2017考研已经悄然到来了，各地考生们也在积极备考了。下面是小编为大家整理收集的关于2015年心理学考研真题及参考答案的相关内容，欢迎大家的阅读。
一、单项选择题：1-65题，每小题2分，共130分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1.按照人本主义心理学的观点，下列选项中属于缺失性需要的是( )
A.认识需要B.审美需要C.自我实现需要D.爱与归属需要
【解析】D，马斯洛把人的需要从低到高划分为5个层次：生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。层次越低的需要力量越强，它们能否得到满足直接关系到个体的生存，因而又叫缺失性需要。高层次的需要不是维持个体生存所绝对必须的，但高层次需要的满足有益于健康、长寿和精力的旺盛，所以又叫生长需要。
2.远处行驶的汽车看起来很小，但人们并不认为汽车变小了，这体现的知觉特征是( )
A.恒常性B.整体性C.理解性D.选择性
【解析】A，知觉恒常性，是指知觉的稳定性或不变性，当客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性，称为知觉恒常性。
3.一个病人听觉器官正常，但不能理解口语，该患者受伤的脑区域是( )
A.布洛卡区B.威尼尔克区C.艾克斯区D.运动区
【解析】B，感觉性失语症(sensoryaphasia)又称“威尼克氏失语症”(Wernieke'saphasia)。病变位于颞上回之后部，由于其中储存的听觉语音记忆痕迹受影响，造成理解口语和口语表达困难。此时病人听力正常，但听不懂别人及自己说的话，严重时答非所问，病人常滔滔不绝地独自说个不停，但用词混乱，使人无法理解。
4. 下列选项中，与有机体的呼吸、吞咽、排泄等基本生命活动有密切联系的是( )
A.脑桥B.中脑C.延脑D.间脑
【解析】C，延脑(medullaoblongata )脊髓的直接上延部分，是脑干的后段。延髓调节控制机体的心搏、血压、呼吸、消化等重要功能，延髓中的局部损害常危及生命，故被看作机体的生命中枢。延髓是中枢神经系统许多感觉和运动纤维传导的必经之路。其中一些上行冲动能影响大脑皮层的功能、对维持觉醒和产生睡眠有重要作用。向下的冲动参与了肌紧张和躯体运动的调节。另外，延髓内一些神经核团接受内脏感觉传入，参与内脏运动及腺分泌的调节。
5.“马赫带”反映的感觉现象是( )
A.感觉适应B.感觉补偿C.感觉融合D.感觉对比
【解析】D，马赫带，1868年奥地利物理学家E.马赫发现的一种明度对比的视觉效应。马赫带的发现推动了对明度和光强间的关系的心理物理测量。
6.在阳光照射下，红花与蓝花可能显得同样亮;而当夜幕降临时，蓝花似乎比红花更亮些，造成这种现象的原因是( )
A.棒体细胞是夜视细胞，对波长较短的光具有较高感受性
B.棒体细胞是明视细胞，对波长较长的具有较高敏感性
C.锥体细胞是夜视细胞，对波长较长的光具有较高感受性
D.锥体细胞是明视细胞，对波长较短的光具有较高感受性
【解析】A，普肯野(Purkinje )现象：当人们从视锥视觉向视杆视觉转变时，人眼对光谱的最大感受性将向波短方向移动，因而出现了明度的不同变化。日常生活中，我们也能见到这种现象。例如，在阳光照射下，红花与蓝花可能显得同样亮，而当夜幕降临时蓝花似乎比红花更亮些。普肯野现象说明在不同的光照条件下(白天或夜晚 )，人们的视觉机制是不同的。
7.下列选项中，能够吸引起随意注意的原因是( )
A.刺激物的新颖性B.刺激物的强度
C.刺激物的运动变化D.对注意任务的依从性
【解析】D，随意注意指的是有预定目的、需要一定意志努力的注意。它是注意的一种积极、主动的形式。随意注意是人类特有的心理现象，它受意识的控制，由第二信号系统支配调节的，它是一种意志的注意，是一种高级的心理现象。具有随意注意的能力既是注意力。良好的注意力具有随意性强，能较好地接受自己的意识控制调节，具体表现在注意的稳定性和注意能按需要的转移性。
8.下列选项中，将明暗和阴影作为重要线索的知觉是( )
A.形状知觉B.大小知觉C.深度知觉D.颜色知觉
