关于南京大学近三年考研复试分数线解读
2013全国考研成绩查询及复试分数线
从这个星期开始，高考录取正式进入高职高专的招生录取季。其实，对于大部分高职高专院校来说，通过非高考招生政策，手头已经握着一部分新生生源，有的学校甚至已经解决了今年招生计划的三分之一，这使得近几年一直在面临生源危机的高职院校负责人开始有了一份“手有粮心不虚”的底气。
“非高考招生政策即除了高考招生渠道以外的其他招生政策，目前，对于高职院校而言，除了传统的高考招生之外，还有单独招生、对口单招、技能拔尖人才免试等政策。”教育部职业教育与成人教育司高职高专处处长林宇向记者介绍。
对于高职院校的招生改革，在2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中就有明确表述：逐步实施高等学校分类入学考试。高等学校普通本科入学考试由全国统一组织;高等职业教育入学考试由各省(自治区/直辖市)组织。这意味着，高职招生权力将逐步下放。
2013年4月，教育部出台《关于积极推进高等职业教育考试招生制度改革的指导意见》(以下简称《意见》)。《意见》明确要求：高等职业教育考试招生制度改革，逐步与普通高校本科考试分离，重点探索“知识+技能”的考试评价办法，为学生接受高等职业教育提供多样化入学形式。逐步形成省级政府为主统筹管理，学生自主选择、学校多元录取、社会有效监督的中国特色高等职业教育考试招生制度。
6种高职招生政策明年全面推行
“《意见》主要阐述了如何建立和完善高职教育的6种招生考试方式：一种是改造现有高考;推广3种地方已经实行的高职招生考试方式;新增2种高职招生考试入学渠道。这些政策明年开始全面推行。”林宇解释说。
第一种是对现有高考的改造。《意见》表述为：建立以高考为基础的考试招生办法。对报考高等职业学校的考生增加技能考察内容，招生学校依据考生相关文化成绩和技能成绩，参考综合素质评价，择优录取。相关考试科目、内容、方式和录取办法由省级高等学校招生委员会确定。
“这是一种以高考为基础的招生选拔办法，选高考的一部分文化成绩，再测试一部分技能成绩，综合两种成绩进行选拔。这个权力已经下放到省里，由省里组织统筹。”林宇说，这是对现有高考的改革。
3种现有的高职招生考试包括：一是单独招生，每年4～5月完成，通过单独招生入学的考生无须再参加高考;二是“3+2”中高职贯通模式，是通过中考，从初中毕业生中招收入读高职，5年制适用于那些需要技术积累时间长的专业，比如以艺术、体育、护理、学前教育以及技术含量高、培养周期长的专业为主;三是对口单招，即是从中职学校毕业生招生，需要加强中等职业学校毕业生对口升高职的专业技能考试，完善以专业技能成绩为主要录取依据的招生办法。
两种新的招生办法包括：一是技能拔尖人才免试入学，对于获得教育部举办的全国职业院校技能大赛三等奖及以上奖项或由省级教育行政部门主办或联办的省级职业院校技能大赛一等奖的中等职业学校应届毕业生以及其他技能拔尖人才可由有关高等职业学校免试录取;二是综合评价招生办法，即注册入学，于高考前，主要依据考生普通高中学业水平考试成绩和综合素质评价结果，综合评价，择优录取。
“注册入学不是全面放开，主要是对于那些社会确有需求，但是实际招生困难的专业。”林宇解释说，这次主要面向农林、水利、地矿等行业特色鲜明且社会急需的专业放开。
高职招生制度改革不仅是为解决生源危机
“高职招生制度改革绝不仅是为了解决部分高职院校面临的生源危机问题而设计，而是着眼于优化教育结构和提高教育质量，遵循高等职业教育人才选拔和培养规律。”林宇认为，高职招生改革是为了有利于技能人才的选拔，为学生发挥个性潜能提供多样化选择。
据了解，2012年高职院校通过非高考招生人数已达133万名，占高职招生人数的40%。今年有望突破一半。
虽然高职推出了6种招生考试方式，但林宇一再强调，各种招生政策一定要遵循规则和流程。“高职招生没有降低门槛。没有门槛就没有标准，没有标准就谈不上质量。没有质量，高职就没有声誉。”
