在培智教育中融入职业生涯教育的思考

　　在学科教育中融入职业生涯教育，是在学科教材内容及学科教学活动中以拓展的方式培养学生的职业兴趣、职业意识和职业素质等的重要举措。在培智数学教育中融入职业生涯教育，不仅是落实特殊教育新课程改革精神，充分体现使学生适应社会的教学原则;也是贯彻科学发展观，落实以人为本、建设和谐社会的途径。

　　一、概念的界定

　　培智数学教育：国家教育部颁布的培智学校课程设置实验方案中数学被命名为生活数学，它可以理解为生活中的数学，也可以理解为把数学知识应用到生活中，故培智数学教育旨在帮助学生形成和掌握与生活相关的简单的数的概念、数的运算、时空认识、以及数的运用，并在此基础上培养运用数学知识解决问题的能力。

　　职业生涯教育：职业生涯一词来源于英文“career”，根据《牛津词典》的解释原有“道路”之意。关于职业生涯教育的定义，目前学者们普遍认为职业生涯教育是有目的、有计划、有组织地培养个体规划自我职业生涯的意识与技能，发展个体综合职业能力，促进个体职业发展的活动，是以引导个体进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动。

　　二、融入职业生涯教育的必要性

　　首先，我国目前的培智学校分布广泛，办学规模却比较精小。因此，大部分学校在硬件及师资等方面还不具备专门介入职业生涯教育课的条件，也没有专门开设各种职业技术教育课程的能力。其次，有就业需求的人逐年增加，但就业人员与就业岗位的差率越来越大。因此，智力障碍学生能够具有一定的职业素养才会提高就业机率。考虑到数学是一门实用性很强的学科，在实际的职业实践中必然会用到数学知识。通过在培智数学教育中融入职业生涯教育，可以提高学生对数学知识的综合应用能力和解决问题的能力，为适应社会及生存发展奠定基础。

　　三、融入职业生涯教育的指导思想

　　1、贯彻科学发展观，落实“以人为本，建设和谐社会”的精神

　　我国经济的发展，特别是特殊教育事业的发展，为智力障碍人群的个体发展、社会参与、享有平等权利和尊严提供了前所未有的社会背景。在培智数学教育中融入职业生涯教育是全面贯彻科学发展观，落实以人为本，建设和谐社会思想的有力体现。

　　2、贯彻基础教育培智学校课程设置实验方案精神

　　2007年2月国家教育部颁布的培智学校课程设置实验方案中指出：“使智力障碍学生具有基本的文化科学知识和适应生活、社会以及自我服务的技能;养成健康的行为习惯和生活方式，成为适应社会发展的公民。”在培智数学教育中融入职业生涯教育可以提高其适应社会和生存的技能，从而培养其成为适应社会发展的公民，是贯彻基础教育培智学校课程设置实验方案的“消化酶”。

　　四、融入职业生涯教育的形式

　　笔者调查了河北省内培智学校毕业生就业情况，包括就业种类及人员比例。见下表：

　　河北省培智学校毕业生就业情况表

　　通过分析可知，培智学校毕业生就业种类较少，且大都从事简单的手工劳动。通过调查为数学教育中融入什么样的职业教育提供了方向和依据。

　　1、教材中以专栏镶嵌的形式呈现

　　结合调查情况，我们初步拟定在培智学校数学教材中将相关的职业教育内容以专栏镶嵌的形式呈现。专题栏目是镶嵌在数学知识逻辑顺序的主线上，由数学知识的学习而导出。职业生涯教育内容与数学知识体系和谐地融为一体，职业生涯教育与数学教学相互促进，既扩大了数学教学目标，增加了学生在校学习的目的性和实用性，又符合学生的认知顺序和心理发展规律，提高学生学习科学的兴趣，巧妙地将数学知识的逻辑顺序、学生的心理发展顺序结合起来。例如在“面与体的认识”单元中设置“礼品包装盒”专栏，在专栏内以图片的形式向学生展示礼品包装盒作品，让学生感受礼品包装盒作品的精美，培养其对此职业的兴趣;把面与体的知识融入到礼品包装盒制作中，培养其运用知识解决问题的技能;向学生介绍有关礼品包装盒方面的职业信息，有目的地培养其职业意识，引导其进行职业生涯规划。例如在“图形分割”单元中设置“切菜”专栏，在专栏内以分解图片向学生展示切菜过程中图形分割的情景，在学习图形分割的过程中对“刀刃下的分割”有了更深的了解;再配以相关的职业信息内容，有的学生便会对此职业产生兴趣，同时又掌握了一定的职业技能，无疑又为其职业生涯规划增添了新的内容。

　　2、教学中以实践思维活动的形式展现

　　在培智数学教学中开展主题性的实践思维活动，使知识在情景中得到迁移和拓展，使学生不仅意识到数学学习的重要性，同时提高学生的综合应用能力与解决问题能力，也能初步培养学生的职业意识与职业素养。例如在“应用人民币”教学中开展售货实践思维活动，模拟售货场景，让学生选择不同职责的角色进行实践思维活动，售货员可以锻炼言语能力，销售、促销的筹划，成本与利润的关系等;消费者在支出方面思考着，如何支出最合理，收入与支出的规划，付钱的方式方法;收银员在实践着人民币的计算和找钱方法。在实践思维活动中学生的职业意识与技能得到了锻炼，职业生涯发展的空间领域得到了拓展，职业生涯规划的视野得到了开拓。

　　五、评述

　　职业生涯教育的融入促进培智数学教育的健康发展。培智数学教育中融入职业生涯教育内容，首先有利于学生广泛接触社会信息，参与社会生活，养成关注社会的习惯，产生对自然与社会的责任感，成为了解社会和关心社会的人，形成正确的价值观;同时学生在了解职业的过程中巩固拓展了数学知识，有利于知识的迁移。培智数学教育与职业生涯教育有机的整合，不仅满足社会发展的需要，也让培智数学教育更适合学生的需要、更健康地发展。

　　职业生涯教育的融入丰富了培智数学课程资源。职业生涯教育中职业兴趣、职业素养涉及到数学知识、生产生活经验、社会需求等各个方面，为培智数学拓宽了课程空间和教学视野，为培智数学课程资源开发和利用开辟了新的领域，使培智数学课程内容、教学内容更为丰富。

　　职业生涯教育的融入促进培智数学教学与社会生活的融合，也体现数学学科知识在社会生活中的应用价值。职业生涯教育重视学科知识与社会生活的联系，强调学科知识在社会发展中的应用，其实施必须促使数学教学与社会生活的融合，从而提高学生实践应用能力，是学生成为适应生活、适应社会发展的公民的“催化剂”。