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人教版小学数学三年级下册《统计》说课稿
作为一名教师,通常需要准备好一份说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。那么写说课稿需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家收集的人教版小学数学三年级下册《统计》说课稿,欢迎阅读与收藏。
小学数学三年级下册《统计》说课稿 1
一、说教材:
课程标准强调《统计》教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发, 低年级要求:让学生经历简单的数据统计过程,使学生在具体的操作活动中,来体 验数据的收集、整理、描述和分析的整个过程,从中掌握一些基本的统计知识和方 法。教材选取的例题给我们 很好地提供了一个如何去使用教材,设计教学过程的 信息。
二、说学情:
上学期学生已经学习了比较、分类,能正确进行计数,所以填写统计表不会太 困难,关键在于引导学生学会收集信息,整理数据,画统计图,能利用统计图表中 的数据作出简单的分析,能和同伴交流自己的想法,体会统计的作用。 根据一年级学生的年龄特点和本课的要求,我制定了如下教学目标:
三、说教学目标:
1、借助情境,激发学生参与统计活动的兴趣,感受到统计活动的必要性。培养 学生初步的统计意识。
2、在情景中初步掌握数据的收集和整理的方法,经历统计的过程。
3、初步感知简单条形统计图及统计表,能将统计结果填入表内,会在格子纸上 画简单的统计图,能根据统计图表中的数据,提出和回答一些简单的问题。
4、让学生通过独立思考、观察交流等方式感受统计的意义和作用,初步培养学 生解决问题的能力,体会到生活中处处有数学,加深对数学的喜爱之情。
四、教学重点:
经历收集和整理数据的过程,初步认识统计图和统计表,正确填写统计图表。
五、教学难点:
引导学生体验数据的收集和整理过程,能看懂图表。能根据统计图中的数据,进 行简单分析,感受统计的意义和作用。
六、说教学理念与教法:
低年级儿童活泼好动,所以我从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他 们提供观察和操作的机会。将整堂课的设计分成“创设情景------收集、整理资料 ------操作实践------拓展深化”四个层次,我以教材为基础,本着数学来源于生活 这一事实,力求从实际出发,增加学生对数学的亲近感,使学生乐学、激发学生学习 的主动性。 围绕教学目标,我在本节课的教学过程时,力求体现以下理念:
1、在生活中学数学。让学生学习现实的数学是新课程的要求。 所以“统计”这节课我紧密联系学生的生 活实际,创设学生熟悉的情境,从学生喜欢看动画片引入,激发兴趣,调动学生的探 究欲望。其次结合本校“播种习惯责任树,人人为树添果实”的活动,让学生在熟悉 亲切的生活背景素材中学习,既可以激发学生的学习兴趣,还能让学生感受到生活中 处处有数学。
2、在活动中学数学。让学生学习动态的数学是新课程的要求。 使学生形成统计观念, 最有效的方法是让 其真正投入到统计活动的过程中,所以我设计运用投票表决的活动,来确定最喜欢看 的是哪部动画片,从中让学生初步体验统计的过程,也就是经历分一分、排一排、数 一数的过程,学会数据的收集和整理。学生在经历“动态建构运动”之后,再让他们 独立观察教材提供的静止的画面上采集信息、分析、整理数据,进行填写统计表、绘 制统计图、说说统计作用。一方面巩固刚刚建构的统计方法,培养学生的动手实践和 独立解决问题能力;另一方面进行“间接思维” 训练,既锤炼学生思维的深刻性,培 养他们的'观察能力与独立思考的能力。在统计红、黄、蓝苹果个数的活动中,不仅让 学生学会了解决实际生活问题,还让学生感悟到一个方格表示 2 人,那么 1 人可以用 半格来表示,为后续学习打下能力基础。学生在这些活动中通过实践操作,体验到了 知识的形成和发展过程,也认识了统计及其作用,获得了数学知识,发展了能力。
