初中英语说课稿

时间:2025-01-17 18:20:00 林强 初中说课稿 我要投稿

人教版初中英语说课稿(精选15篇)

  作为一名教学工作者,总不可避免地需要编写说课稿,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。写说课稿需要注意哪些格式呢?下面是小编整理的人教版初中英语说课稿,欢迎大家分享。

人教版初中英语说课稿(精选15篇)

  初中英语说课稿 1

各位老师:

  上午好!

  今天我说课的内容是人教版七年级上册Unit 3 This is my sister中Section A部分。下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思六个方面进行说课。

  一、说教材

  1、教材的地位和作用

  本课是人教版七年级英语上册第三单元第一课时。本单元是就第二单元认知物体之后学习用英语认知人,而与学生最为熟悉的人就是家庭成员。从“Is this your eraser? ”很自然过渡到“Is this your sister?” 以前学的“What is this?”转变成“Who is this?” 教材以This is my sister.为中心话题,围绕谈论有关家庭成员的用语,并学会询问别人的情况,介绍自己的家庭,谈论自己的情感。但本单元生词较多。出现在第一课时的就有十五、六个,同时还要认识到名词复数的概念及其运用。因此,本课时任务比较艰巨。

  2、教学目标

  结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标以及本单元的教学内容我将本课教学目标设计如下:

  (1)知识目标

  帮助学生学会、掌握单元单词;

  使学生对复数形式有初步了解;

  使学生掌握介绍他人的句型。

  (2)能力目标

  通过本节课学习,学生就家庭成员相互之间能用英语简单的介绍、询问、交流。掌握基本This is/That is... These are/Those are... 等句型,培养学生实际交际的能力。同时基本上能辨别什么时候用单数什么时候用复数。

  (3)情感目标

  通过介绍家人和朋友,学生对自己的家庭成员会有更清晰的印象,对学生进行亲情教育,从而激发起他们对家人的热爱。

  3、教学重点及难点

  结合教学目标的要求和学生的特点,我把本课的重难点设置为:

  重点:熟练掌握各家庭成员的名称,理解外国文化中介绍家庭成员的方式。这个单元最主要的就是学习家庭成员英语的表达,而几乎所有的单词都集中在第一课时。所以这课时学会掌握这些单词应该是重中之重。

  难点:复数的认识和正确运用。汉语表达中完全没有复数概念,这是一本书,这是三本书;除了数字的改变没有其他任何变化。而英语必须这样说This is a book. These are books.所有的单词都相应的发生了变化。因此,中国学生在学习复数的时候特别难。

  二、说学情

  我教学的对象是七年级学生,他们正处于青春期发育期,他们有较高的求知欲和表现欲,

  希望自己的表现能得到同学和老师的认可。且该阶段学生已具备初步的语言表达能力和较强的记忆力与模拟能力。对他们所熟悉的话题,学生会更感兴趣,而本单元的话题正符合这一特点,所以我就设计任务型的.课堂活动,让学生人人参与,增强他们学习的积极性和学习的自信心。

  三、说教法和学法

  教法:教材重视以人为本,强调素质教育。在教学中,要注意发挥学生的主体作用,把空间留给学生。抓住初中生活泼好动,表现欲强的心理特点,课堂上我设计了大量听、说、读、写的训练,启发学生动脑思考,鼓励学生大胆开口,畅所欲言,尽可能运用英语表达实际意义,从而最大限度地调动学生的积极性和主动性。教学中,我主要采用任务型教学法,情景结合教学法,分层法和通过学习五步教学法,精讲巧练,由浅入深,由易到难,由已知到未知,循序渐近地深化教学内容。展开以教师为主导,以学生为主体的师生双边活动

  学法:

  1. 引导学生用小组合作的方式来完成任务型教学所设计的各项活动。全班分为7个小组,每组6-7人,各组英语水平相当,并引入竞争机制。培养学生的实际能力,发展学生的合作能力。

  2. 采取的教学手段是多媒体辅助教学,充分利用农村中小学现代远程教育资源,自制课件,用生动的课件调动学生的感官,进行听说读写的训练。培养学生的观察力和想象力,发展学生的思维能力。

  四、说教学过程

  合理的教学过程是教学成功的关键,为此我特意设计了以下教学环节:

  第一步,创设情景,导入新课

  出示一些实物,如钢笔、钥匙、尺子等,用下面句型引导学生与同伴之间进行交谈。复习前面学过的句型,为新课作好铺垫。

  S1: Is this your pen? ----- Yes, it is.

  S2: Is that her ruler? ----- No, it isn’t. It’s my ruler.

  第二步,新课讲解,呈现教学内容

  我先出示一张照片,通过创设情景,师生对话,引出新知识:

  T:What is this? ------ Ss: It is a photo.

  T: Is this your photo? ------- Ss: No, it isn’t.

  T: It’s not your photo. It’s my photo. And this is my sister. 从而引出本课时重点句型: This is my sister. 并在此基础上讲解“this is...”是用来向对方介绍他人的。同时运用这句型“This is?”进行教学新单词:mother , father , sister , brother , grandfather 等所有家庭成员。让学生先对本课所要讲的内容有个初步的感知,激发学生进一步学习的动机。

  第三步,反复操练,巩固运用

  为了调动学生的积极性,主动深化短时记忆中的信息,并逐步向长时记忆迈进、发展。我将利用多媒体生动活泼呈现多张家庭成员图片。让学生将单词与图中人物匹配,认识家庭成员。并学会使用This / That is my... 和 These are / Those are...介绍家人和朋友,巩固知识、操练知识。在此同时,要注意与讲解名词的复数形式,以及让学生能够正确的运用。

  第四步,口语操练,加深印象

  学生通过前面的学习,已经对新的知识形成了初步的新知识结构,但在名词复数结构上

  还存在着模糊点,这时通过一系列的综合练习可以巩固、发展及完善学生的知识结构。学生通过前面的学习,已经对新的知识形成了初步的新知识结构,但在名词复数结构上还存在着模糊点,这时通过一系列的综合练习可以巩固、发展及完善学生的知识结构。

  a) 通过播放1b录音,学生听,模仿说,完成任务,巩固语言材料,培养学生听说能力。 b)让学生准备几分钟,运用本课所学的句型“This / That is ?”和“These / Those are ?”对1a 中戴夫家庭成员进行介绍。进一步巩固本课的重难点。 c) 对学生进行分组,分别完成2c对话之后。让学生用自己的照片,编出自己的对话,到前面进行对话表演。转换角色,练习对话。

