高校教师职业道德修养论文
【高校教师职业道德修养论文：高校教师职业道德修养初探】
摘要:振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。教师职业道德素质是全面贯彻教育方针,提高教育质量最关键的因素和最核心的问题。加强高校教师职业道德修养建设是新时期社会发展新变化的需要,师德是不断变化、不断创新、与时俱进的,必须对提高高校教师职业道德修养予以充分重视。
关键词:高校教师;职业道德修养
一、对高校教师职业的认识
在人类社会文明的发展中,教师起着巨大的作用。高校教师的工作同文化的繁荣、科学的昌盛、祖国的未来息息相关。高校教师的政治思想觉悟、道德面貌和业务水平直接关系到大学生的成长。教师职业是一种崇高的职业,不仅因为它的光荣,还在于它的无私奉献。教师的劳动是平凡的,同时又是艰苦的。教师职业之所以崇高,还在于它是充满人生乐趣的职业,最能体现人生价值。高校教师的工作对象是大学生,而大学生正处于长知识、长身体和人生观形成的关键时期,他们思想活跃,具有敏锐的观察力,但又缺乏准确的判断力,可塑性很大。所以,一个称职的教师除了教好书,还必须以自己的崇高思想和良好道德去影响、教育学生。因此,高校教师要以对年青一代高度负责的精神,加强师德修养,努力使自己具有高尚的道德情操。这既是人民教师的崇高职责和时代赋予的使命,也是教师自我完善的需要。
二、加强教师职业道德建设的策略
当前,广大教师的职业道德是高尚的,这是主流。但教师职业道德还有许多不尽如人意的地方。如,一些教师不安心教育事业,把主要精力用于第二职业;业不求精,教不求深等等。因此,加强教师职业道德建设非常必要。
1. 抓好师德形象工程建设。高校应要求教师树立育人意识,号召全体教师尊重每个学生、爱护每个学生、充分挖掘每个学生的潜能、培养每个学生的个性。高校应制定新时期“教师形象标准”。每位教师都对照标准进行自我剖析,查找不足,制定出个人形象修养计划。开展教师综合素质大赛等系列教育活动,增进了教师和学生之间、教师和家长之间的情感沟通,从而树立了高校教师的新形象。通过树立教师典型,提高师德教育实效性。
2. 确定独立的教师职业道德结构体系。随着改革开放的深入,市场经济的推进和教育事业的发展,教师在职业活动中的利益关系也在逐步调整。因此,必须根据教师职业道德建设的主体和外部条件的变化,加强教师职业道德的理论建设和实践环节建设,形成较完善的结构体系。
3. 建立科学的教师职业道德评价体系。人们总觉得道德是“软”的,是“虚”的,没有办法进行衡量和评价。因此,必须将其制度化,将其渗透到日常的行政规章制度中,使其具体化,具有可操作性,在此基础上建立起教师职业道德评价体系,从而使教师职业道德要求变“硬”变“实”。如,做好师德达标的日常考核记载,搞好一年一度的师德评估工作;可设立“举报箱”,安排校长接待日,接受全社会的监督,以得到学生家长的拥护。
4. 教研活动渗透职业道德教育。教研活动是教师交流经验、互相探讨、共同提高的重要方式,要注意从那些具有较高学术水平的教师身上挖掘职业道德教育的内涵,从师德与师能相互融合的角度开展教育,其作用往往要比单纯有意识开展的教师职业道德教育更明显。
5. 拓宽视野,更新、充实教育内容。可通过“三个结合”来进行:一是德法结合。就是将教育法规教育与教师职业道德教育相结合,将教育法规要素中与教师职业道德联系紧密的内容纳入教师职业道德教育。二是德能结合。随着教育事业的发展对教师素质要求的提高,师德和师能两者的联系越发紧密,成为教师职业道德建设的新特征之一。三是注意教育内容的层次性。应根据人的道德水准逐步提高的特点,对不同层次的教师提出不同的要求,鼓励教师努力追求层次上的`突破,逐级提升道德境界。
三、高校教师应全面提高自身职业道德修养
面对新时代的各种挑战,高校教师尤其要重视自身职业道德修养的提高。
1. 培养现代意识和时代精神。高校教学现代化是当今世界各国高等教学改革和发展的潮流,也是我国高等教育教学改革与发展正在追求的理想目标。作为高校教学改革主体的高校教师,应当以教学现代化为己任,成为高校教学现代化的实践者和开拓者。高校教师的现代化关键在于提高如下现代化素质。
2. 强化职业道德素养。师德的实质是为人师表,核心就是爱。学生是由一个个鲜活的个体组成的,教师应该充分了解学生,关心学生,必要的时候急学生之所急,想学生之所想,关键时刻以学生的利益为中心。教师职业道是与教育劳动、教师职业相适应的,是教师从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和,是调节教师与他人,教师与集体、社会,教师与其他工作人员的相互关系的行为准则。
3. 提高科学文化素养。高等教育教学面临着知识量剧增,知识更新速度加快,学生的求知欲愈来愈强等问题,教师必需适应面临的新情况、新问题,不仅要精通本专业知识,还要有广博的横向知识,要从满足于所教课程知识的局限中走出来,向文化科学知识的深、广度发展。作为教师必须掌握的科学文化知识包括普通基础性知识,本体性知识、条件性知识和实践性知识,只有具备这样的科学文化知识结构,才能在激烈的竞争中保持勃勃生机。
4. 增强能力素养。能力素质是教师渊博知识、执教的热忱得以充分发挥,以实现学生智能的实际工作本领,是获取和运用知识的必要条件。进入信息时代,对高校教师提出了新的课题、新的挑战,要求高校教师承担多重角色、具有多方面能力,所应具备的综合能力既反映认识过程的认识能力,如观察、记忆、想象、思维能力等, 也包括在认识能力基础上形成具有的实际操作能力结构,如表达、交往、组织管理、科研能力等。
参考文献:
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[2]叶雷.教育本身就是道德[J].上海教育,2008年13期.
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