人教版初中历史八年级上册《九一八事变》说课稿
一、说教材
1.教材地位
本节课是第一章的一个转折点，是中日关系的一个转折点，是考试切入的时政热点。
2.教学目标
⑴知识目标
①九一八事变;伪满洲国的建立。
②蒋的不抵抗政策及其影响。
③抗日救亡运动的兴起及其表现。
⑵能力目标
①通过对“九一八事变”的前因后果的分析，培养学生综合分析历史问题的能力。
②通过对蒋“绝对不抵抗”政策反动性的揭露，培养学生把握历史问题本质的能力。
③通过对抗日救亡运动兴起的介绍，培养学生归纳概括历史事件、概括历史特点的能力。
⑶德育目标
①通过学习九一八事变的历史，使学生认识到这是日本帝国主义侵华的重要步骤，它的发生有着深刻的经济原因和社会历史原因，给中华民族带来了深重灾难，当今日本军国主义的复活和右翼势力的猖狂活动应引起我们的关注和警惕。
②通过对本节教材的讲述，激发学生对日本帝国主义野蛮侵略中国仇恨和蒋“绝对不抵抗”政策的痛心，树立和培养爱国主义精神及民族责任感。
③中国共产党人在民族危亡关头发表宣言，发出打击日本帝国主义的号召，符合全民族的利益，表现了崇高的爱国主义精神。各阶级、各阶层为挽救民族危亡，纷纷举起了抗日大旗，他们的爱国之情、英勇抗敌的精神值得后人敬仰和学习。不屈不挠反抗外来侵略的斗争精神是中华民族的光荣传统。
3.教学重点与难点
重点：九一八事变。
难点：中日民族矛盾逐步上升后，各阶级、各阶层对日态度及其影响
解决办法：
①九一八事变是大陆政策重要侵略步骤。通过讨论、材料分析、培养学生全面认识历史问题分析历史问题的能力，
②各阶级、各阶层对日态度及其影响，可以从不同阶级的本质来分析。蒋不抵抗政策是蒋和国民政府的本质决定其反人民的政治立场，宁可牺牲中华民族的利益，也要维护反动统治。中国共产党和广大的中国人民，从整个民族利益出发，掀起了抗日斗争的浪潮。民主人士和国民党内部爱国力量也举起了抗日大旗。这一切，与蒋集团形成了鲜明的对照，也带来了不同的影响。蒋的不抵抗政策，导致东北三省的沦亡，日本法西斯势力侵略气焰更加嚣张。中国社会各阶级和阶层掀起的抗日救亡运动，给日本侵略者以沉重打击，向世人证明了中华民族不是一盘散沙。中华民族具有不畏强暴、敢于反抗的英雄气概和强大的'力量。
二、教法
1.教法选择：
本课的教学方法是以史实为基础;以问题为载体;以情境为主线;以多媒体为辅助手段;以活动为实现方式，师生互动，生生互动，使每一个学习者都经历一个主动地获取知识、应用知识、解决问题、完善情感、升华人格的自主学习过程。
2、具体做法：
(1)采用问题教学法
这是主要教学方法。从激发学生求知欲和培养学生的问题意识角度出发，围绕本课的重点、难点设置了若干问题贯穿于教学之中。学生通过查找资料、合作探究、在教师的指导帮助下掌握重点、突破难点。
(2)合作教学法
教师适当提供背景资料，设置学习情境，引导学生讨论，激发学生学习兴趣。
3、教学手段：制作多媒体课件辅助教学，搜集教学过程中所需要的历史图片。
三、学法
1.学情分析
高中学生有一定的独立思考能力，但学习的方法和习惯还有待养成。高一年级的学
生尤其应当培养阅读把握教材的学习能力和阅读分析史料的能力，在此基础上引导学生自主、探究、合作地学习。应该着重引导他们分析背景资料，掌握分析方法，形成正确的价值观和世界观。
2.学法指导
(1)自主探究学习法
在课前，布置学生预习、查找相关资料，在教师指导下自学教材，大胆质疑、尝试解决，自我总结，形成知识结构。学生能解决的放手给学生解决。
(2)合作探究学习法
教师充分发挥学生的主观能动性并且营造宽松、和谐的课堂学习氛围，以平等的地位与学生进行交流、对话，教师扮演学生领路人的角色。
四、教学过程
【导入新课】
第一幕：历史天空
打出幻灯片，先是安倍晋三和温握手的照片，中日高层互访，两国关系有了重大进展。然而八十年前，日本另外一位首相却在磨刀霍霍，阴谋侵略中国，把中国东北分裂出去。提问学生，并打出田中义一的照片。在他推动下，日本发动了一场什么事变?学生齐答，导入新课。
【新课教学】
第二幕：重点追踪
㈠九一八事变，讲清事情的前因后果，并强调其重点地位。
提出问题,九一八事变的发生是不是偶然事件?提问学生，引导学生。给出答案。九一八事变的发生时必然的。培养学生识记能力和分析能力。并过渡到九一八事变发生的原因。
提问九一八事变发生的原因有几个?让学生思考，讨论，老师提问，学生作答，老师评析并明示答案。培养学生概括能力和站在世界角度看问题的能力。
九一八事变的经过老师用两幅图片讲解即可。
提问学生九一八事变的影响?让学生思考讨论回答。国际影响学生有点生疏，我给同学们先讲一下。讲东北三省沦陷这个结果时，要打出图片，视频。讲伪满洲国的建立时，打出图片并讲出其性质。揭示请略者的残暴，东北人民的苦难。激起同学们对侵略者的痛恨，对妥协者的痛心，对祖国国土沦丧，百姓遭殃的忧伤。老师进行引导提示，补充明示答案。培养学生用联系的眼光看问题的能力。
第三幕：山重水复 提问，东北三省不到半年全部沦陷，当时国家的最高领导人在此过程中有什么反应?为什么?
第四幕：柳暗花明 打出四则材料，引导学生和他们一起分析问题，解决问题。培养他们初步运用材料解决问题的技巧和能力。培养他们透过现象看本质的能力。