【解析】C，深度知觉的物理线索有：物体的遮挡(重叠 )，在前面的近，被遮挡者远;光亮和阴影的分布(明暗分析 )，近处物体显得亮，远处物体显得暗些;空气透视，近处物体轮廓清晰、细节分明，远处物体不清晰;线条透视，指对象在空间上的几何投影，大小相同的物体近的视角大,远的视角小。因此向远方伸展的两根平行线看起来趋于接近。
9.在一个黑暗的房间里注视一根点燃的熏香，开始你会看到一个静止的光点，过了一会儿，你会觉得这个光点似乎在运动，这种现象是( )
A.动景运动B.诱发运动C.自主运动D.运动后效
【解析】C，自主运动(autokineticmovement )是运动幻觉的主要形式之一。在没有月光的夜晚，当我们仰视天空时，有时会发现一个细小而发亮的东西在天空游动。我们会误认为它是一架飞机，其实这是由星星引起的自主运动。
10.格列高里(R.L.Gregory )认为，人们除了依靠网像运动系统获得关于物体运动的信息以外，还依靠( )
A.特征觉察系统B.头-眼运动系统
C.外周神经系统D.自主神经系统
【解析】B，为了知觉到运动，人们还需要具有关于自身运动或静止的特殊信息。这种信息可能来自身体运动时肌肉的动作反馈;也可能来自大脑发出的动作指令。有人假定人脑中存在着某种比较器或视觉稳定中枢，它是两种信息相互作用的场所。这种运动系统叫做头-眼运动系统。
11.“小赵比小王聪明，小王比小李聪明”据此得出“小赵最聪明”的结论，该推理属于( )
A.演绎推理B.归纳推理C.类比推理D.概率推理
【解析】C，类比推理是根据两个或两类对象有部分属性相同，从而推出它们的其他属性也相同的推理。归纳推理,就是从个别性知识推出一般性结论的推理。所谓演绎推理，就是从一般性的前提出发，通过推导即“演绎”，得出具体陈述或个别结论的过程。
12.下列关于语言的表述，错误的是( )
A.语言是人际交流中使用的符号系统
B.音位是语言中可独立运用的最小单位
C.有限的词语和规则可以产生无限的语句
D.音位能被组合成语素，语素能被组合成词语
【解析】B，词是由语素构成，比语素高一级的语言单位。词是最小的能够独立运用的语言单位。这句话说明了词在语言中的作用，一是说词是能独立运用，二是说在独立运用的语言单位中，它是最小的。但说到独立运用，实词和虚词有不同的情况。就实词来说，它能单独充当句子成分。
13.“语言影响人们的思维方式”沃尔夫(B.Wholf )提出的这一假设被称为( )
A.语言相对假设B.语言生成性假设
C.语言概括性假设D.语言交互假设
【解析】A，萨丕尔-沃尔夫假说有两个部分：1语言决定论，即一个人的思维完全由母语决定，因为一个人只能根据其母语中编码设定的范畴和区别定义来认识世界;2语言相对论，即语言结构有无限的多样性，因此一种语言系统中所编定的范畴类别和区分定义为该语言系统所独有，与其他语言系统中所编定的范畴类别和区分定义不同。
14. 右图所示的是两条长度相等的线段，但b线段显得比a线段长，这种现象是( )
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A.缪斯—莱耶错觉B.贾斯特夫错觉
C.波根多夫错觉D.多尔波也夫错觉
【解析】A，这种理论与侧抑制相似。但我们认为，箭头起到了一定的透视作用，这种错觉应当从属于“大小恒常错觉”
15.小王开车行驶在马路上，突然从路边窜出一条狗，此时他顾不上多想，迅速转动方向盘并急刹车，停车之后，他才感到自己的心砰砰乱跳，呼吸急促，觉得害怕，能够较好的解释该现象的情绪理论是( )
A.詹姆斯—兰格理论B.坎农—巴德学说
C.阿诺德的“评定—兴奋”学说D.情绪的动机—分化理论
【解析】A，美国心理学家詹姆斯和丹麦生理学家兰格分别提出内容相同的一种情绪理论。他们强调情绪的产生是植物性神经活动的产物。后人称它为情绪的外周理论。即情绪刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。詹姆斯提出情绪是对身体变化的知觉。在他看来，是先有机体的生理变化，而后才有情绪。
16.托尔曼有关动机的观点是( )
A.对达到目标的期待是个体行为的决定因素
B.本能是人类一切思想和行为的动力
C.自我效能感决定个体的动机水平
D.诱因和驱动共同决定个体行为
