教师职业生涯规划该如何写?不妨看看下面YJBYS小编为大家整理了关于教师职业生涯规划范文，希望对你有所启发!
幼儿园教师职业生涯规划范文一
我作为一名幼儿园教师，我觉得我要学的东西自然比别人要多，要学习老一辈的育儿经验也要和新老师多沟通交流，吸收更多的新育儿信息。因此我必须要严格要求自己。幼儿园教师的教育对象是天真、幼稚、可塑性极大的学前儿童，他们不仅是儿童知识、智慧的启蒙者，更是儿童情感、意志、个性的塑造者。因为教育问题归根到底是教师问题，教师是优质幼儿教育最主要、最直接的创造者。同时更觉得自己应该在知识、能力以及个性品质等方面有更好得进步，因为这直接关系到儿童身心的健康成长。 我认为我以后应该从以下几个方面努力。
一、广泛的兴趣爱好，强烈的求知欲
幼儿有着强烈的好奇心，随着现代信息技术发展和各种儿童读物的普及，他们的知识面已远远超过其年龄界限。他们喜欢思考，有自己的见解，也有提不完的问题，渴望能得到成人的解答。教师是他们心目中最有威信，最有学问的人，自然成为他们经常提问的对象。教师有广泛的兴趣爱好、渊博的知识，才能深入浅出地回答孩子们提出的各种问题，在满足他们的求知欲的同时点燃智慧的火花。如果教师对孩子的问题一问三不知，不仅起不到“传道、授业、解惑”的作用，而且有损教师在孩子心目中的形象。所以，我应该广泛的学习科学文化知识和专业理论知识，关注孩子们关心的话题，才能更好地与孩子们沟通，成为他们地良师益友。同时，由于儿童活泼好动、爱唱爱跳，喜欢画画、听故事、做游戏，幼儿园教师还必须多才多艺，以便更好地指导孩子们开展丰富多彩地活动。
二、爱心、耐心与细心
教师的情感对儿童有感染作用。因此，教师良好的情感品质也 是其职业的要求之一。
学前儿童知识经验少、是非观念差、独立生活能力缺乏，他们不仅需要成人对他们生活上的耐心照料，行为品德上的耐心引导，而且需要得到教师情感上的关爱与呵护。尤其是新入园的孩子离开父母的怀抱来到
教师身边，从熟悉的家庭来到陌生的环境，这是他们人生的一大转折，他们希望幼儿园像他们自己的家一样，渴望老师像妈妈那样给他们爱抚，对教师有一种特殊的依恋心理，才能得到孩子对他们的信任，才能取得良好的教育效果。当然，教师对孩子的爱应是发自内心的，是一种建立在理智基础上的爱。教师既应对孩子一视同仁，尊重他们的人格，保护他们的自尊心，又提出合理而严格的要求。
教师的情感在教育过程中的表现是多方面的，一个优秀的教师应善于控制自己的情感，恰当地云哟表情、姿态、语言去感染儿童，以保证教育过程地有效性。
三、执着、沉着与自制
首先，教师要有完成教育任务的坚定意向，这是他们完成教育任务的保证。这种意志品质是与他们强烈的社会责任感相联系的。其次，教师的沉着、自制，会有效的影响儿童的意志品质。学前儿童年幼无知，自控能力差，常会出现各种行为问题，如，任性、不遵守规则、不听从规劝、违背教师提出的要求，同伴之间不能友好相处，攻击性行为较多等，教师要善于调整、控制自己的情绪，处事冷静，以平和的态度对待孩子，同时耐心地对他们进行教育。如果教师缺乏自制力，用粗暴地方式对待孩子，例如讽刺挖苦，甚至体罚或变相体罚，这不仅伤害孩子地情感，而且会影响儿童地身心健康。教师地喜怒无常对儿童是极为有害地，容易使一些孩子去窥测教师情绪地“晴雨表”，形成两面派行为方式，从而影响儿童个性地健康发展。
四、具备多方面的能力
1、敏锐细致的观察力
2、创造性思维能力
3、生动、流畅的口语表达能力
4、较强的组织管理能力
五、积极向上、活泼开朗
幼儿教育这一职业要求教师在为人处事方面积极活跃，情绪乐观，兴趣广泛，敢于尝试，愿意与人交往，在与孩子交往过程中，能始终以积极乐观的情绪给孩子以良好的影响。