  第五步,课堂练习,巩固知识

  在学生已在大脑中构建新的认知结构基础上,提供适当的课堂练习,不仅能让学生在实践中自我学习、自我改进、达到自我完善;而且能够充分地让学生体会到“知识的获得并不只是单方面的‘输入’过程,更重要的是知识的‘输出’” 也就是说能够根据外部实际情况对新知识准确地提取并加以运用。

  因此,我会出示一些与本课语言点相关的选择题和情景对话,要求学生当场完成。课堂练习的目的在于检查学生掌握知识的情况以便教师发现学生缺漏,及时补充。同时也有助于进一步巩固,加强对本课内容的理解和运用。

  第六步,课外作业布置

  1. 掌握所学词汇。

  2. 向同学介绍家人或朋友。

  五、说板书设计

  板书反映出一节课内容的知识体系,精心设计的板书,它既有利于教师帮助学生的思路,又有利于学生掌握教学的重难点,从而提高课堂教学的效果。也有助于把学生思维中已有的知识做出调整,让散乱的知识变得条理清楚,同时也让学生学会把所学的知识进行归纳、概括。不仅可以促使学生积极思考,而且对于提高学生的分析、比较、判断的能力,有积极的作用,还使学生获得的知识不容易遗忘。我这样设计我的板书:

  Unit 3 This is my sister.(Section A)

  ----Is this your sister?

  ---- Yes, it is. / No, it isn’t.

  This / That is my friend.

  These / Those are my friends.

  六、说教学反思

  本课以素质教育为目的,结合教材重点、难点及学科特点,利用多种辅助教学手段,综合训练学生听、说、读、写的能力,让学生在轻松、愉悦的气氛中温故而知新,达到初步运用英语进行交际的目的。但是由于缺少经验,在教学过程中难免会出现不足,有不当之处,恳请批评指正。

  以上就是我说课的全部内容,谢谢!

  初中英语说课稿 2

各位评委老师:

  下午好!

  今天我说课的内容是牛津初中英语9A Unit5 Reading Hollywood’s all-time best—Audrey Hepburn第一课时,这一课是阅读课文,如何培养学生良好的阅读习惯和阅读方法,提高阅读能力,是素质教育对初中英语教学的要求,即要求学生尽可能多的获取大量信息,开阔视野,提高兴趣,扩大词汇量,在丰富知识的同时提高应用英语的能力,同时新课程倡导的任务型教学,是培养学生综合语言运用能力的最佳手段,所以,在我的教学设计里,每一个教学活动中都设计了贴近学生实际的教学活动,吸引和组织学生积极参与,学生通过思考、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务。

  一、教材分析

  (一)知识背景及新课程、新教材。

  本单元围绕电影这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。电影是当今社会人们最感兴趣的话题之一,这是一个非常贴近生活,具有时代性,可挖掘性的教学主题。本单元所选的语言素材涉及中外电影及演员,有利于拓展学生的文化视野,了解各国文化,增强世界意识,发展他们跨文化交际的意识和能力。

  (二)教学重点和难点

  1、本课的重点是了解好莱坞著名影星奥黛丽·赫本的演艺事业及成就,学习和掌握如何根据时间顺序来描写人的一生,为以后完成一篇描写自己最喜爱的影星的作文奠定基础。培养学生的观察、记忆、思维能力,提高阅读能力。

  2、本课的难点是文中有大量的电影的名字和电影奖项,使学生在阅读时感到困难。

  二、教学目标:

  (一)知识技能

  1、了解好莱坞著名影星奥黛丽 赫本的演艺事业及成就,学习和掌握如何根据时间顺序来描写人的一生,培养学生的观察、记忆、思维能力,提高阅读能力。

  2、学习和掌握一些重要的单词、短语和句型。如:effort enter industy French insist shortly immediately lifetime well-known throughout beyond devote honour present aloud not only…but also put her effort into during her lifetime devote to be honoured with pass away She began taking ballet lessons at a very young age. She had put most of her effort into ballet training before she entered the film industry, throughout her acting years, she acted in only one Tv series,… 等

  (二)情感态度

  1、从学生的学习兴趣出发,即想要迫切了解奥黛丽·赫本的演艺事业及成就,激发学生学习的积极性,增强学生综合运用语言的能力。

  2、学习赫本投身于慈善事业的热情和充满爱心的优秀品质。

  3、通过开展小组活动,指导学生积极与他人合作、相互学习、相互帮助,培养合作交流的能力。

  (三)学习策略:

  1、认知策略:通过学习重要生词及相应的'练习,达到学生掌握的目的。

  2、调控策略:学生在听录音和阅读过程中,可能感到有一定的难度,教师可以给予一定的指导和帮助,阅读中有的要注意细节,有的只要弄懂大意。

  3、交际策略:通过阅读、谈论奥黛丽·赫本的演艺事业及成就,提高学生的英语阅读能力和用英语交际的能力,交际中遇到困难时,有效地寻求帮助。

  4、资源策略:通过借助课外阅读、音像资料、图书馆或网络帮助自己了解有关奥黛丽·赫本的演艺事业及成就。

  三、说教法:

  为了更好地突出重点、突破难点,我主要采用:

  1、任务型教学法。例如:阅读文章时,我设计了一张赫本的个人档案的表格,让学生阅读完成表格并复述,培养学生的逻辑分类与表述能力。

  2、竞赛教学法。根据初中学生争强好胜的性格特征,我设计了让学生看图片用英语说出自己知道的中外电影及演员,哪一组知道的越多就是获胜者,激发了学生的学习兴趣,在外语交流的气氛中,培养了学生的集体荣誉感,并且也巩固了所学的旧知识。

  四、说学法

  1、教会学生“三先三后”,即先预习后学习,先看书后做题,先思考后提问。

  2、抓住学生英语交流的机会,充分让他们感知、积极体验、大胆实践。

  3、积极参与、善于合作。例如,本课设计了几个任务,操作简单,学生感兴趣并能积极参与,从而合作完成任务,可以培养学生的团队精神。

  五、教学步骤

  (一)导入(Lead-in)

  这一步骤重点在于激发学生对电影的兴趣,所以设计了竞赛法。教师呈现图片,让学生说出电影及演员的名字,哪一组知道的最多即为获胜组。接着,教师说:My favourite film star is Audrey Hepburn.然后组织学生讨论:What do you know about Audrey Hepburn?