【解析】D，托尔曼试图从可以观察到的环境刺激和行为反应之间探索有机体的内部过程，从而解答有机体之所以出现这种反应的原因。托尔曼曾经说过，中介变量是不能直接观察到的，但它是引起一定反应的关键，是行为的决定因素。只有搞清楚中介变量，才能回答在一定的刺激情境下为什么能引起某种可以观察到的行为反应。最初，托尔曼把中介变量划分为需求变量和认知变量两大类，前者本质上是就是动机，后者则包括对客体的知觉、再认等。
认知变量是对“是什么”问题的回答，而需求变量则是对“为什么”问题的回答。
17.个体的目标定位在获得知识和提高能力上，认为达到既定目标就是成功，根据成就目标理论，该个体所持有思维成就目标属于( )
A.掌握目标B.成绩目标C.效能目标D.表现目标
【解析】A，动机的成就目标理论，把成就目标分为两种类型，一种是掌握目标，个体的目标定位在掌握知识和提高能力上，认为达到了上述目标就是成功。另一种是成绩目标，个体的目标定位在好名次和好成绩上，认为只有赢了才算成功。
18.小张在填报高考(课程)志愿时，有两所学校可选择，其中，一所是名牌大学，但专业不理想;另一所是一般大学，但专业理想，小张犹豫不决，这种动机冲突是( )
A.双趋式冲突B.双避式冲突C.趋避式冲突D.多重趋避式冲突
【解析】D，多重趋避冲突又称双趋避冲突，双重正负冲突，指同时有两个或两个以上的目标，但每个目标各有所长、各有所短，分别具有吸引和排斥两个方面的作用时，使人左顾右盼，难以抉择的心态。如择业时有两个单位可供选择，而每个单位又利弊相当，就有可能举棋不定而陷入这种冲突中。
19.下列有关幼儿概念发展的表述，错误的是( )
A.一般只能掌握比较具体的实物概念
B.能掌握左右概念的相对性
C.实物概念的掌握先于数概念的掌握
D.所掌握的概念内涵往往不够精确
【解析】B，幼儿概括特点包括：(1 )概括内容比较贫乏，一个词只代表一个或某一些具体事物的特征;(2 )概括的特征很多是外部的、非本质的;(3 )概括的内涵往往不精确，有时过宽，有时又过窄。数概念和实物概念比较起来，是一种更加抽象的概念，因而在儿童发展过程中，掌握数概念比掌握实物概念晚些，也比较难些。
22.根据埃里克森的理论，老年期的发展任务是获得( )
A.繁殖感B.亲密感C.完善感D.认同感
【解析】C，艾里克森的心理发展观第八阶段为老年期，从50岁直到死亡，发展任务是获得完善和避免失望、厌倦感，体验着智慧的实现。
23、下列有关幼儿言语发展的表述，错误的是( )
A、口语发展的最佳时期 B、词汇数量增长最快的时期
C、句法结构从简单到复杂 D、自我中心言语是其主要的言语形式
24、下列方法中，不适宜用来研究婴儿知觉能力的是( )
A、陌生情景法 B、视觉偏爱法 C、习惯化与去习惯化 D、操作性条件反射法
25、在个体自我意识发展过程中，出现“假想的观念”和“独特的自我”等现象的时期是( )
A、幼儿期 B、青少年期 C、成年时期 D、成年中期
26、小明两岁时背诵“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗。根据加涅的学习层次分类，这种学习属于( )
A、刺激—反应学习 B、言语联想学习 C、概念学习 D、规则学习
27、对个体原本就感兴趣的活动提供外部奖励有可能降低其内部动机。这一现象被称为( )
A、罗森塔尔效应 B、旁观者效应 C、德西效应 D、蔡戈尼克效应
28、某3岁儿童经常稍不如意就大哭大闹，大人只好依着他。导致该儿童这种行为最可能的原因是( )
A、该行为受到了负强化 B、该行为受到了正强化
C、该儿童天生脾气坏 D、该儿童注意力功能有缺陷
29、在学完“分数”时候学习“百分数”，这种学习的同化类型是( )
A、上位学习 B、下位学习 C、井列学习 D、发现学习
30、桑代客1903年出版的《教育心理学》包括三部分内容，不属于该书组成部分的是( )
A、人类的本性 B、学习心理 C、教师心理 D、个别差异
31、有机体每得到一次强化后，反应速度都会下降：此后，逐渐加快反应速度，直至下一次强化到来，表现出一种扇形效应，导致这种行为模式的强化程式( )
A、定比例强化 B、变时距强化 C、定时距强化 D、变比例强化
32、在向被试呈现的知情同意书中，下列说法不恰当的是( )
A、被试有权了解实验的真实目的