3、在问题中学数学。课程标准明确指出:学生是数学的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合 作者。在教学中,使学生通过自己的探讨感受到,要解决老师提的问题必须调查统计, 在调查统计后,学会思考,能根据数据回答和提出简单的问题,深化对统计意义的理 解,同时初步培养学生提出问题及解决问题的能力。
4、人人都得到发展。学生通过教学活动,理解和体验了统计的过程,体会到统计在生活中的意义和作 用。同时结合“习惯责任树”,进行德育教育,使学生获得全面发展。
七、说学法:
本节课在学生学习方法上力求体现:
1、联系生活实际解决身边问题,体验学数学用数学的乐趣。
2、在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。
3、通过动手操作, 独立思考,讨论交流等方式, 完善自己的想法,构建自己的学法。
学习方法分为以下三种:
1、自主学习法: 让学生去亲生体验数据产生的过程,使学生的认识不仅仅停留在表面,积极组织学生人人参与,以学生为主体,结合教材内容,紧密生活实际,让学生自己带着数学走入生活,解决和分析生活中的一些数学问题,通过学生的独立探究,使学生经历学习过程, 获得成功的体验,是学生在 “参与中体验, 在体验中发展” 。
2、交流互补法: 通过同学之间相互讲解、演示、操作等方法让学生开动脑筋,互相讨论,找出解决问题的途径并利用生生对话,互相启发,碰撞出只会的火花,以交流促发 展。
3、练习促进法: 通过有针对性地练习,使学生形成技能技巧,达到举一反三的目的。
八、说教学过程设计
(一)创设情境,激趣导入。开始提问: “同学们, 你们都喜欢小动物吗?你最喜欢什么小动物?” 这样的问题, 贴近学生的生活,能激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。学生说出自己 喜欢的小动物,用什么记录呢?用什么方式能让我们一眼看出喜欢那种小动物的人最多,哪种最少呢?引出课题“统计”
(二)探究与体验。统计时,我们要记录数据,记录是,你准备用什么符号来记录?引导学生表达自 己喜欢的记录方法。在学生已有的知识和经验的基础上鼓励学生用自己喜欢的方法 把喜欢每种小动物的人数统计出来,加深学生对数据统计过程的体验,体现统计方 -2- 式的开放性。通过展示统计表的填写过程,引导学生回顾以前学过的知识。从统计表中,提问学生知道了什么?能提出什么问题?通过观察统计表,培养学生发现问题、解决问 题的能力,进一步体会统计的作用。 当我们顺利清晰的将数据记录后, 如何使我们的数据一目了然呢?给学生们留下 讨论的空间与时间,然学生们讲述自己的方法。最终教师引出条形统计图的概念及应用。但是,在解决较大数据的时候,格子不够用怎么办?继续讨论并要学生给出方法 及结论。 我们可以将一格表示多个数,从而使我们的统计图在统计较大数据时, 依旧通用。
(三)自主学习,合作研讨。统计天气变化,从解决学生身边的实际问题入手,使学生体会数学与生活的密切 联系。并进一步体会统计的必要性及统计的作用。再次大胆放手,让学生小组合作完成统计任务,独立完成统计表和统计图,再次 经历数据的整理过程,初步感悟较简单的统计方法。在这个环节中, 学生根据记录数据独立完成统计表和统计图并提出问题、解决问题,再一次体验了数据的整理、描述、分析的过程。