近几年，高职面临生源危机成为媒体关注的焦点，谈到此问题，林宇认为，一定意义来说，高职招生困难是个“伪命题”。“高职招生难主要讲的是从普通高考招生这个渠道招生越来越难。”林宇说，如果高职非要通过高考这个渠道去招生，那肯定困难，招生的路只会越来越窄。
林宇向记者说，从统计数据看，中职毕业生的升学愿望肯定不止30%，如果按30%来计算，每年中职毕业生接近1000万名，这样就有300万名中职毕业生可以招收，这已经差不多达到了高职每年可招生的范围。
另外，教育部也在积极引导和推动本科院校压缩或停招专科生，这也会使本科院校向高职院校释放更多生源。在教育部这一政策引导下,福建辽宁等省已陆续出台相关政策。比如福建就已出台《关于支持高职院校改革发展的若干意见》，要求本科高校加快退出高职教育。从2014年起，重点建设高校除特殊需求外，不再安排高职教育招生计划。
“理论上高职生源没有问题，地方政府应放开思路，大胆创新，充分行使好地方在高职招生上的权力。”林宇介绍，还需要特别说明的是，下放高职招生自主权，决不能用作迁就因条件和质量较差而招不上生的学校。上述6种招生办法都是为了解决目前普通高考招生解决不了的问题，例如：“知识+技能”招生是为了了解学生的职业倾向;单独招生是为了给优质学校更多自主选择适合生源的机会;五年一贯制招生是为了解决技术积累和培养周期问题;对口单招是为了解决中职学生继续学习的问题等。总之，要引导生源向优质学校、优质教学资源集聚。”林宇说。
林宇认为，未来高职院校招生将有两个趋势：一是入学渠道的'多样化;二是生源结构的多样化。
“这将对高职院校的教学管理、内容组织、教学方法和培养方式等各方面提出新的挑战。高职院校必须作好应对的准备。”林宇说。
7月下旬的北京交通大学校园里，没有了往常师生熙熙攘攘上课下课的景象，四处弥漫着假期独有的安静和恬然。然而，这个假期，学校近200名青年教师化身为学员，满腔热忱地在学校举办的第一期暑期学校里听课、学习、研讨，共同参与社会实践，不仅分享彼此之间建立起的深厚友谊，而且对自己发展有了更明确的定位。
据暑期学校校长、北京交通大学党委副书记高福廷介绍，创办暑期学校是校党委落实中央、教育部和北京市相关精神要求，加强青年教师队伍建设和思想政治工作的创新举措，5年内将基本实现学校青年教师全覆盖。
顶层设计 高度决定深度
“参加培训的青年教师有一个普遍的感受，就是学校重视。”担任暑期学校辅导员的北京交通大学人文学院党委书记蔡红建谈了自己的体会。“青年教师渴望被重视，渴望交流，但是平时各自忙着教学和科研，暑期学校给了他们一个非常好的交流学习的平台。”
思路决定出路，高度决定深度。加强青年教师队伍建设和思想政治工作是当前中央和教育部对高等学校提出的重要任务和要求。北京交通大学45岁以下青年教师占全校专任教师总数的近70%，成为推动学校各项事业发展的中坚力量。近年来，学校在青年教师思想政治工作中形成了良好的格局，校党委高度重视，切实把青年教师队伍建设和思想政治工作摆在突出位置。去年11月，又从顶层设计的高度出台了学校《关于进一步加强和改进青年教师思想政治工作的意见》，提出了实施理论引领、师德建设和实践锻炼三大工程，实施教师教育“双百”计划等重要部署，形成了新时期学校青年教师思想政治工作的总体思路。
校长宁滨亲自做动员，党委书记曹国永亲自作辅导报告，党委副书记高福廷、副校长张星臣和关忠良亲自带团开展社会实践，来自宣传部、人事处、教务处、科技处、马克思主义学院等学校青年教师思想政治工作领导小组成员单位的处级领导担任辅导员、班主任，与学员同吃同住，切实做好政策解读与业务咨询工作。
学员们认真听课，积极讨论。实践考察结束后，每位学员都踊跃递交学习心得。各个考察团都有学员主动整理素材，制作了图文音并茂的音视频短片，将这次短暂却充实的学习活动定格成美好记忆。
理论学习 启迪思想收获知识