  (二)呈现(Presentation)

  1、教师展示赫本的图片,告诉学生:Audrey Hepburn is one of Hollywood’s all-time best actresses.

  2、让学生完成第84页B1部分的练习,理解词汇,培养学生的记忆、思维能力。

  3、播放课文录音,要求学生边听边完成课本第84页B2部分的判断正误练习,并要求学生改正错误的句子。

  4、请学生朗读课文1-3段,鼓励学生回答问题,如1、2、3、

  5、学生朗读课文4-6段,两人一组完成课本第85页C1部分的练习,请学生以正确的顺序朗读句子,全班核对答案。

  6、学生朗读7-8段,讨论并回答问题。1、2、3、4、

  7、学生两人一组,完成课本第85页C2部分的练习。教师请一个学生朗读短文,其余核对答案。

  初中英语说课稿 3

各位老师:

  大家好!

  今天我说课的内容为外研版初二英语上第七模块第一单元。我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学目标、教学重点难点、教学步骤六个方面进行阐述。

  教材分析:

  1.本模块以感觉与印象为中心话题,内容分为两部分:对话——主要以表感觉和知觉的系动词的用法为主,表达对食物或事物的感觉评论;阅读课文——Sally一封信,对英国女孩Sally印象进行了描述。学会表达It/sth smells/tastes/feels/looks/sounds…并在此基础上学会一些描述人长相和性格的表达方式,包括句式和一些形容词。本课教学内容与学生的实际生活密切相关,易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。这些内容都很符合这一年龄段的学生的兴趣。在学习活动中,学生通过交换对某些事物或某人的描述及看法,促进学生之间和师生之间的情感交流,增进情谊。

  2.本节课的教学内容是第七模块的第一节课。这本教材的第一课以培养学生的听说能力为主,兼顾读写,并包括词汇,语法,语音的学习活动。这是学生第一次接触到表感觉和知觉的系动词。在本课中要让学生初步感知系动词的用法,我就用孩子们身边的人或物让学生们通过看,听,尝,闻,感觉来切身的感知这些系动词,使学生能够运用系动词来表达自己的感受。教材安排了许多听,说,读,写的任务活动,我将灵活运用这些活动,将其中的一些活动进行变化或整合,如我将Activity1和Activity2顺序颠倒一下,先让学生看图或实物说句子,在做听力部分。

  学情分析

  1.初中学生的抽象思维能力较低,形象思维能力强,但注意力容易分散。本课拟以故事、实物、图片,猜谜语等形式展示,并配以丰富的色彩,从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。

  2.初二上学期的学生经过一年多的学习,有了一定的英语基础知识和听说能力,正逐渐向读、写过渡,同时,学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践,有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。

  3.本单元学情剖析:本单元的主题是谈论感觉与印象,可以采用活动教学法和Role playing的学习策略,学习新词汇,掌握重点句型,同时能比较好地运用到实践中,解决类似问题。做到既能巩固所学知识,又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。

  教学方法:

  1、任务型语言教学法

  在教师精心设计的各种“任务”中,学生能够不断地获得知识或得出结论,从注重语言本身转变为注重语言习得。从而获得语言运用的'能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化,整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。在本课的任务型语言教学中,我将依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动,吸引和组织他们积极参与,使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式,在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

  2、 情景交际法

  课堂教学以情景交际教学法为主,尽量给学生以足够的听、说、读的机会,联系课文实际,创设情景,引入讨论主题,在交际中学英语。情景的设计注意衔接的自然性,主题的设计强调知识的渐进性和讨论的可行性,并注意情感体验和概括、推理思维的培养

  3、 多媒体辅助

  将本课所需要的录音、图片、文字、和音乐制成课件,使抽象的语言变得直观,为学生运用英语进行交际创设情景,实现师生互动,生生互动和人机互动的多向交流。

  学法指导

  1、学习方法的指导

  培养学生观察力,想象力,记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。

  2、学习积极性的调动

  我在教学过程中创造一种开放的,和谐的,积极互动的语言氛围,把课堂变成有声有色的舞台,让学生在乐中学。

  3、学习能力的培养

  通过连贯的听说读写,游戏,竞赛等,培养学生的交际能力,发展他们的思维能力。

  4、学习策略的指导

  本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组,让他们围绕着课堂任务分工合作,在活动中相互探讨、相互交流、相互合作,从而获得知识、技能和情感体验,发展他们的能力。我让学生观察课件画面,回答问题,让学生学会使用认知策略;让学生表演对话,实现交际策略;引导学生交际,主动练习和实践,是调控策略的体现。充分利用多媒体,录音,卡片等是资源策略。

  教学目标:

  基于对教材的分析,同时为了更好地培养学生学习英语的兴趣,提高应用英语能力,推进探究、合作和自主学习,我将本节课的三维目标及重难点确定如下:

  知识与能力:

  1、听,读懂含有系动词的句子和对话。

  2、能够正确朗读系表结构的句子。

  3、会运用含有系动词的句子来表达自己的感觉。

  过程与方法:

  围绕话题进行听,说和讨论,并会和同伴交流

  情感态度与价值观:通过阅读他人的自我描述,更好地理解别人,从而更好的懂得关心别人。

  重点:学习表感觉和知觉的系动词,学会一些描述人长相和性格的表达方式。句式:sb/sth feels/smells/sounds/looks/tastes…

  难点: link verb + adj, What’s she like?与 What does she look like?的区别

  教学步骤

  Stept1 Warming up 1. Listening to a song . Listen to an English song Jingle Bells, let the students do the action while they are listening. 歌曲欣赏,以学生喜闻乐见的形式导入新课,为学生创造轻松愉快的学习气氛, 激发学生的好奇心,为学习新课打下伏笔。

  2Games:Play a game :touch your nose .Call one student to the front ,say “touch your nose /hand /eye/ear/mouth”.Then let the other students do。通过游戏的方式来调动学生的积极性,培养学生的兴趣,并巩固这些感觉器官的名称,为以下的感官系动词打下基础。全感官的参与使记忆更加顺畅。这样的活动能使学生在轻松活泼的气氛中学习和掌握知识。

  Step2 presentation

  1、教师: Do you like this music? I like it very much .it sounds lively .And I feel very happy .Do your feel happy ?