(四)教师小结,激励评价。这节课很快就要结束了, 哪位同学能说说这节课你有什么收获,你觉得最成功的是什么? 本课设计让学生通过的学习,在内心感受到统计知识与生活的密不可分,通过师生、生生的交流和交往,开展各种灵活多样的研究活动,有利于提高学生的交际 能力和表达能力。有利于培养学生的合作意识和合作能力。
小学数学三年级下册《统计》说课稿 2
今天,我为大家说课的题目是《统计》,我打算从以下几方面来说:
一、说教材。
先来说说教材分析,本节课是人教版义务教育标准实验课程第(三)册第(七)单元的内容。教材为了便于学生掌握,为学生的学习新知作了精心的设计。内容的选择注意联系学生的生活实际,如统计喜欢的动物卡片、统计学生喜欢看的比赛,喜欢的玩具等等。本节课它是在学生学习了(一些简单的统计图表知识,学会运用简单的方法收集和整理数据)的基础上进行教学的。为今后进一步学习(统计的有关知识)打下基础,作好铺垫。
本节课教学的重点是:(让学生进一步吐艳数据的收集、整理、描述和分析的过程),难点是(让学生了解统计的意义和作用)解决重难点的关键,我认为是(选择联系学生的生活实际的内容,并且让学生经历数据的收集、整理、描述的过程)。
基于对教材的理解和分析以及(二)年级学生的实际情况,从课程标准的理念出发,我将本节课的教学目标确定为以下几点:
1.使学生初步认识条形统计图(一格表示2个单位)和统计表,能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。
2、在学生填写统计表,画条形统计图的过程中,使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,初步了解统计的意义。
3、通过对学生身边有趣事例的调查活动,激发学生学习的兴趣,培养学生的合作意识和实践能力,提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
为了更好的完成教学目标,在教具和学具上需要准备的
(多媒体课件,动物图片,练习纸等)。
二、说说教法学法。
“优化教学过程最根本的是引导学生积极主动的参与学习过程,学会学习,是他们真正成为学习的主人”本着这一理念,我在教法和学法上是这样设想的:
首先说说教法的设想:本课时的学习是在学生一年级原有的基础之上来学习的,因此在教学时我将充分利用学生原有的数学建模和学习经验,选择和创设与学生生活密切相关的学习情境,调动学生学习的积极性和求知欲。在学习过程中尽量增加学生学习的独立性,大胆放手让学生根据自己喜欢的方法去体验数据的收集、整理、描述的过程,从而感受统计的'意义,形成统计的观念。
再来说说学法的设想:《标准》指出有效地数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,也是本节课学生学习新知的主要方法。课堂上引导学生通过小组合作,互相讨论、分析、研究,留给他们足够的动手实践和思考的时间和空间,体验统计的全过程,让学生在全情参与中不知不觉中学会新知,发展能力。
三、说说教学程序的设计
《标准》提倡学生自主学习,数学课堂生活化,关注学生学习的过程,因此在设计教学流程时努力做到“让学生在生动的情景中学习”、“引导学生独立思考与合作交流”、“培养良好的初步解决问题的能力”。我特地设计了一下的教学环节:
1、情景激趣,揭示课题。
课的开始,我创设了班级“迎新大联欢”的情景,让学生戴上动物头饰进行活动,准备了虎、狗、兔、乌龟动物图片贴于黑板之上,然后让学生选择自己喜欢的动物头饰,在题卡上打“radic;”。教师提问,老师该如何准备这些头饰,你们有什么好的办法?从而引出本节课的主题:统计。这样设计,特别贴近学生的生活实际,激起学生学习的兴趣,一方面为新课的探究准备了第一手的材料,又使学生体会到统计在日常生活中必要性!