“曹书记，请问在建设特色鲜明、世界一流大学过程中，学校如何照顾边缘学科和弱势学科的发展？”这是在7月18日下午的理论学习互动环节，人文学院副教授孔德立向主讲人党委书记曹国永提出的问题。他的提问代表了学校一些青年教师共同的疑问。在学校的发展建设中通常都强调大力发展优势学科，而工科大学中的人文社会科学，对于育人也有着不可替代的作用，学校是以怎样的心态对待这些学科的发展呢？
“优势学科和弱势学科是相对的，是动态变化的。学校的优势学科如交通运输是经过了百年的积淀从无到有发展而来的。但我们应该看到，近年来像理学院、人文学院等学院在全院教师的努力下发展也很迅猛。学校的态度是：只要有想法、有创新、下功夫，学校就会大力支持，弱势学科也会成为优势学科。”曹国永书记的回答赢得了教师们的阵阵掌声。
这场题为“凝聚青年教师力量，努力实现交大梦”的辅导报告，互动时间长达半个多小时，其中不乏与教师发展切身相关的问题。曹国永说，让自己感受最深的是青年教师对自身使命有着强烈的责任感，对自身发展充满了激情和向上的动力。他认为，高度重视青年教师思想政治工作不能沦为空谈，应在健全体制机制、完善保障措施上下功夫，在拓展工作平台、创新载体形式上下功夫，努力做到政治上主动引导、生活上热情关心、专业上着力培养。
这次暑期学校校内集中培训期间，还邀请了清华大学国际战略与发展研究所副所长楚树龙教授，中国社会科学院国家文化安全研究中心常务副主任辛向阳研究员，北京师范大学党委副书记、马克思主义学院教授王炳林，分别作了题为“当前国际形势及中国外交”、“中国梦的三个基本问题”、“培育和践行社会主义核心价值观”的辅导报告。专家们与广大学员面对面，对中国特色社会主义道路、社会主义核心价值观及中国梦的丰富内涵和意义等理论进行了深入解读。老师们表示，几场讲座集政治性、思想性、学术性为一体，好听、易懂，知识上有收获、思想上有启迪、灵魂上高享受。
建筑与艺术学院胡映东老师、电信学院周航老师表示，以后在教学中也要特别结合所学理论对学生开展思想道德教育，身体力行，帮助学生树立良好的世界观、人生观和价值观。
社会实践 学习需要接地气
7月19日至21日，青年教师暑期学校的学员组成3个团，分赴东北、河南、山东开展了内容充实、形式多样的社会实践活动。他们分别参观雷锋纪念馆、“九一八”事变纪念馆、辽沈战役纪念馆、红旗渠等红色革命教育基地、爱国主义教育基地。用所学理论联系社会实际，大大加深了青年教师对中国特色社会主义道路艰难探索的直观认识，增进了对祖国的热爱之情，进一步坚定了中国特色社会主义理想信念。
社会实践活动还为青年教师与主要职能部处搭建近距离交流平台，增进了同事情谊。来自13个学院和国家重点实验室等直属单位的青年教师们平时在一起的交集不多，在暑期学校，不同学科的教师互相谈论工作、生活，丰富了学科知识，增进了友谊，为后续交叉学科互相合作提供了可能。
青年教师是学校的未来，是学校发展的主力军。近年来，北京交通大学加大了对青年教师多渠道、全方位、全过程的培养和支持，着力为青年教师创造优良的成长环境、更多的发展机会和发展平台。实施的“新教师起步支持计划”，力求解决青年教师的后顾之忧。“红果园创新人才培育计划”，分层次、分重点培养优秀人才。4年间投入近2000万元，重点培养近200名优秀青年教师。其中已有3人受聘长江学者特聘教授，3人获得国家杰出青年基金资助，2人获得国家优秀青年科学基金资助，25人入选教育部新世纪优秀人才计划。
7月25日，北京交通大学第一期暑期学校画上了圆满的句号，此期学员真正响应了校长宁滨在开班仪式上的寄语：“放下事务静心学，转变角色虚心学，加强交流互相学，学以致用做中学。”正如结业仪式短片里所说那样：今天我们结业了，但这不是结束，而是刚刚开始。这一批青年教师从暑期学校结业，但互相交流学习、为梦想奋斗的热情才刚刚被点燃。
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