B、告知被试拒绝参加实验给自己带来的不利后果
C、告知被试可以自由参加实验、拒绝参加实验或中途退出
D、告知被试可能会影响到他们参与意向的重要因素，如风险、感觉不适等。
33、下列选项中，可以把儿童作为被试的实验研究选题是( )
A、延迟满足 B、习得性无助 C、长期感觉剥夺 D、长期恐怖情绪诱导
34、在进行选择反应时测定时，反应数目和刺激数目的关系是( )
A、两者应相等 B、前者应比后者少
C、前者应比后者多 D、前者应是后者的倍数
34、在进行选择反应时测定时，反应数目和刺激数目的关系是( )
A、两者应相等 B、前者应比后者少
C、前者应比后者多 D、前者应是后者的倍数
35、某研究者进行一项以教学方法为自变量、学习成绩为因变量、智力为额外变量的实验。下列选项中，最能有效控制额外变量的方法是( )
A、消除法 B、恒定法 C、等组匹配法 D、双盲实验法
36、华生在以小艾尔伯特为被试的恐惧实验中，采用的研究方法是( )
A、刺激—反应法 B、单词诱导法 C、图片诱导法 D、音乐诱导法
37、某公司欲考查广告的类型(报纸广告、电视广告和网络广告)对其产品销售的影响。为了保证研究结果的代表性，在不同规模的城市中分别抽取1000名被试进行调研。该研究中的城市规模属于( )
A、刺激变量 B、被试变量 C、控制变量 D、任务变量
38、就测定方式而言，依据误差对阀限进行间接测量的方法是( )
A、极限法 B、恒定法 C、调整法 D、信号检测法
39、实验的多次重复导致了被试反应速度减慢和准确性逐步降低。这种现象称为( )
A、练习效应 B、疲劳效应 C、习惯误差期望误差 D、信号检测法
40、在进行反应时实验的过程中，防止“假反应”的有效措施是( )
A、提醒被试注意 B、插入侦察试验 C、剔除过快反应 D、剔除过慢反应
41、与古典心理物理法相比，信号检测论的优点是( )
A、能计算出奖惩标准
B、能将信噪比进行分高
C、能将辨别力与判断标准加以分离
D、能计算出信号和噪音的概率
42、在系列位置效应试验中，通过分心任务延缓30秒后让被试进行回忆，其回忆结果曲线的末端变平。这说明延缓过程主要影响( )
A短时记忆 B长时记忆 C感觉记忆 D前瞻记忆
43、事后回溯设计属于( )
A单组前后侧设计 B前实验设计 C完全随机化设计 D随机区组设计
44、通常用来测量个体距离判断水平的仪器是( )
A深度知觉仪 B面积估计仪 C似动仪 D棒框仪
根据下列研究设计，回答45-48题。
某研究者为了研究自变量X(三种水平X1，X2，X3 )和自变量Y(两个水平Y1，Y2 )对某种心理活动的影响，抽取若干名大学生，随机分成第一、第二、第三组，实验安排：第一组：先做X1Y1，再做X1Y2，第二组：先做X2Y2，再做X2Y1，第三组：先做X3Y1，再做X3Y2。
45.此实验设计为( )
A.组间设计B.组内设计C.区组设计D.混合设计
【解析】D，混合设计是一个实验中同时采用两种基本设计的实验设计。它要求一个自变量用一种设计处理，如被试内设计处理，而另外一个自变量则可用不同种类的设计处理，即被试间设计。X为被试间变量，Y为被试内变量，所以此实验设计为混合设计。
46.其中组间变量为( )
A.XB.YC.X和Y都是D.X和Y都不是
【解析】A，第一组被试只接受X1水平的处理，第二组只接受X2水平的处理，第三组只接受X3水平的处理，每个被试(组 )只接受一个自变量水平的处理，所以X是组间变量。
47.若要求各组被试人数相等，则被试人数可能是( )
A.10B.20C.30D.40
【解析】C，本实验设计中共需要三组被试，每组人数要求相等，那么总人数一定要是3的倍数。
48.不宜采用该实验设计情况是( )
A.X为智力水平B.Y为智力水平
C.X为图片类型D.Y为图片类型
【解析】B，因为Y为组内变量，组内变量是指每个或每组被试接受所有自变量水平的实验处理，而同一个或一组被试不可能有两种智力水平，所以Y不能是智力水平。
49.样本平均数抽样分布趋向正态分布的必要条件是( )
A.总体分布单峰，对称B.总体均值，方差已知
C.总体分布不限，大样本D.总体分布正态，样本方差已知
【解析】C。N>30,属于大样本，可视为渐进正态分布。
50.