2、合作探究,培养能力。
A、探究整格的涂法。
(1)学生小组合作用自己喜欢的方法记录整理数据,填入统计表中,然后汇报数据记录情况,教师提问,你们是用什么方法进行统计的,在实物投影上展示学生各种统计的方法,可能会有正字法,“画△”等方法,这样有利于教师了解学生原有的知识基础,并且将学习的主动权交给了学生,充分体现了学生的个性化发展。
(2)让学生在条形统计图(每格表示1个单位,最多数量为10
)中表示出每种头饰的数量,在答题纸卡上完成。教师提供的统计图只有10个格子,比如小兔有16个时,学生们肯定会有不少意见,认为在这个条形统计图上无法再继续,这是老师抓住机会,问“小兔有16个,画16个格子不够了怎么办”,小组内进行第一次的讨论,交流,动脑筋、想办法,教师巡回指导,及时了解学生的讨论情况,在小组讨论的基础上进行全班的反馈交流。学生可能会出现以下几种情况:①往上加格子;②在旁边一栏中继续画等,教师根据学生的回答在多媒体上出示。③当有学生想到把1格分成两小格,教师要抓住机会,适时的媒体展示,问问学生怎么一分为二就够了,1格表示几个,多请两个学生讲讲为什么一格表示两个单位之后,小兔的数量16能科学的表示。
对于以上反馈的三种方法,学生先独立观察比较并思考,最喜欢哪种方法,为什么?再进行第二次的小组交流,然后统一看法:当数据较大时,用“一格表示2个单位”的方法更合理。在以后的学习中还可以用“表示一格3个、5个。甚至更大的单位。
(思维是从问题开始的,有问题才有思考。这一环节的设计,我从学生的困惑和问题出发,引导学生积极参与到统计活动中去,让学生根据收集的数据自己提出问题,并寻求最佳的解决问题的方案,学生在一次一次的讨论、交流、倾听中深刻理解了统计意义和作用,培养了学生的能力。)
(3)在新的每格表示2个单位的条形统计图上,学生把每种动物头饰的数量表示出来。在独立完成的基础上,教师提问:如16个头饰为什么只涂8格?4个头饰在刚才的统计图上涂了4格,现在为什么只涂2格就可以了?等等这样看似简单而不经意的提问,其实能对学生理解每格表示2个单位的条形统计图的制作方法和含义有很大的帮助。
接着请学生看着统计图,说说从中了解到了哪些信息?能提出哪些信息?在全班交流的基础上,采用同桌一问一答的形式分析这个统计图。
B、探究半格的涂法。
(1)创设“开联欢会老师去买冷饮”的情景,出示所买的各种冷饮的统计表,数据分别是:10、6、11、17,以及两个条形统计图(分别是每格表示1单位,每格表示2个单位的),让学生进行选择,统一意见,选第二种统计图比较合理。
(2)接下去是学生尝试这完成这个统 计图,有困难的进行小组的第三次讨论:11该涂几格,怎么涂?给学生充分的展示思维的时间,然后进行交流反馈,教师根据反馈在多媒体上进行讲解和示范,带给学生科学正确的方法和良好的学习习惯。
(3)教师问:看了这个统计图,假如你是冷饮店的老板,你会怎样进货?说说理由。
象这样问题的提出,一方面学生对这个现实存在的问题很感兴趣,感受到数学与生活的紧密联系,另一方面,学生能真真切切的体会到统计知识的是实用性,比老师空洞的说教强得多!并且《课标》要求本节课的教学,教师应注意在统计活动中,引导学生根据统计图表中的数据回答一些简单的问题,并乐于与同伴交流,培养学生善于提出问题以及分析、比较和推理的能力。
以上环节的设计,都是学生在教师创设的情景中,在合作、推理的过程中亲身体验,学会了思考、学会了交流。
3、巩固深化,课外延伸。
(1)教师创设“联欢会演节目”的情景,出示一个不完整的条形统计图(下面没有内容),请学生观察说说缺了什么?然后给出提示,在小组讨论的基础上将统计图补充完整。这使学生将统计图的有关知识与分析统计图反方法的有机结合。
(2)设计了一个“课后小调查”。小组合作调查班级同学最爱看的图书种类,制成统计表,并根据调查结果对学校图书室提出建议。
使学生明白数学来源于生活,是“有用的”,同时也是对学生学习质量的一种反馈以及课堂的延伸。
4、总结全课,谈谈该受。
这一环节,请学生回忆一下自己刚才学习时的表现,你有什么收获?