  学生: Yes ,I do .

  It sounds lively.

  同样方法用糖果、毛巾、醋、班中的学生来练习,It feels /tastes/smells…….The boy looks ……

  由上一环节自然过渡到新课的学习,让学生根据实物和身边的人来亲自体验系动词的用法。学生在不知不觉中感知新知识;保持学习新知识的兴趣。

  2、Practicing look at some pictures of activity 1,Let Ss say some sentences.Then do activity 2,Match the sentences with the pictures.。这样让学生根据上一环节进一步练习。

  3、Listening. Play the tape of 1b twice for Ss to listen and follow. Then get them to number the pictures . 本环节是教材安排的任务型听力活动,目的是让学生在听音时抓住关键词,培养学生边听边做笔记的学习策略。

  4巩固练习

  Look at some pictures .and say A: The chocolate cookies taste delicious.

  B: The sweater feels soft and comfortable .The jeans feel tight .

  C The cheese doesn’t smell fresh.

  D: They look strong. Zhang Baizhi looks pretty and smart .

  利用课件中的图片,使抽象的语言变得直观,为学生运用英语进行交际创设情景,

  Step3 listen and read

  1、整体听一遍,回答问题。从整体上感知全文

  2、再听一遍,注意生词及含有系动词的句式

  3、语法展示link verb +adj 及Everyday English

  4、读课文

  5、Group work :四人一小组,有感情的分角色朗读课文。然后找两组读对话,注意表情

  6、Do activity 5 .Complete the sentences .小组内讨论的形式

  让学生在小组中交流、合作。易于激发学生的表达欲望,在活动中他们一定会努力表现自己,做到最好。把任务活动放在小组中进行,还可以解决“大班”难于操练的难题,学生在小组中有更多的时间来运用英语表达自己的思想。

  Step4 pair work。 Ask Ss to make dialogues in pairs activity4. According to the sentence patterns in activity2. Get several pairs to act out their dialogues.在教学上以激发学生的学习兴趣为主,通过不同的活动让学生感知、操练语言,为下一步活动做好铺垫。

  Step5 pronunciation and speaking

  l Play the tape of activity7 twice for Ss to listen and follow. 让学生能够正确朗读系表结构的句子。

  1、Do activity6 ,丰富学生形容食物和人的词汇,以便在对话中运用自如。

  Homework : 1.Do activity8 . Work in pairs ask and answer why you like or don’t like them.

  2、Read the dialogue in groups .Then act out the dialogue .

  由于教材中的环节较多,在一节课中要全部完成不大可能,因此我将最后一个环节作为作业,将课堂小组活动延伸的课外。

  初中英语说课稿 4

  开场白

  一、 说教材

  (一) 教材分析

  本单元出自山东教育出版社义务教育课程标准试验教科书八年级上册,第七单元在本册中处于教学的后期位置,但具有重要作用,重点在于培养学生英语交际能力,并结合生活中切实常用的话题:给人们的日常行为提出一定的建议,做出礼貌的道歉行为来展开基本语言内容的教学,并与第八单元的内容具有一定的联系。本单元遵循教材总体特点,采用任务型教学模式,并融汇话题,交际功能和语言结构would you mind doing sth? 进而形成一套循序渐进的生活化的学习程序。学生比较容易乐于接受,说课的内容是本单元Section A(1a~1c)部分,本课是单元首篇,以 Would you mind turning down the music? 为主题,本节内容具有词汇量较大,强调综合运用,贴近生活实际等特点。通过本节学习,可增加学生的单词储备量,提高学生综合运用能力,学生将学会用英文表达请求,表示歉意。在获取基础知识,发展基本能力的同时进一步强化学生学以致言,学以致用的英语学习观和合作品质。

  (二) 教学目标

  依据并结合新课程标准提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求,我将本课教学目标设计如下:

  知识目标:

  让学生掌握其中的重要词汇mind, turn down, not at all等和句式would you mind doing sth? 并能让学生掌握如何运用所学句式提出礼貌请求以及礼貌的向他人道歉。

  能力目标:

  培养学生的听说读写能力,尤其是与他人用英语进行日常会话的能力。

  情感态度目标:

  在本课教学中注重培养学生的礼貌行为,了解英语国家中向他人提出要求及道歉的方式,并通过小组活动,培养学生乐于学习并与他人合作的精神。

  (三)教学重难点

  结合教学目标的要求,我把本课的重点设置为首先使学生掌握mind, not at all, turn down等重点词汇的用法,及课重点句型结构Would you mind doing sth? 并给出正确答语;怎样向别人有礼貌的道歉。

  根据本课的内容和学生的实际,本课的难点为让学生掌握向别人提出请求的的句式Would you mind doing? 并给出正确的答语,能够在实际生活中应用。

  二、说教法

  1、学情分析

  自己所任教班级学生英语基础比较薄弱,上课的课堂气氛不够活跃,中等学生占多数,但是学困生比例也比较多,两极分化比较严重,虽然经过六七年级的学习,学生能够进行简单的会话,但是在学习策略方面人存在许多要解决的问题。有些同学在学习中缺乏小组合作意识,并且不能够大胆的用英语交流。

  2、教学方法

  根据所任教班级的具体情况,在本堂课中以任务型教学作为课堂教学设计理念,具体采用情景交际教学法,交际教学法,在教学中突出实际性,注重听说的实用性,同时适时进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。坚持“师为主导,学生为主体,任务为基础”教学原则,在课堂教学的不同环节教师应扮演自身作为设计者,研究者,组织者,促进者和协调者的角色。贯彻教中学,学中用的策略,真正使学生学以致用。

  三、说学法

  根据学生实际情况和本节课的主要内容,在这一节课中学生主要通过同桌合作,小组合作以及自由对话来完成这节课的任务型教学。

  四、说过程

  Step1. Lead-in

  通过情景设计进行free talk来导入本节课地主要内容。设计的情景时周末邀请一名学生去吃饭,老师使用的句型是Would you like to have dinner with me this Sunday?通过这个问题来调动学生的积极性,引导学生主动表达学生在生活中如何邀请其他同学去海边,去看电影等让学生通过思考这些表达方式来进行自由对话。

  Would you like to do sth?