51.当总体中的个体具有周期性规律是，不适用抽样方法是( )
A.简单随机抽样B.分成抽样
C.等距抽样D.方便抽样
【解析】C。等距抽样也称为系统抽样、机械抽样，它是首先将总体中各单位按一定顺序排列，根据样本容量要求确定抽选间隔，然后随机确定起点，每隔一定的间隔抽取一个单位的一种抽样方式。如题，周期性规律会使抽出的样本具有某一共同的特征。
52.研究人员建立了线性回归方程。现有一个样本的自变量分别是3、4、3、4、6，可预测因变量的平均数为( )
A.1.75B.2.00C.13.00D.17.00
【解析】C。算出X的平均数为4，代入方程。
53、培训机构甲让学生的数学成绩平均提高了30分，标准差为10;机构乙平均提高了40分，标准差为5，那么更可能让学生数学成绩提高50分以上的培训机构是( )
A机构甲，因为它有较大的标准差
B两机构相同，概率都是0. 0227
C机构乙，因为它提高成绩均值较大
D两机构相同，概率都是0. 04
54.
55.如果测验的校标资料是经过一段时间后获得的，据此计算得到的效度被称为( )
A.构想效度B.内容效度C.同时效度D.预测效度
【解析】D。根据搜集效标的时间，可以将效标效度分为预测效度和同时效度。
1.同时效度
同时效度的效标资料是与测验分数同时搜集的。例如大学入学考试可以用中学成绩作效标。同时效度常用的效标是在校的学业成绩、教师的等级评定、临床检查等。
2.预测效度
预测效度的效标资料需要过一段时间才可搜集到。此种效度对人员的选拔和安置工作非常重要。常用的效标是专业训练的成绩、实际工作的表现等。
56、施测某标准化测验获得原始分数均值为80，标准差为16;导出分数均值为50，标准差为10. 某被试参加测试所得异出分数为70，那么他的原始分数是( )
A76 B80 C100 D112
57、测验编制的原则之一是要求所有的测验项目作答彼此独立。该原则的意图是( )
A确保测验项目的同质性
B确保项目的可靠及有效性
C确保所有的项目独立与测验全域
D确保任一项目部位其他项目提供答题线索
58、在标准正态分布中，与Z分数1. 0对应的百分等级是( )
A34 B66 C84 D98
60.在概化理论中，D研究是指( )
A.概化研究B.决策研究C.交叉研究D.嵌套研究
【解析】B。D研究称作决策研究，是概化理论最具特色的计量分析手段。
61.当测验信度增大(趋向于1 )时，测量标准误的变化趋势是( )
A.减小，趋向于0B.增大，趋向于无穷大
C.减小，趋向于测验分数标准差D.增大，趋向于测验分数标准差
【解析】A。测量标准误公式：SE=Sx(1-r2xx)的平方根。信度趋于1时，SE趋于0.
