教师如何写好作文评语

时间:2018-01-11 编辑:炜莹 手机版

  写作文评语是作文批改的重要手段。好的作文评语,不仅能使学生认识自己习作的优缺点,还能激发他们的写作兴趣。然而,目前在教师写的评语中,有的是千篇一律的套话,如“内容欠突出”;有的是拔高对作文的要求,如“选材不新颖”“立意不深刻”;有的却严重挫伤了学生的自尊心,如“一窍不通”、“废话太多”等等。凡此种种,都会严重影响学生作文水平的提高。那么,究竟应该如何写评语呢?我的体会是要注意如下几点:

  一、针对性

  所谓针对性,就是指教师在评改时要抓住学生习作中的主要问题进行点评,针对性强。不要求其全面,而要能给学生指明方向,使他们能有所领悟和收获。具体说:

  1、评语要能体现本次训练的重点。一篇评语,可以从大处落笔,如文章的中心、内容、思想感情、条理、选词用语等,但着眼点要放在对写作意图的体现上。因为每篇习作训练,都是有目的的。或是训练写人的,或是训练写事的,或是训练写景状物的。即使都是写人的,但每篇习作的要求也不尽相同。批改时要注意将既定的写作意图作为点评的焦点,有的放矢地针对学生作文的实际,切准要害,给予适当的指正,或相应的评价。

  2、评语要注意学生心理发展水平和个性心理特点。如对自信心差的学生,要多用鼓励性评语;对处信心强的学生,则应更多地提出严格的要求,使其既得到鼓励,又不自我陶醉。

  二、确切性

  所谓确切性,就是指教师的评语能依据《大纲》要求,用贴近学生语言的传神之笔准确地评价学生的作文。如“你能在一件平凡的小事中写出不平凡,可见你对生活观察得细致、深刻”;“一字传神,反映了人物的个性特点”。等等。从而让学生一看见评语,就能明白自己作文中的闪光点,以致在今后的写作中继续发扬。教师的评语本身也要十分讲究,既要合乎语法规范和逻辑要求,又要十分明白,表达准确。

  三、趣味性

  我国教育家程颐说过:“教人未见意趣,必不乐学。”评语也是如此,枯燥无味,僵硬刻板的评语,学生必不乐意看,也就起不了指导作用。一句风趣、幽默的评语,不仅可以创造愉快的学习环境——哪怕是批评,学生也乐于接受,成为师生的粘合剂——而且可以达到一种“笑过之后又不令人不深思”的效果。苏联教育家米哈依尔斯维特洛夫说过:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。幽默是智慧的体现,是生活中的盐。”我们的评语中为什么就不可以放点“盐”呢?有个学生在作文中不能正确地使用标点符号,一逗到底,我就在其作文后这样评道:“句号瞪着圆圆的眼睛,引号的眉毛挑了起来,感叹号哭起了鼻子;我的小主人,你怎么忽视了我们在文字中应有的位置?”当然,运用趣味性评语要注意适度。因为有些风趣、幽默的语言本身含有讽刺性,搞不好会挫伤学生的自尊心。

  四、启发性

  心理学研究表明:小学生自觉性虽然较低,而和自觉性相反的品质——易受暗示在他们身上却表现得比较明显。因此,教师在作文评语中,可用商量探讨的口吻,循序渐进地提出思考性问题,提示学生理解并接受自己的意见和建议,激发学生的思维。如果教师高高在上,就会在学生心目中产生畏惧或者逆反心理;如果教师以平等的身份参与其中,提出自己的看法,学生就能获得一种思索的冲动,产生再创造的欲望。如五年制小语第九册的第二单元,要求学生写一种植物或者动物。我在一篇写得较差的学生作文后批道:“《落花生》一文通过写全家在一起议论花生,告诉我们什么道理?你这篇《藕》怎么写才能反映出藕的品质?哪些人具有“藕”那样的品质?”学生看了老师的评语后,受到了很大的启发,按照老师精心设计的问题,认真地进行了修改,重写出了一篇较好的作文。

  五、情感性

  我常常发现,学生对教师的评语,最关心的往往不是对作文优、缺点的评价和对技能技巧的指点。而是颇费心思地从评语的字里行间窥察教师对自己的态度。是热情,还是冷漠;是扶持,还是厌弃……每个人随窥测所得不同,其情绪也随之起伏波动。所以教师的评语要满怀深情。俗话说:“人非草木,孰能无情。”无论是表扬,还是满怀希望的批评,都能唤起学生相应的情感,使学生感到亲切与善意,马上振作起来,花数倍于教师的心血投入到作文中去。并且在这种心态下,学生思路开阔,思维敏捷,解决问题迅速。如我曾给一位不愿写作文的学生写过这样的评语:“在我的记忆里,你的写作功底并不差,甚至我从你这次作文的开头中,也发现你有独到见解。可惜有了一个好的开头,你就草草收笔。如果你能把自己的所见所闻详细地写出来,这篇作文可能非常感人。老师很想分享你成功的果实。希望你能成为一个喜欢作文的学生……”整整一页的红字评语,包含了老师对他的鼓励、信任和希望。这位学生看了我的评语后很受感动,主动原题重做,写好了这篇作文。

  六、联系性

  写作文评语的根本目的是为了“惩前毖后”和“以利再战”,教师在前篇评语中肯定的优点、指出的问题,学生在今后的作文中,如果能够借鉴,就应该在作文评语中给予肯定。既让学生从心理上得到满足,又能帮助他们巩固已掌握的写作本领;如果未能改正存在的问题,就还要继续运用恰当的评语委婉地指正,让其在以后的作文中克服。

  作文评语不仅仅是孤立地对一篇作文进行评价,它可以把前后几篇作文有机地联系在一起进行纵向比较,找出成功和不足之处。在比较中鉴别,容易让学生明辨优劣,产生较好的效果。

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