  Can/could you please do sh?

  How/what about doing sth?

  Why don’t you do sth?

  Why not do sth?

  Let’s do sth.

  Shall we do sth?

  通过这个情景设计来引出本节课将要学习的用来礼貌的提出请求的句型:would you mind doing sth?

  设计理念:通过情景设计来调动学生积极性并导入本节课的主要内容。

  Step2 Pre-listening task

  为学生展示课本上的图画,通过相关的问题来引导学生找出主要的动词短语:clean the yard, play baseball, move the bike, turn down the music. 然后通过标题Would you mind turning down the music?带入词组进行反复训练,让学生充分熟练这个结构,同时在这一环节中通过图画中的烦乱画面对学生进行一定的情感教育:对于违反规则的一些事情要礼貌的提出请求。

  设计理念:进行听力活动之前的热身,让学生尽可能熟悉本节课的'重点内容,为后面进行的听力活动做好铺垫,便于学生融入听力活动。

  Step3 Listening –task

  在这一环节中设计了两个活动:

  活动一:听一遍录音,完成activity1b,通过这遍听力注重would you mind doing?的问句。同时让学生注意前两个问题的不同,总结出这个句型的肯定和否定形式,然后有学生举例进行练习,并将学生的一些例子写在黑板上。

  活动二:听第二遍录音,记录如何给出礼貌的回答,同时让学生对黑板上的例子进行回答练习。

  设计理念:通过听力材料为媒介进行听说练习。

  Step4 Pairork

  同桌之间合作,利用本节课所学结构进行对话练习,要注意肯否定的同时训练。

  设计理念:对所学句型的初步训练,进行对话练习,培养合作意识。

  Step5 Groupwork

  首先引导学生总结出日常生活的主要场所——学校的一些校规,四个同学分为一组,创设一个情景,可以是教室,操场,走廊,图书馆,实验室等学校的各个角落,根据所了解的学校规则来展开想象,常设一个情节比较完整的对话,尽可能多的运用之前学过的知识点,不仅仅局限于本节课所学句式,看看那个小组最有创意?哪个小组最好?

  设计理念:小组合作,培养乐于学习与团队合作的意识,同时也是对礼貌提出请求和以前所学内容的复习。

  Step6 Summary and test

  引导学生总结本节课主要内容,然后进行当堂检测来检查本节课所学内容的掌握程度。

  Step7 Homework

  巩固性作业:完成伴你学句子乐园练习

  拓展性作业:Write a letter to your best friend who you want to talk with about his/her problems using the sentence structure.

  五、课前预测

  这节课的整体思路是导入——听前任务——听力练习同桌合作——小组合作——总结——课堂反馈——作业布置,在这节课的设计上,导入和小组活动应该是本节课的亮点,但是在本节课进行之前应该注意的最大问题是设计的导入和小组活动要让学生动起来,才能达到教学设计的效果。由于任教班级学生日常上课气氛比较沉闷,因此在实际教学导入时,应充分利用板书来改变课堂现状,要避免自己在那单纯的提示学生造成课堂沉闷的状态。在教学的第二环节中让学生看图找出词组并运用词组进行训练,同时这一步应根据图画内容地凌乱来进行一定的情感教育,从而达到所设计的三维目标。通过本节课的学习,学生能够掌握日常生活中礼貌的提出请求和道歉所用到的主要语言结构,接受一定的情感教育,基本能够达到所设计的三维目标。

  初中英语说课稿 5

  Good morning, everyone. Welcome to my interpretation. 各位评委老师上午好!今天我说课的题目是《xx》,接下来我将从说教材,说教法,说学法,说教学过程四个方面进行说课。

  一、On teaching material说教材

  (一)Teaching contents教学内容:

  本课教学内容是外语教学与研究出版社出版的教科书,七年级上册第——模块第——单元《xxx》。

  (二)Teaching aims and demands 三维目标:

  基于我对教材的理解和分析,我将本节课的教学目标定为: ⑴Cognitive objective知识目标:学会单词、短语:……;句型:……

  ⑵Ability objective能力目标:提高学生,听、说、读、写及知识自学的综合能力。

  (3) Moral objective情感目标:在探索学习的过程中,培养学生实践能力、探索意识、合作精神与创新精神。同时感受英语与生活的密切联系。

  (三)Important and difficult points重点、难点

  根据教学目标和学生特点我确立本节课的教学重点是— 难点:能够运用所学的语法,进行交流。

  (四)The handing of materials对教材的处理

  对教材的处理和把握上始终贯穿谈论问题,提供建议这一主线,本着激发兴趣,体验参与,自主学习,学以致用的原则,循序渐进的深化教学内容。

  二、On teaching methods说教法

  根据本课实用性强,涉及面广,语言运用量大的特点,我确立了如下方法和手段: 1. 任务教学法,给学生设置不同的任务驱动,赋予知识和技能训练,以他们自己真实的情景和语境调动学生的参与热情。

  2. 听说读写综合训练,培养语言的运用能力。

  3. 知识导入和任务设计,由浅入深,由易到难,循序渐进,逐层拓展。

  4. 采用多媒体教学手段,增强直观性和趣味性,加大课堂容量。

  三、On learning methods说学法

  我们常说现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人,因而在教学中要特别重视学法的指导。在学法指导上我以学生自主学习为主,配以小组合作学习法、讨论法进行自主探究式学习。

  教是为了不教“授人以鱼不如授人以渔”,在学法指导上,我注重以下几点:

  (1)鼓励大胆开口,积极参与,克服羞涩,紧张,害怕,逃避等消极心理影响。

  (2)发 展学生自主学习的策略

  (3)倡导为用而学,学了就用,发挥主动性和创造性,把握课堂实践空间,并努力将这种实践延续到课后。

  依据:新课程倡导的感知——体验——实践——参与——合作,以及形成性评价。

  四、On teaching procedure说教学过程

  基于上述的教材简析,目标设定,重难点的把握,以及教法学法的选择,我确定了这样的教学过程:

  1. Lead in创设情境,导入新课。

  本活动我采用兴趣性教学策略,用多媒体呈现图片,激发学生探索的动机和愿望。通过头脑风暴唤醒学生的语言智能,既检查学生的预习效果,培养学生自我学习的能力也培养了学生的`发散思维能力。以旧引新为新课内容铺垫。 2. Fast reading预习检测,整体感知。