教师个人的情感、意志、个性特征，以及与孩子交往的方式，教育儿童的方法，都会对儿童性格的形成产生潜移默化的影响。充实、丰富的生活内容，快乐的情绪体验，给孩子温馨的爱抚和安全感会使儿童变得活泼开朗，乐观向上;相反，单调得生活刺激，刻板得教育模式，冷漠得环境氛围会使儿童个性难以健康发展。因此，从儿童活力得形象，快乐得个性，大方得仪容去赢得孩子得尊重与喜爱，从而塑造孩子活泼开朗的性格。
对于一个教师的成长来说，坚忍不拔，刚强不屈的意志是非常重要的。 行百里半九十的人，不可能取得成功;而真正的成功者是坚持走完最后的十里路的人，我觉得在任何时候都要坚持自己的原则和理想不要放弃。只有不失败、不向挫折弯腰才会取得最后的成功。
最后希望自己能像大自然怀抱里的花草树木一样，舒展自己的心灵，挖掘自己的潜能，张扬自己的个性，让自己的生命之树蓬勃向上，葱茏繁茂，结出丰硕的果实，绽放出美丽的花朵。
青年教师职业生涯规划范文二
“优秀教师是学校最为宝贵的财富”。新一轮的课程改革已经进入以发展内涵、提升质量为特征的发展阶段，每个教师要发展，每个教师必须发展，是学校发展的主题，也是学校扩大规模、提高质量、丰富内涵的要求。今年是教育局全面推进素质教育提升教学质量的一年，为进一步实施“科教兴校，人才强校”发展战略，从政策、制度、管理等方面落实教师培养责任，强化教师培养过程，规范教师发展行为，激励教师自主发展，以提高专业教师执教能力为重点，着力打造一支具有高尚师德和较高教学与技术能力。根据市局的新要求，结合学校发展的新目标，特制定此教师培养规划，具体实施方案如下：
一、指导思想
教师的专业发展，无论在理论上还是实践上都成为世界教育所关注的焦点。实施素质教育，关键在拥有一批高素质教师。基于我校教师现状，加强教师职业生涯培养，提升教师业务水平，已成为我校促进内涵发展和可持续发展的必然选择。为此，学校立足当前,着眼未来，着力锤炼，打造品牌，强化过程管理，构筑青年教师施展才能的平台，缩短成才周期，以尽快培养一批造诣高深，在教育教学改革中发挥重要作用的中青年骨干教师，为教育教学质量稳步提高提供前期保障。
二、现状分析
我校教师队伍中，从年龄上看， 40周岁以下的青年教师占70%;从文化层次上看，本科学历达90%左右;市级教学能手1人，骨干教师1人，各级骨干教师数量严重不足。为此，急需加速挖掘积极因素，寻找支点，选拔人才，形成梯形，更好地为教育教学服务。
三、培养对象
年龄未满45周岁教师。
四、培养目标
根据学校教师的不同学历、资历及把握教材的能力，搭建培养教师体现“韭菜式”专业发展的“三格”层次，避免学校教师发展断层现象。提出对进校时间不长的新教师进行“合格”培养，力争三年内有一名教坛新秀;对进校时间稍长的中青年教师进行“升格”培养，力争2—3人成为市级骨干教师;对有一定经验的校级骨干教师进行“风格”培养，力争近年内有1—2人成为市级学科带头人和影响的品牌教师。实现学校中青教师逐级推上进一步发展的平台。
五、内容及措施：
1、搭建教师“韭菜式”“三格”层次发展。
① 新教师“合格”培养。
做法：一是引导新教师做好角色转换，对他们进行师德师规，班主任工作艺术和组织能力等方面的培训;二是抓好课堂教学常规，在备课、上课、听课、评课多方面进行面对面地跟踪指导;三是实行师徒结对的“青蓝工程”，要求每一位新教师按学科自拜“教学师傅”，并签订“师徒合同”，每学期量化考核，内容包括：交一份合格的教案，上一堂教学汇报课，写一份教学体会，设计一份班级活动方案，组织一次公开班队活动，写一份全面工作的总结等，尽快使他们能顺利地在教坛上闪亮登台。
② 中青年教师“升格”培养。
