教师应充分获取关于学校人力资源规划、职位结构以及岗位说明、绩效标准等方面的信息，并对学校特征、学校发展策略、教育发展前景以及社会环境进行分析。教师通过对自身优势、劣势的分析，结合学校发展过程中的职业机会和威胁的分析，就可以得到较清晰的生涯机会前景。
学校在进行教师管理过程中，充分关注教师专业发展、职业幸福，是每个学校管理者必须高度重视的管理命题。学校加强教师职业生涯管理，直接关系到教师专业发展、职业幸福。而学校要建立有效的职业生涯管理体系，需要在做好学校文化、教师培训、人力资源管理规划、教师工作现状分析等配套制度的建设后，通过一个具体复杂的过程，即在学校中制定与教师职业生涯整体规划相适应的职业发展规划，才有可能得以实现。一般来说，学校建立职业生涯管理系统主要包括以下四个基本步骤：
步骤一：教师自我分析
教师自我分析是做好学校职业生涯管理的基础，它是教师确定职业生涯目标，进行自我职业规划的基准。教师自我分析能够帮助教师加强自我认识，明晰自我发展的能力、动力，有利于教师有意识地去了解学校环境、职业发展机会等信息，有利于教师确立职业目标，从而在未来工作中保持较高的职业满意度。而学校可以通过教师自我分析，全面掌握教师各方面信息，有助于学校制定既满足教师职业发展需求，又满足学校发展目标的职业生涯规划。教师在进行自我分析时，一般要考虑以下三个方面的职业生涯内容。
1. 职业生涯自我评定
教师自我评定是指教师个人对自己的能力、兴趣、气质、性格以及职业发展的要求等进行评估。教师自我评定的准确性受教师知识水平和信息掌握程度的限制，所以，学校应提供一定的工具，协助教师进行自我评估，但不能越俎代庖。教师自我评定的方法有两种：
(1)确定职业性向
美国职业心理学家霍兰德研究认为，不同的人有不同的人格特征，不同的人格特征适合从事不同的职业，因此，他提出六种职业性向(类型)：实践性向，研究性向，社会性向，常规性向，企业性向，艺术性向。并在此基础上把职业分为6种类型：现实型(操作型)，研究型(宏观型)，社交型(社会型)，事务型(常规型)，商业型(管理型)，艺术型(创新型)。职业者如果确定了自己的职业性向，就可以从对应的若干职业中选择适合于自己的职业用于职业生涯规划。
通过对教师职业性向的测试，基本上能确定教师的职业发展方向。由于教师的生活经历和人格发展会影响他们职业发展方向的选择，所以，每个教师往往不止包含一种职业性向，而可能是几种职业性向的混合。研究表明，这些性向越相似，则一个人在选择职业时面临的内在冲突和犹豫就越少。因此，学校要帮助教师鲜明地确定自己的职业性向，以方便教师确定自己适合的学校工作岗位。
(2)确定职业锚
“职业锚”在职业生涯规划领域具有“教父”级地位的概念，是由美国E·H施恩教授提出的。所谓职业锚，是自我意向的一个习得部分，是个人进入早期工作情境后，由习得的实际工作经验所决定，与在经验中自省的动机、需要、价值观、才干相符合，达到自我满足和补偿的一种稳定的职业定位。换句话讲，它是指当一个人在对职业进行选择的时候，坚守的那种至关重要的东西或价值观，即人们选择和发展自己的职业时所围绕的中心。专家研究表明，职业锚是内心深处对自己的看法，它是自己的才干、价值观、动机经过自省后形成的，职业锚可以指导、约束或稳定个人的职业生涯。因此，确定教师的职业锚就等于确定教师达到职业成功的标准。通过职业锚的运用可以有针对性地为教师制定职业生涯规划，提高教师对自己从事的职业的满意度、忠诚度。
2. 职业生涯阶段分析
每个教师的职业发展都要经过几个阶段，所以，教师个人需要依据职业发展的不同阶段调整个人知识水平、职业偏好，并以此作为职业生涯规划的参考。不同生涯阶段的教师可能面临不同的职业议题，如表1所示。
表1 不同职业生涯阶段教师可能面临的议题
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3. 职业生涯机会分析
教师在进行自我评估时，把学校环境与个人因素结合起来进行分析，充分考虑自己的特点、学校的需要，以取得良好的职业分析效果。为此，教师应充分获取关于学校人力资源规划、职位结构以及岗位说明、绩效标准等方面的信息，并对学校特征、学校发展策略、教育发展前景以及社会环境进行分析。教师通过对自身优势、劣势的分析，结合学校发展过程中的职业机会和威胁的分析，就可以得到较清晰的生涯机会前景。例如，教师可以对自己做详细的SWOT分析，明确自己的个人优势和劣势，分析检查自己的教育教学能力、职业喜好，仔细评估出自己感兴趣的不同职业发展道路的机会和威胁所在，这有利于教师对自己在学校的职业发展做出客观的评定。