  引导学生默读课文,给出提示,以小组为单位合作填写表格。然后选派代表回答,进行核对。

  3. Careful reading自主质疑,以学定教。 揭示学习目标,引导学生围绕“自学指导”走进课文,自我思考、研究,然后引导全班同学开展“互学,群学”,就疑难问题共同探究,找出规律。

  4. Group work合作探究,深化重点。 采用任务型教学途径以及学生小组合作学习的方式。

  1)分小组展开竞赛。

  2)利用多媒体,进行小组抢答,激起学生的求胜心和参与率,同时达到训练学生快速思维和表达的能力。

  5. Listening and speaking检测反馈,训练提升。

  1)Listening采用分层的形式完成听力训练,使学生更进一步对声音语音进行体会、感受,这就是本课的重点的突破环节。

  2)Discuss in group分小组展开讨论,在讨论、交际的过程中,提高使学生的口语交际能力,体验到成就感和合作精神,从而突破本课的难点。

  6. Summary and rethink。质疑总结,反思评价

  这一环节我利用课件展示以下几个问题总结本课

  1) What do you learn today?今天你学到了什么?

  2) What will you remind everyone to pay attention to?

  你要提醒大家注意点儿什么。

  3) Have you any doubts? 你还有什么疑惑吗?

  4) What do you think of your performance today?你觉

  得自己今天的表现怎么样?

  5) What do you think of your classmates’ performance

  in your group?

  你感觉组内其他同学表现如何? 7.Blackboard design.板书设计

  板书设计力争比较直观、系统、精炼,突出重点难点,揭示出本节知识的内在联系,便于学生总结回顾的同时加深理解和掌握.

  That’s all my interpretation. Thank you very much!我的说课完毕。谢谢各位评委老师。

  初中英语说课稿 6

  一、教材分析

  (一)教材的地位和作用:

  第50课以详实准确的数据围绕本单元的中心话题----当代人类最关注的人口问题,对学生进行深刻的人口教育,不仅在本单元占据主导地位也是训练学生口语表达能力的良好素材。根据新课标对学生交际能力的培养尤其对学生口语及阅读能力的要求不断提高,以及我校要突出英语优势打造枫叶品牌的实际情况,我将本课设计为一堂口语阅读课。

  (二)教学目标的确立和依据

  为不仅要完成正常的教学任务,还要有效地培养学生的创新精神和实践能力,确定如下教学目标:

  1、知识目标: 熟练掌握数词的表达法。

  2、能力目标:

  a.有效提高阅读速度和理解材料的准确度

  b.能自如表达本课重点话题人口增长问题。

  c.能灵活运用所学知识并展开丰富地想象力流畅地表达其他相关内容。

  3、情感目标:

  通过一些有力地事实、数据和图片使学生深刻地认识到人口问题的严重性,使他们意识到我们只有一个地球爱护我们的家园人人有责!

  (三)重点和难点

  1、重点:根据新课程标准对阅读能力的要求,我确定本课重点为提高学生快速阅读的水平。我采用英语趣味i教学法,采取图片导入、方法解析和逐步检验的方法使其掌握快速阅读的技巧。

  2、难点:口语水平的提高。我班的学生都来自公立学校,长期以来,传统的外语教学注重书本知识的讲授,忽视交际能力的培养使许多学生不敢开口、羞于在人前表达因而口语薄弱。我通过创设引人入胜的情境和师生共同讨论、记者采访专家等新颖方式,以及不断鼓励的方法突破难点。

  二、教学环节的设计

  学生具有无限的潜力,需要教师适时、适当地引导。本节课中我尤其侧重训练学生通过合作探索来获取知识的过程,并注重改变学生以往的学习方式,通过设计有效问题激发学生的兴趣使他们始终处于主动寻求知识去学习而不是被动地接受知识的状态。我充分放手让学生发挥其主体地位使其真正成为课堂的'主人,本节课我讲解的时间不超过五分钟。

  国家新课程标准特别强调要由过去只注重知识的传授结果向注重知识发展及知识的传授过程而转换。课前我给学生布置预习作业,让他们查找相关的资料,学生在预习中就接触大量的信息,他们必须具有相应的选择能力和重组知识,构建知识网络的能力,这恰恰正是新课程标准的要求。

  三、教学程序

  1、课前对话:

  师生问候之后,让学生两人一组围绕数字进行自由对话。每天3-5分钟口语练习时为提高学生的交际能力,新课标指出口语是在人与人交流时即兴脱口而出的,会话双方都必须对听到的语言快速做出反应,才能使谈话继续。同时由于口语具有很强的交互性,合作学习的成效对口语水平的提高至关重要。这些都要求为学生的口语学习创造必要的条件,提供良好的训练。

  两人一组是为每个学生都有足够的机会去说,而数字的表达法是本单元的知识要点,我可以提示学生讨论一些世界之最,如珠穆朗玛峰的高度、亚马逊河的长度、马里亚纳海沟的深度、南极冰川的后度、中国人口的总数、伊拉克战争的时间等等,这些既丰富学生的知识,又达到对数字表达法的巩固。

  给学生展示这样两幅图片:

  一个平衡的杠杆上,一些人在左,我们的地球在右;第二张图上左边新增的人使杠杆不再平衡。之后问学生:看这两幅图,你会想到什么?又是什么引发这个问题?学生会表达一些自己的见解,这时不论他们的见解是否正确都要给与鼓励和表扬,然后问学生:是否知道每一天每小时每分钟每秒钟全世界会新增加多少人口?学生会很有探究答案的欲望,这时很自然地让学生打开书去阅读50课的文章STANGDING ROOM ONLY 并找出我给出的这张表格的答案。由于本课是以大量数据为主反映人口问题的,因此如果学生能顺利完成此表,那么全文的重点内容就迎刃而解。而且我认为采用图片导入法远比直接让学生翻书阅读更能激发学生的兴趣使其由被动学习变为主动获取知识。

  2、拓展与巩固

  通过讲解我指导学生快速阅读的方法,如猜词悟意法、略读扫读法、找中心句和关键词等方法,之后要检验一下学生是否掌握此方法,于是我问学生世界人口的持续增长会引发那些严重问题呢?在学生发表一些个人看法后为,我再给学生一篇文章进行快速阅读,这也是本节课的课堂检测,我会当堂进行面批面改。然后对于这篇关于人口急速增长带来的一些后果的文章,我让学生来进行讲解,这样可以解学生的阅读现状和存在的问题。