谈谈你在小组合作学习中的感受或本组同学在这节课中的表现。
这样,通过交流评价,引导学生愉快地交流活动中的感受和经验,交换意见与看法,学会评价自己,评价他人。
总之,本节课的设计始终坚持“将课堂还给学生”,使他们成为课堂教学中重要的参与者和创造者。
小学数学三年级下册《统计》说课稿 3
一、说教材
教材地位和作用:《统计》是小学数学三年级下册的重要内容,它是在学生已经初步认识简单的统计图表的基础上进行教学的。通过本节课的学习,学生将进一步理解统计的意义和作用,学会用简单的方法收集和整理数据,绘制简单的统计图表,为今后学习更复杂的统计知识奠定基础。
教学目标
知识与技能目标:学生能够认识简单的复式统计表,能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题,能对数据进行简单的分析。
过程与方法目标:经历数据的收集、整理、分析和描述的过程,培养学生的观察、分析和操作能力。
情感态度与价值观目标:通过对实际生活中统计问题的研究,激发学生学习数学的兴趣,培养学生的合作意识和创新精神。
教学重难点
教学重点:认识复式统计表,理解复式统计表的`结构和意义,能正确填写复式统计表。
教学难点:能根据复式统计表中的数据进行简单的分析,并能提出有价值的问题。
二、说学情
三年级的学生已经具备了一定的观察能力和简单的数据处理能力,对统计也有了初步的认识。但他们的抽象思维能力还比较薄弱,对于复式统计表这种较为复杂的统计形式,可能在理解其结构和意义上存在一定的困难。因此,在教学过程中,要注重通过具体的实例和直观的演示,引导学生逐步理解和掌握。
三、说教法与学法
教法:采用情境教学法,通过创设贴近学生生活实际的情境,激发学生的学习兴趣;运用直观演示法,让学生直观地感受复式统计表的形成过程;同时,结合讨论法,引导学生积极思考,培养学生的合作交流能力。
学法:学生主要采用自主探究法和小组合作学习法。在自主探究过程中,学生主动获取知识,培养自主学习能力;通过小组合作学习,学生相互交流、共同探讨,提高合作意识和解决问题的能力。
四、说教学过程
创设情境,导入新课
展示学校运动会的场景图片,提出问题:“同学们,学校运动会即将举行,为了准备运动会的奖品,老师想了解一下我们班同学喜欢的运动项目情况。你们能帮老师想想办法吗?” 引导学生回忆之前学过的统计方法,从而引出本节课的主题 —— 统计。
探究新知,构建模型
单式统计表的回顾:让学生以小组为单位,收集和整理本班同学喜欢的运动项目的数据,并填写在单式统计表中。然后,各小组派代表汇报,展示单式统计表。
复式统计表的引出:展示多个班级同学喜欢的运动项目的单式统计表,引导学生观察并思考:“怎样才能更方便地比较不同班级同学喜欢运动项目的情况呢?” 从而引出复式统计表的概念。
复式统计表的认识:教师通过多媒体演示,将多个单式统计表合并成一个复式统计表,详细讲解复式统计表的结构,包括表头、横栏、纵栏和数据等部分。让学生观察复式统计表,理解其意义和作用。
填写复式统计表:让学生根据之前收集的数据,尝试填写复式统计表。教师巡视指导,及时纠正学生的错误。
巩固练习,应用拓展
完成教材中的练习题,让学生进一步巩固对复式统计表的认识和填写方法。
出示一些生活中的统计数据,让学生根据这些数据绘制复式统计表,并进行简单的分析,如提出问题、回答问题等。
课堂小结,反思提升
引导学生回顾本节课的学习内容,包括复式统计表的结构、填写方法以及如何根据复式统计表进行数据分析。
让学生谈谈在本节课学习中的收获和体会,以及遇到的问题和解决方法。
五、说板书设计
在黑板上绘制一个复式统计表,标注出表头、横栏、纵栏和数据等部分,旁边简要记录复式统计表的特点和填写方法。这样的板书设计简洁明了,突出重点,有助于学生理解和记忆。
小学数学三年级下册《统计》说课稿 4