62.对某高中录取分数线前150名的学生进行追踪研究，结果表明：他们的中考总分与高一期末统考总分的相关只有0.16。解释这个较低相关的最好理由是( )
A.该样本的同质性很高B.中考的信度高
C.期末考试的信度高D.抽样误差产生的变异
【解析】A。被试团体的同质性越高，测验信度越低，因为多次测验的排名变化大。如果150个被试的水平极为接近，则考试排名很不稳定。
63.在一组在正态分布的数据中，两端各增加一个极值后，一定不会受到影响的统计特征值是( )
A.全距B.众数C.平均数D.标准差
【解析】B。用众数代表一组数据，可靠性较差，不过，众数不受极端数据的影响，并且求法简便。
64.下列常用统计图中，适合描述部分在总体中所占比例的图形是( )
A.箱形图B.线形图C.条形图D.圆形图
【解析】D。圆形图即饼图。
65.下图是某测验中四个项目的项目特征曲线，其中区分度最小的是( )
A.项目1B.项目2C.项目3D.项目4
【解析】题目不全，答案略。
二、多项选择题：66-75小题，每小题3分，共30分。下列每题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的。多选、少选均不得分。
66.人脑结构中属于边缘系统的有( )
A.海马B.杏仁核C.扣带回D.小脑
【解析】ABC，边缘系统包括：内嗅区、眶回、扣带回、胼胝体下回、海马回、杏仁核群、隔区、视前区、下丘脑、海马和乳头体等部位。此外,中脑被盖部分一些神经核团以及中央灰质,也因与边缘系统联系密切而被称为边缘中脑区。
67.影响短时记忆编码的因素( )
A.气质类型B.组块C.加工深度D.觉醒状态
【解析】BCD，短时记忆编码的效果受到许多因素的影响，包括以下几个因素。
①觉醒状态②组块③加工深度④材料的数量和质量⑤材料的系列位置
68.根据图尔文(E.tulving )的观点，能够用内隐记忆解释的是( )
A.动力定型B.动作技能C.工作记忆D.简单条件反射
【解析】AB，动力定型是指一种由固定程序的条件作用建立的暂时联系系统，即条件反射系统。它是巴甫洛夫学说中的一个概念。在这一种系统内各个条件刺激按严格的序列和时间呈现，即用一系列刺激的定型形式获得这种系统中的每个刺激的确切而不变的效果，最后的结果就是在大脑皮质的活动中建立的一种动力定型。动作技能指通过练习巩固下来的、自动化的、完善的动作活动方式。如日常生活方面的写字、行走、骑自行车;体育运动方面的游泳、体操、打球;生产劳动方面的锯、刨、车等活动方式，都属动作技能。工作记忆是一种较短时间范围的记忆形式，能够让大脑组织同时处理多种想法。工作记忆是从长时记忆中提取出来的，存在着一个分离的记忆结构，工作记忆依赖于大脑前额叶皮层神经环路的功能，尤其是谷氨酸神经元与多巴胺神经元之间的平衡。简单反射又称非条件反射、先天性反射。非条件反射：生来就有，通过遗传而获得的先天性反射，如吮吸反射。条件反射：在生活中通过训练逐渐形成的后天反射，如望梅止渴。
69.根据加德纳的观点，多元智力有( )
A.一般智力和特殊智力B.社交智力和自知智力
C.音乐智力，运动智力和自然智力D.言语智力，逻辑——数学智力和空间智力
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【解析】BCD，加德纳认为，构成智力者乃是以下八种能力：语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能。
70.下列观点属于维果斯基心理发展理论的有( )
A.两种工具观B.发生认识论
C.最近发展去学说D.智力发展内化说
【解析】ACD，在维果斯基文化—历史发展理论中指出间接的物质生产的工具导致在人类的心理上出现了精神生产的工具，即人类社会所特有的语言和符号。
在教学与发展的关系上，维果斯基提出了三个重要的问题，一个是最近发展区思想;一个是教学应当走在发展的前面;一个是关于学习的最佳期限问题。
维果斯基分析了智力形成的过程，提出了内化学说。
71.根据自我决定理论，下列学习行为受外部动机支配的有( )
A.打破砂锅问到底B.为中华繁荣富强而读书
C.亲其师而信其道D.为避免父母惩罚而读书
【解析】CD，自我决定理论将动机划分为内在动机、内化动机和外在动机。内化动机是指由外在因素激发个体对学习活动的意义的内在认同与追求，并成为学习的主导动力。自我决定行为源自于自我高度整合的动机，包括内在动机以及高度内化的外部动机。
72.可以记录行为数据的实验技术是( )
A.ERPB.fMRIC.眼动技术D.反应时技术
【解析】ABCD，行为数据主要是指反应时和正确率，在用ERP、fMRI、和眼动技术时，均是用E-prime呈现程序，从而记录行为数据。而反应时技术也能记录被试的反应时和正确率。
73. 常用来对错误记忆进行定量研究的手段有( )
A.关联效应研究B.偏好判断测验
C.残图辨认测验D.词语掩蔽效应研究