  3.合作与发展

  接下来我会通过多媒体展示给学生一组关于由于人口太多而导致资源匮乏、污染严重、食品短缺、空间拥挤等的图片,看着这些图片问学生:你们对哪一方面感触最深?你还想到其他那些方面?想不想解其他同学的想法?又想不想知道在座老师们的看法?以这种方式充分把学生们的积极性调动起来后将其分成6个小组,先组内讨论发表个人见解然后鼓励他们去采访在场听课的英语老师。这样设计的目的是

  (1)先让学生自行讨论可以避免受教师的想法所局限没有自己的见解。

  (2)采访老师既可以让学生能够用英语去实际交流,达到学以致用。有可以让学生从英语教师那里获得更多信息和掌握更多的英语表达方式(事实上,有些表达如果让他们完全国独立进行是有些难度的),有由于这样的学习方式平时机会不多,因此会让学生感到很新鲜很有趣味性,在与老师交流时也会让学生产生成就感。

  (3)我认为学生合作精神的培养尤为重要,学生通过这一环节既能够有自主学习的机会有锻炼与他人的合作,并在探索中有其个性思维发散的空间。

  4、交流与分享

  让学生推选各组代表组成专家团坐在教室前,选一名同学以记者的身份采访"专家们",使其把个小组的讨论结果与大家交流共享,其小组成员可以作为后援团补充些观点,这样既可以使口语较好的同学有更多的机会展示起到拔高作用,又可以让口语较弱的学生也有参与的机会并能向他人学习。最后按事实丰富、语言准确、表述清晰程度评出最权威专家和最积极后援团,通过这种方式可让学生有很强的集体荣誉感。

  5、最后一个环节是作业

  当学生慷慨激昂地探讨完这些现状后,我会问他们,面对这种现状,我们能做些什么呢?以此为题写一篇作文。我布置这项作业的依据是新课标的要求。新课标指出:写作需有明确的动机和积极的态度,写作的题目应结合学生的实际需要,是他们具有写作的愿望这样他们才能与写作才能重返自己的思维能力,而不是为应付教师而做的作业。

  6、本节课教学效果的预测

  100%的学生能够积极参与教学,90%的学生能流利的表达自己的思想,并通过课下的反馈解学生对本课的掌握情况

  初中英语说课稿 7

  一、说教材

  1、教学内容:义务教育课程标准实验教科书《英语》七年级上册第二单元《Is this your pencil》第一课时,P7,P8。

  2、在教材中的地位:本课在教材中不可忽视,起到承上启下的作用。预备单元已学过What’s this in English?及其回答,现在进一步用What’s that in English?及其回答,接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在这个过程中充分复习并运用my, your, his, her, 等形容词性物主代词。指示代词this, that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使同学更明白英语的学习是在相互交流中有趣地进行,听、说、读、写、用就是学习的过程。为同学学习以后的内容打下坚实的心理、方法和知识的基础。

  3、教学目标

  ⑴知识目标:

  通过演示及情景教学法,使用句型What’s this /that in English? It’s a book. 使同学掌握重点词汇:pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等,并且学会对物品的所属进行提问、回答,在问答中会熟练运用my, your, his, her等形容词性物主代词,即:Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isn’t.

  ⑵能力目标:

  a: 通过情景对话、游戏及题目的训练,使同学学会根据场景就学习用品询问物主,并正确运用对应的英语表达方式。

  b: 通过听力及上下文来培养同学基本的逻辑思维能力及听音辨词的.基本功。

  ⑶情感目标:

  a: 教学的过程是老师与同学及同学与同学的交往、互动、共同发展的过程,在参与、表演、运用的过程中,培养同学学习英语的兴趣。

  b: 结合物体学习单词和句型的同时,培养同学的视觉美感。

  c: 通过询问、辨认物主,倡导同学要保管好自己的学习用品。

  4、教学重点、难点

  重点词汇和句型:

  a: 重点词汇:pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler, backpack, dictionary, that等。

  b: 重点句型:

  What’s this /that in English?

  It’s a pencil. / It’s an eraser.

  Is this/that my/your/his/her pen?

  Yes, it is. / No, it isn’t.

  难点:进一步运用my, your, his, her等形容词性物主代词,明确this/that 这两个指示代词的用法。

  二、说教法

  在教学中,倡导同学主动参与、勇于开口、大胆表演,培养同学获得新知识及口语、听力,分析和解决问题,以及交流与合作的能力。为此,主要采用情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体辅助教学等方法,充分体现出同学是学习的主体,教师是教学的组织者、引导者与合作者。

  三、说学法

  指导同学转变学习方式,既要主动地富有个性地学习,锻炼口语、听力,又提倡合作与交流来共同运用新知识进行语言表达,即自主探究式,促进同学创新意识的形成与听、说、读、写、用能力的培养。

  四、说教学过程

  课前准备:这节课为了方便、实用起见,课前准备好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包(挂在墙上)等物体,使同学觉得自然有趣。

  1、复习

  为了突出本课的重点,突破难点,激发和培养同学学习英语的兴趣,丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果,复习分作两项:

  a: 姓名每个人都很熟悉,每个同学又都会说,所以首先通过问答姓名,让同学在复习中运用my, your, his, her等形容词性物主代词。首先对个别同学进行提问:What’s your English name, please?

  该同学回答:My name’s Gina.

  转而问另一名同学:What’s her English name?

  该同学回答:Her name is Gina.

  然后用同样的方法引出:His name is Tom.

  接着把这些问答进行于教师与小组之间,小组与小组之间,教师与全体同学之间,这样每个同学都敢于开口,都有机会开口,而且能自然地运用my, your, his, her等词了。

  b: 通过几个单元的学习,同学对26个字母是再熟悉不过了。所以复习的第二项就是运用字母卡为新内容作准备,具体是:

  举起一个字母卡放在胸前,问某同学:What’s this in English?

  同学回答:It’s “A”.

  接着用这个动作再问几个字母,然后手远远地举起一个字母卡,问:

  What’s that in English?

  同学回答:It’s “B”.

