比较贫乏。除了多表扬学生，还应该多用一些不同的评价词语来表扬学生。
在以后的教学中我还要继续努力，反思后加以改进，争取更大的进步。
幼儿识字《蔬菜营养丰富》教学反思二
蔬菜对人体的多种作用，这节课帮助学生从认知上了解蔬菜，从情感上喜爱蔬菜，进而在行为上愿意和蔬菜交朋友。
课前我对学生进行了调查，由于学生在生活中已经储备了有关蔬菜的认知体验，多数学生能认识几种蔬菜的外形和名称，比较简单地了解某几种蔬菜。但在日常生活中，学生普遍存在着喜食荤类食品的现象，对蔬菜的选择决定于个人口味和局限认识。学生对蔬菜的认识是感性的，零乱的，需要教师从系统上给学生一个整体概念，深入浅出地全面认识蔬菜对人的作用。基于整体教学的理念，我在教学上主要设计了三个环节，层层推进，深化教学目标。
一、提高兴趣，激活课堂
识字教学的根本目的是培养学生的识字能力，但对于低年级 的小学生来说，我认为更应该培养他们的识字兴趣。俗语说：“ 兴趣是学习的动力”。有了这种动力，学习自然会取得事半功倍 的果。低年级的学生由于年龄小，他们的注意力集中时间较短，因此我的设计主要以学生的兴趣为主，对新材料学习的导入要有激情，要激发起学生学习的动机，教师对学生阅读识字的评价要积极向上，要注意培养学生阅读识字成功的情感，让学生感到学习的愉悦、轻松。所以导入时我利用学生喜欢的猜谜语导入，学生的兴趣被激发出来，引出“蔬菜”一词。
二、利用造字方法，记忆字形，正确书写
“富”这个字是上下结构，我发现学生写这个字时不容易写好，最容易丢掉中间的“横”，是因为字的结构不容易掌握。如何引起学生学习的兴趣，把“富”这个字写得正确匀称美观呢!于是在教学这个字之前，我出示“富”下半部分的象形，像一个大肚子的罐子，古代用罐子装东西，谁家的罐子多就象征这家富裕。学生通过观察，记忆了字形，一下就看出中间的“横”就象罐子的盖子，不能丢掉，这样轻松的记忆了字形。
接着我问学生如何写好“富”这个字呢?我又让学生仔细观察，他们知道了中间的“横”要稍短点，宝盖头要盖住下半部分，然后我又出示了“富”字的比例图框，并范写了“富”字，最后让学生临写、练写“富”。
由此可见，教者不光靠自己去传授知识，更主要的是引导学生去发现知识学习知识，让学生做学习的主人。在学字识字的过程中，使学生逐步去感悟字的间架要怎样摆，通过造字方法，从而把握字的规律，能够独立地把字写好用好，这才是科学有效的方法。
三、创设情境，激发兴趣
创设良好的语文教学情境，有时可以达到“随风潜入夜，润 物细无声”的效果。低年级的学生注意力不稳定，不持久，易被新鲜的事物吸引，常受兴趣和情绪支配。但他们平均每天都要认识十几个字，而识字教学本身又很枯燥无味及抽象。这就要求教师在讲授新课时要根据学生的心理特点，精心设计教学创设一定 的情境，把理性的传授与声、色、形等融为一体，使机械、呆板 的教学内容变得妙趣横生、赏心悦目。这样，既可以增强教师的语言感染力，又可以唤起学生的情感和想象，形成生动活泼的课 堂教学环境，激发学生的学习兴趣。这节课我创设超市采购的情景，将学生带入情景中，调动学生主体参与的意识。新课之前我说：老师也想在超市买些菜，想不想帮老师挑一挑?看看老师列的清单，我想买什么?自然的引出生字词，通过帮超市的工作人员把蔬菜放到架子上，练习用“有……有……还有……”口语表达，有层次，有步骤地逐层深入，符合学生的知识水平和年龄特点。
我想，要让学生全身心、轻负担投入学习，乐于学习，真正成为学习的主人，其关键就在于教师是如何引导。创设情境，有了兴趣，就有了探索和追求知识的动力。在以后的教学中我还要深入挖掘教材，不断培养学生识字的兴趣。
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