做法：充分发挥教育大师和本校名师的榜样示范作用，引导中青年教师不断进取;发挥学校网络优势，定期向教师推荐阅读一些符合新理念教育教学文章，要求教师加强学习，写出读书心得;为老师们征订各种教育教学杂志，实行读、摘、写三结合的读书学习模式，边读边摘抄，边读边思考。引导没有时间读书的教师为有时间读书，能读书的教师成为学习型教师。根据中青年教师的特点，开展各种教育教学活动，提供网上交流和定期组织教师进行有针对性的教育教学沙龙等活动，通过反思、交流、研讨、竞赛、考核、评比等形式，给教师们成功的机会和体验;创设条件，优化培训环节，对事业心强、有培养潜力的中青年教师，进行重点培养，提供机会让他们多走出去参加教学展示观摩，研讨培训。
③ 骨干教师“风格”培养。
做法是：以科研为先导，要求骨干教师积极参与教育教研，根据学校的总课题，结合自己的教学特长确定子课题，学校在帮助投资，经费援助上给予一定的支持，为骨干教师的研究工作创造条件，帮助骨干教师逐步形成自己独特的教学风格，向“名师”发展。
2、铺设教师专业发展“三环”道路：“外环”(基本功)，“中环”(教育教学策略)，“内环”(教育思想的更新)。摒弃过去大部分教师“磨道式”的发展现象，积极形成“螺旋式”上升的有效发展道路。
① 历练“教学基本功”。
引导所有教师尤其是新进校教师积极参加各项培训，主动投入每学期的“每人一课”教师基本功大赛，做好各类听课、评课活动，为优秀教师提供展示舞台，为有待提高的老师找到症结所在。展示优秀作品、教学课件、论文等。
② 锤炼“教学策略”。
根据教师和学校实际，坚持师德与师能并重，长线与短线结合，点面合理安排。既有前瞻性，又能及时解决实际问题。继续坚持集体备课制度，按照 “提前备课，集体研讨，个性修改，注重反思，加强评价”20字方针，要求校级骨干教师探索新课程需要的教学策略，把握整体性，突出人文性，体现开放性，发挥主体性，注重实践性，落实探究性，追求艺术性，让课堂焕发生机与活力。
③ 提炼“教学思想”。
新课程的实施为“教学思想”提炼，提供了很好的“切入点”。而要形成自己的教育教学思想是一个漫长的过程。为此，学校将进一步抓好“读书工程”，强化对校本研修过程的检查，真正做到学期初有布置，学期中有检查，学期末有评比。通过“读”“看”„练”“培”等方式，引导教师正确面对别人的辉煌，坚守自己的心灵，坚守人生的真诚和尊严，自甘寂寞，努力求学，追求并形成自己的教育思想及教学风格。
3、构架教师专业发展“三维空间”。
一是通过组织教师学习苏霍姆林斯基和陶行知教育理论，加强教师教育理论的基本建设的学习空间;二是鼓励教师走“学、教、训、研”相结合的道路的的空间;三是帮助教师寻找教育展示的舞台，组织教师承担各级各项教学科研课题等的展示空间。
希望通过这样的学习、实践和展示“三维空间”，能唤起教师热爱学校，拓展专业，献身教育的情感和意识。从而形成“我和学校同发展”的生动局面。
六、组织机构及保障措施
1、为了保证培养骨干教师工作有序开展，特成立以校长为组长，主管教学工作的副校长为副组长，学校中层领导为成员的领导机构。领导机构的职责为：负责“培养方案”的组织、实施、指导和管理工作。学校领导小组成员将深入领会实施方案的内涵，要把握每个阶段的培养工作任务，确保培养效果。
2、对于积极进取，勇于探索，业务素质提高较快的骨干教师，学校将采取一系列激励措施，在评优树模上予以倾斜，优先参加外出学习和培训，优先推荐参加高层次的骨干教师培训、评选。
3、在实施方案的过程中，学校将在财力、物力上给予大力保障。
4、在每个阶段完成培养任务后，学校将及时总结反思，弘扬成绩，查找问题，限时整改。