八年级语文《海燕》说课稿
《海燕》教学设计
导入：
你也许没有读过高尔基的这篇文章，但你不会不知道这句话：
“让暴风雨来得更猛烈些吧!”
这话什么意思呢(如说不出，可设定一个语境，让学生想想)?
那么，高尔基当初是不是这个意思呢?请看——《海燕》。
自读课文，提出并解决疑难词语。
范读课文，整体感知：
这篇文章是否是真实的呢?
明显的拟人化手法
却又似曾相识——
从所写情境看：
大海、乌云、各种海鸟、暴风雨来临的前兆，这似乎是真的。
各种事物有了人的爱憎和个性，而且从中看到了对立和冲突。
(既结合自然界的实情，也有自己的想象)
第一板块：
读出读出正邪的对立
能看出正邪的对立吗?
哪些是正派，哪些是反派?
你的依据是什么?(关键词句)
(学生阅读发言)
读出紧张激烈、正邪势不两立的感觉——
(教师给予朗读指导)
1、乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。(制造恐惧和毫不畏惧;黑暗和光明;正义与邪恶)
2、雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
3、狂风吼叫……雷声轰响…… 一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底在大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。
第二板块：
读出海燕的形象
注意课题——“海燕”：
海燕扮演的又是怎样的角色呢?
这是一只怎样的海燕，说依据。
(读出这个生命真正动人之处)
注：
词语的概括不足以形容心里的感觉，
这里的发言、点拨，绝不能止于此。
引导：
对比以下两句话，看看能发现什么——
一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，
海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。
暴风雨越是临近，它便越是兴奋;
这是怎样一只乐观的勇敢的海燕!
但，作者似乎更想强调这个意思：
篇首——
在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
篇中——
只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在的，在泛起白沫的大海上飞翔!
篇尾——
这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔;这是胜利的预言家在叫喊： ——让暴风雨来得更猛烈些吧!
阅读比较这三句，
发现其中的异同：
“苍茫的”、“泛起白沫的”、“怒吼的”
(大海越发地动荡;海燕却始终高傲)
体会高傲的感情色彩：
何为高傲，为何高傲?
有什么值得它骄傲的?
(就像鲁迅笔下朔方的雪，
海燕的飞翔也是一种表达;
再读课文，理解这种行为)
明确：
暴风雨来临的背景(环境烘托)，
其它海鸟却是胆怯(对比衬托)，
战胜了恐惧，自由自在地飞翔，
坚信暴雨之后，大海终归平静，
怎不值得骄傲?
海燕是在表达——
它的欢乐、它的愤怒、它的热情和它对胜利的信心。
是在大声地宣告!是在作胜利的预言!
这个胜利指什么?(终将战胜暴风雨)
第三个板块：
读出暴风雨的.内涵
比较这两句话——
让暴风雨来得更猛烈些吧!
乌云遮不住太阳的，我们终将战胜暴风雨!
(哪一句表达的效果更好)
“暴风雨”到底指什么?
为何偏写暴雨来临之前?
(学生阅读发言，做出自己的理解)
引入资料：
工业危机很快蔓延到了俄国，在1900年到1903年，大批企业倒闭，工人失业。失业的痛苦并没能迫使工人运动停止，也没有把它减弱，相反，工人开始从经济罢工转到政治罢工，转到游行示威，提出关于民主自由的政治要求，提出“打倒沙皇专制”的政治口号，使得工人斗争更加带有革命性质。当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。
归纳出象征意义和主旨：
海燕：英勇善战、不畏艰难的革命先驱。
海鸥、海鸭、企鹅：那些怯弱自私、畏惧革命的人。
暴风雨：即将来临的革命风暴。
大海：革命群众的力量。
乌云、闪电、狂风：反革命的黑暗势力。
阳光：革命的胜利。
再读课文，体验这种说法的合理性;
鼓励提出自己的观点，并引入异见。
(暴风雨包括风云雷电;文中描述明显透出贬义)
预计：
象征着革命风暴的不是暴风雨：
而是暴风雨和大海之间的搏斗：
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