职业生涯教育课程是指以培养学生的职业意识和职业生涯规划能力为目标的课程，构建中小学职业生涯教育课程是世界各国教育改革的基本趋势，在发达国家已经形成比较成熟的体系，但在我国，尚未引起充分重视。大多数中小学都没有专门的职业生涯教育，都只把升学当成教育的唯一目的，不仅造成了智力资源的大量浪费，也严重影响了我们国家的人力资源质量。
首先，建设中小学职业生涯教育课程体系是落实中小学教育目标的需要。普通高中的培养目标中，有比较明确的关于学生职业生涯方面的要求，要求学生“初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力”，但是这一要求并没有在具体的课程中得到落实。
第二，建设中小学职业生涯教育课程体系是学生一生发展的需要。职业是每一个学生都将面对的事情，对学生进行职业生涯教育，使其关注职业领域，关心职业角色，了解职业分工，了解职业与生活、职业与社会、职业与人生及职业与创业之间的关系，逐渐形成职业意识、职业素质与创业精神，具有初步的职业生涯设计与人生规划能力，为其愉快、健康、负责任、有创造地工作做准备，正是以学生为本的表现。由于职业教育的缺失，已经造成了严重的后果，许多学生学习的唯一目的就是升学，并不了解自己的职业取向，因此既没有相应的职业准备，也在选择专业的时候表现出相当的混乱，造成的浪费是惊人的。这也是许多大学生毕业后学非所用，用非所学的深层原因。
第三，建设中小学职业生涯教育课程体系是新课程改革的基本要求。新课程改革强调知识的综合性，强调学生的动手能力与实践能力等等。根据多元智能理论，每个学生都有着不同类型的潜能，通过职业生涯教育课程，能够有效地帮助学生发展自己的潜能，从而形成不同的职业取向，为自己未来的就业做好充分准备。职业生涯教育的课程设计，将教育、学习、职业与社会紧紧地联系在一起,让学生个人潜能的发展与未来的职业定向极早建立关联，这不仅有利于学生从学校到社会的顺利过渡,也保持了个人潜能开发的连贯性,有利于个人特长的充分发挥。这种职业生涯教育与社会实践的有机结合，必将架起学校与社会联系的桥梁，打开学校教育面向社会市场的大门，为学生的终身发展奠定职业规划、职业选择的职业素养。
本案建议：
第一，加快研究国内外（包括港澳台地区）职业指导教育的理论与实践经验，逐步构建职业指导教育的理论体系，进行中小学国家职业生涯教育课程体系的开发。
第二，逐步建立具备较强职业指导能力的教师队伍。职业指导教师队伍可以从两方面构建：一是师范大学里开设相关的专业，或者在已有的相关专业（比如教育管理等）加强职业指导课程。二是有计划地对中小学的部分教师进行职业指导培训，比如每所学校可以选派一至两人参加培训，以启动本校的职业指导教育。
第三，构建中小学国家职业生涯教育课程体系可能是一个相对漫长的过程，在课程体系建立之前，当务之急是加强对学生（也包括对家长）的职业指导教育。具体内容可包括开展职业咨询活动，（对高中学段的学生尤其重要）不定期地开设职业指导课，（可结合班会进行）组织学生进行职业调查等等。
第四，在进行教师培训的时候渗透职业指导内容，强化职业指导意识。在各科教学中渗透职业指导教育，不是要离开教学内容另讲一套，而 是要教师在深入发掘教材蕴含的职业指导教育因素的基础上，选好教学内容与职业指导的结合点，对学生进行 职业指导教育。在讲授知识的过程中，教师要告诉学生这些知识将来在什么职业中要用，从而使学生为将来从 事的职业做好必要的准备。而且这也可以使学生看到所学课程与将来从事职业的关系，激发学习的积极性，提高学习成绩。
敢于和善于面对日益严峻的职业挑战、职业竞争，是学会生存的重要目标之一。达成这一目标，很大程度上需要通过学校课程付诸实施。制定普通基础学校的职业生涯教育目标、设计职业生涯教育课程与教学体系，有计划、分层次、有重点地对学生实施职业指导，使职业生涯教育真正融人课堂教学，对于发掘人的潜能，促进就业，提升民族素质，有着积极的意义。我国已经有一些地方开展了有益的探索，但是这些还远远不够，国家必须把建设中小学国家职业生涯教育课程体系尽快提上议事日程。