【解析】AD，词语遮蔽效应(VerbalOvershadowingEffect)作为错误记忆研究中一个方兴未艾的领域和方向,得到很多心理学家的关注和探讨。它是指,当所需记忆的事件难于用语言来把握时,词语化反而会有损记忆,导致记忆错觉的现象。此现象首先由J.W.Schooler和T.Y.Engster-Schooler在1990年的研究中加以证实。残图辨认测验、偏好判断测验为研究内隐记忆的研究方法。
74.下列有关李克特(R.Likert )式态度量表的描述，正确的有( )
A.假定每个项目都具有同等的量值
B.用项目的评定等级之和表示受测者态度的状态
C.用量图分析(scaolgramanalysis )的方法生成顺序量表
D.用似等距(equal-appearinginterrals )的方法是态度强弱差异相同
【解析】ABC,AB李克特量表的特点，李克特量表属于等距量表，因此D选项也似乎对(回忆版，选项不清，故用“似乎” )。
75.重复测量设计方差分析的假设有( )
A.不同处理水平下的总体方差相等
B.每个处理条件内的观察都是独立的
C.不同处理水平下的总体服从正态分布
D.因变量的方差-协方差矩阵符合球形假设
【解析】ABC，方差分析的基本假设。
三、简答题：76-80小题，每小题10分，共50分。
76.简述晶体智力和流体智力的含义，并说明这两种智力的发展趋势。
【解析】美国心理学家卡特尔等人主张智力由两种成分构成，液体智力主要和神经生理的结构和功能有关，很少受社会教育影响，它与个体通过遗传获得的学习和解决问题的能力有联系。例如，瞬时记忆、思维敏捷性、反应速度、知觉的整合能力等。
晶体智力则主要是后天获得的，受文化背景影响很大，与知识经验的积累有关.是流体智力运用在不同文化环境中的产物。例如，知识、词汇、计算等方面的能力，它包括大量的知识和技能，与学习能力密切联系着。
流体智力与晶体智力的发展是不同的，流体智力随生理成长曲线而变化，到十四五岁时达到高峰，而后逐渐下降;晶体智力不仅能够继续保持，而且还会有所增长，可能要缓慢上升至25或30岁以后，一直到60岁才逐渐衰退。从个体差异上看，流体智力水平的差异要比晶体智力的差异大。
77.什么是社会助长与社会惰化?简要比较二者的异同。
【解析】
(1 )社会助长与社会惰化
社会助长是指人们在有他人旁观的情况下工作表现比自己单独进行时好的现象。
社会惰化是指在团体中由于个体的成绩没有被单独加以评价，而是被看作一个总体时所引发的个体努力水平下降的现象。
(2 )二者比较
社会助长的产生可能是因为有他人的存在，当他人出现时，会使人们的唤醒水平增强，而这种生理唤醒水平的激起进一步强化了人们的表现。或者可以从害怕被他人评价的角度解释社会助长，在有他人存在的环境中，人们由于担心他人对自己的评价而引发了激起，并进而对工作绩效产生影响。
社会堕化是由于个体认识到自己的努力会埋没在人群中，所以对自己行为的责任感降低，从而不大去努力，致使作业水平下降，由此可见，社会惰化与责任分散有关;
社会惰化和社会助长是产生于不同的情境之中的，在社会助长情境中，个体是他人影响的唯一目标，所有的社会影响均指向该个体，当在场的他人增加时，社会影响也增加;而社会惰化现象则发生在团体成员完成团体外他人指定的作业时，每一个个体仅仅是外人影响的目标之一，外人的社会影响会分散到每一个体身上，随着团体规模的增加，每一个体感受到的压力随之降低。
78.什么是概念转变?根据波斯纳(G.J.Poaner )的观点，影响概念转变的基本条件有哪些?
【解析】
(1 )概念转变指个体原有的某种知识经验由于受到与此不一致的新经验的影响而发生的重大改变。
(2 )影响概念转变的条件：
1)学习者对当前的概念产生不满。
2)新概念的可理解性。
3)新概念的合理性。
4)新概念的有效性。
79.简述一篇心理研究报告的主要组成部分。
【解析】
一篇完整的心理学研究报告一般包括：题目、关键词、摘要、前言、方法、结果、讨论、结论以及参考文献等。
80. 简述心理旋转现象及其实验逻辑。
【解析】
(1 )20世纪70年代库柏和谢帕德用减法反应时实验证明了心理旋转的存在。Cooper等人用不同倾斜角度的正和反(镜像 )的字母，如非对称性字母或数字R、J、2、5等来研究表象的旋转。实验结果表明，当图片旋转180°时，无论正反，反应时最长，而当图片旋转0°的时，反应最短。这说明被试在辨别图形时，需要将头脑中贮存的图形表象进行放置，随着增加，反应时也随着延长，二者之间呈线性关系。
(2 )心理旋转的实验逻辑就是减法反应时的实验逻辑：如果一种作业包含另一种作业所没有的某个特定的心理过程，且除此之外二者在其他方面均相同，那么这两种反应时的差即为此心理过程所需时间。
四、综合题：81-83小题，每小题30分，共90分。
81.五因素模型(大五人格理论 )是当代重要的人格理论，请回答下列问题：
(1 )五因素模型属于哪种类型的人格理论?