一、说教材
教材分析:《统计》这一章节在三年级下册的数学教材中占据着关键位置。统计作为数学学科与实际生活紧密相连的重要领域,通过对数据的收集、整理、分析,帮助学生从数据中获取信息,做出合理判断。本节课重点在于引导学生深入认识统计图表,理解数据背后的意义,提升数据分析观念。
教学目标
知识目标:学生准确掌握不同类型统计图表(如条形统计图、简单的复式统计表)的特点与制作方法,能够依据给定数据完成图表绘制。
能力目标:通过对实际数据的统计分析过程,提升学生观察、分析、归纳以及解决实际问题的能力,培养学生的数学思维。
情感目标:激发学生对统计知识的学习兴趣,让学生体会到统计在生活中的广泛应用,增强学生对数学学科的认同感。
教学重难点
重点:清晰认识各类统计图表的结构和特点,熟练掌握根据数据绘制图表的步骤与方法。
难点:学会从统计图表中提取有价值的信息,进行深入分析,并能依据分析结果提出合理建议。
二、说学情
三年级学生在之前的数学学习中,已对简单的数据收集和整理有一定了解,具备初步的统计意识。然而,他们对于复杂数据的处理和深入分析能力有待提高。在这个阶段,学生的形象思维仍占主导,需要借助具体实例和直观演示,帮助他们理解抽象的统计概念和方法。
三、说教法与学法
教法:采用问题驱动教学法,以一系列具有启发性的问题引导学生思考,激发学生的求知欲。结合实例教学法,运用大量贴近学生生活的实际案例,让学生感受统计的实用性。同时,运用多媒体辅助教学,通过生动的图表展示,增强教学的直观性。
学法:鼓励学生自主探究,在面对统计问题时,尝试独立思考、分析和解决。组织小组合作学习,让学生在小组中交流讨论,分享想法,共同完成学习任务,培养学生的合作能力。
四、说教学过程
导入
通过展示生活中常见的统计图表,如超市商品销售统计图表、学校各年级人数统计图表等,引导学生观察并思考这些图表所传达的信息,引出本节课的主题 —— 统计。提问:“同学们,从这些图表中,你们能看出什么?这些数据是怎么来的呢?”
新授
统计图表的特点讲解:以条形统计图为例,详细讲解其结构,包括横轴、纵轴、直条等部分所代表的意义,以及如何通过直条的`长短来直观反映数据的多少。通过对比不同数据的条形统计图,让学生总结出条形统计图的特点。
图表制作方法:给出一组学生身高的数据,引导学生思考如何制作成条形统计图。教师逐步示范制作步骤,包括确定横轴和纵轴所表示的内容、确定单位长度、绘制直条等。然后让学生自己动手,将另一组数据制作成条形统计图,教师巡视指导。
复式统计表的引入:展示两个班级学生考试成绩的单式统计表,提出问题:“怎样才能更直观地比较两个班级的成绩情况呢?” 引导学生思考将两个单式统计表合并成复式统计表的方法。教师讲解复式统计表的表头设计、数据填写方法等,让学生理解复式统计表的优势。
拓展应用
提供一些生活中的复杂数据,要求学生根据数据特点选择合适的统计图表进行整理和分析,如统计一周内不同天气的天数、不同品牌饮料的销售情况等。
让学生根据绘制好的统计图表,提出问题并解答,同时尝试根据分析结果提出一些合理的建议,如根据饮料销售情况,为超市进货提供建议。
总结
引导学生回顾本节课所学内容,包括统计图表的特点、制作方法以及数据分析的方法。
鼓励学生在课后继续观察生活中的统计现象,运用所学的统计知识解决实际问题。
五、说教学评价
课堂表现评价:观察学生在课堂上的参与度,包括是否积极回答问题、参与小组讨论等,及时给予鼓励和指导。
作业评价:通过课后作业,了解学生对统计图表制作和数据分析的掌握程度,针对作业中出现的问题进行集中讲解和个别辅导。
综合评价:综合课堂表现和作业完成情况,对学生的学习效果进行全面评价,肯定学生的进步,同时指出存在的不足,为后续教学提供参考。
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