(2 )简要概述五因素模型的形成过程。
(3 )说明五因素模型的具体内容。
(4 )下图是一项关于五因素模型的纵向研究结果，试分析该图并据此说明人格的稳定性与可变性。
【解析】
(1 )人格特质理论
(2 )初始模型的提出者是雷蒙德(于1961年 ),但未能达到学术的高度。1990年,他的五因素模型得到最高水平的组织接受(歌德堡,1993)。大五类人格特征被认为是具有心理学量表基本结构的个性特征。这五种因素提供了丰富的概念架构，且整合所有的研究成果和人格心理学理论。大五类特点也被叫作“五因素模型”。
至少有四套研究人员各自独立研究这个模型的数据,现已鉴定出同样的五大因素:首先Tupes和Cristal,其次是歌德堡在俄勒冈州研究所、美国伊利诺大学的McCrae科斯塔和美国国家卫生研究院。这四套研究人员使用不同的方法找到五个特点,不过每一组的5个因素有所不同的名字和定义。然而,所有研究的总体因素类型是一致的。
(3 )五因素模型：
外倾性：好交际对不好交际，爱娱乐对严肃，感情丰富对含蓄;表现出热情、社交、果断、活跃、冒险、乐观等特点。
神经质:烦恼对平静，不安全感对安全感，自怜对自我满意，包括焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲动、脆弱等特质。
开放性：富于想象对务实，寻求变化对遵守惯例，自主对顺从。具有想象、审美、情感丰富、求异、创造、智慧等特征。
随和性：热心对无情，信赖对怀疑，乐于助人对不合作。包括信任、利他、直率、谦虚、移情等品质。
尽责性：有序对无序，谨慎细心对粗心大意，自律对意志薄弱。包括胜任、公正、条理、尽职、成就、自律、谨慎、克制等特点。
(4 )人格发展是个体心理发展的一个方面，是指个体自出生经成年到老年的整个生命全过程中人格特征形成和表现的过程。人格发展包括稳定和变化两个方面，而人格稳定和变化都有很多形式。人格的稳定性既包括人格特征跨情景的稳定性，也包括了人格特质跨时间的稳定性。人格随着时间的发展既有稳定性又有变化性。人格发展的稳定性和变化性包括两种类型:同行稳定性和变化，异型稳定性(也称人格一致性 )和变化。神经质或情绪稳定性(neuroticism ):烦恼对平静，不安全感对安全感，自怜对自我满意，包括焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲动、脆弱等特质。得高分者比得低分者更容易因为日常生活的压力而感到心烦意乱。得低分者多表现自我调适良好，不易于出现极端反应。随着年龄的增长，个体社会经验增加，对世界和社会的理解更加真实，更能适应社会生活，情绪稳定性增加，显示出N因素分数随年龄增大而减小。尽责性：指我们如何自律、控制自已。处于维度高端的人做事有计划，有条理，并能持之以恒;居于低端的人马虎大意，容易见异思迁，不可靠。16-21岁的青少年尽责性还并不很高，成年之后随着建立自己的家庭、参加工作、独立生活，责任感建立，因而在成年之后便维持到了比较高的水平;中年人(30-49 )岁，作为社会的中流专注中国名校保(考 )研考博辅导权威www.ssqbedu.com
砥柱，承担着最终的家庭工作负担，也具有最高水平的尽责性分数;退休之后，家庭和工作负担减轻，尽责性分数稍有下降。
82. 鲍姆瑞德(D.Baumirind )通过追踪研究发现，不同父母教养方式与儿童青少年发展之间存在联系，如下表：
(1 )结合鲍姆瑞德的观点，阐述不同父母教养方式的特点及其对儿童青少年心理发展的影响。
(2 )用亲子相互作用模型对父母教养方式与儿童青少年发展之间的关系重新进行解释，并分析其与鲍姆瑞德观点之间的差异。