  然后用举在胸前和举在远处这两个动作继续向个别、小组或全体同学问:“What’s this/that in English?”同学们初步理解了“this”与“that”的区别了。问完之后,顺势向同学们提议为老师唱“ABC Song”,这样不单复习了旧知,还活跃了课堂气氛。

  设计意图:基于同学生理和心理特点,遵循语言学习的规律,创造条件让同学对他们感兴趣的问题用英语进行表达,使他们有学好英语的信心。

  2、学习新词:

  举起课前准备好的物品,向同学们提问或自问自答:

  What’s this / that in English? It’s a book.

  注意用“this”时,把物体举在胸前,用“that”时,物体举在远处或放在远处,背包体积大,干脆挂在墙上,那么用手指着背包使用“What’s that in English?”时,同学们是再明白不过的了。

  用这样的方法一直教授完重点词汇,并注意和不定冠词连用,边教边读 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把这些单词投影出来,重点教读、练习。

  设计意图:把词汇融于句型进行情景教学,意在培养同学在生活中接触英语时,乐于探究其含义并尝试模仿的能力。

  3、学习新句型:

  手拿物品介绍:This is my book.

  然后问同学:Is this my book?

  引导同学回答:Yes, it is.

  手指某个男生接着问:Is this his book?

  引导同学回答:No, it isn’t. It’s your book.

  然后再介绍几个物品:This is his dictionary.

  That is her pencil.

  进行如下问答:Is this my dictionary?

  No, it isn’t . It’s his dictionary.

  Is this his dictionary?

  Yes, it is.

  Is that his pencil?

  No, it isn’t. It’s her pencil.

  Is that her pencil?

  Yes, it is.

  再要求同学两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答,练习过后进行表演。两人合作到教室前面进行表演,小组与小组合作只需两组的同学分别站起来,通过这些练习表演,同学们对新词汇、新句型不只是了解,而且会说,会运用了。并且使他们深深体会到:我也能使用英语进行表演交流了。那么一种喜悦与成就感就油然而生,对“我能学好英语”也充满了坚定的信心。

  设计意图:依据教学内容创造性地设计贴近同学实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。同学通过思考、讨论、交流与合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务,感受成功的愉快。

  4、运用、巩固新知识

  经过词汇和句型的学习,同学已经掌握了本课的重点、难点知识。现在通过课本P7,P8的笔试、听力训练,对新知识进行运用、巩固,并跟着磁带反复读,培养语感。

  设计意图:利用教材进一步锻炼同学的听、说、读、写的能力。

  5、游戏

  游戏能促使同学根据场景运用所学语言进行交流,并能增加趣味性,活跃课堂气氛,具体方法:

  叫几个同学起来,其余的人把眼睛闭上,这几个同学把自己的几个物品放进一个盒子里,然后宣布:睁开眼睛,这个盒子里有这几个同学的东西,当你从中拿出一个时,就要通过问他们问题寻找物体的主人。

  问题:Is this / that your / his / her pen?

  回答:Yes, it is. / No, it isn’t.

  每个人最多只能问三个问题,问得好,寻找到了主人要给予奖励。

  设计意图:以同学的生活经验和兴趣为出发点,设置尽量真实的语言情景,使同学能够在活动中使用英语,通过实践活动来促进同学语言运用能力的发展。

  6、练习

  练习是紧扣本课的内容进行选择或判断,培养他们运用知识的能力(见投影),并且以两组竞赛的方式进行,促使他们有竞争意识,积极动脑、主动参与、敢于表现。

  设计意图:引导同学运用观察、发现、归纳和实践等方法,学习语言知识,感悟语言功能。

  7、结束

  让同学在愉悦的气氛中以“Good morning to you!”的歌声欢送老师,结束本课。

  初中英语说课稿 8

  一、 说教材

  1、 教材内容及地位

  本节课的主要内容是新目标英语八年级上册第2单元第一课时,教材是以What’s the matter ?为中心话题,描述身体不适和提出建议展开,学习和运用“What’s the matter ?”和“What should…do?”让学生学会描述身体的不适和提出建议,本课教材内容与学生的实际生活密切相关,易于引出学生运用简单的英语进行交际和交流,在学习活动中,学生通过交换对身体不适的描述及建议,促进学生之间和师生之间的情感交流,增进情谊。

  第一课时主要学习的内容是学习有关身体部位的单词,学习“What’s the matter ?”和“What should …do?”句型。

  2、 说教学目标

  1) 知识目标:学习掌握有关身体的词汇以及有关疾病的词汇,并学会描述身体的不适和提出建议。

  2) 能力目标:听懂本课学习活动中的问题及回答,能在本课的任务型活动中进行简单的交流,能正确朗读本的对和句型,能写出本课的单词和句型。

  3) 情感目标:通过描述自己的身体的不适提出建议,表达自己的看法,使学生在人际交往中学会关心别人,增进情谊。

  4) 文化意识目标:用恰当的'方式表达自己的看法,增进人际交往中学会关心别人的能力,了解英美国家询问和表达身体不适的习惯,培养世界意识。

  3、 说教学重难点

  重点:本节课主要学习身体部位的单词和一些疾病的词汇,以及身体不适的表达及建议。

  难点:身体不适的表达及建议

  二、 说学情

  初二年级的学生对英语已经有了一定的基础,但本地区部分学生对学习英语的兴趣不是很浓,在学习中,他们更喜欢从游戏中或活动中学习,这样更能提高他们的学习兴趣,让他们更轻松地掌握英语知识。

  三、 说教法

  作为教学的引导着,我遵循新课程“学生是学习的主人,一切的教学活动设计在以学生为本”的教学理念,坚持“为学生的发展,必须培养学生的自主性、能动性、独立性和创造性”的教学原则。课堂教学中利用图片,单词卡片等直观的教学手段,通过任务型教学法,游戏教学法,情景教学法等教学法引导学生学习,使枯燥的单词教学变得生动有趣,激活课堂,最终达到预期的教学目标。

  四、 说教学流程

  Step 1 Greeting

  T: How are you?

  Ss: I’m fine. Thank you. How are you?

  T: I’m OK. But I have a cold. (我感冒了)What should I do?(我该怎么做)

  学生提建议:看医生(see a doctor)休息(have a rest) ,吃药(take some medicines)等 ,教学以上词汇,为以下对话做铺垫。

  Step 2 Lead-in 直接导入新课,引出课题。

  Today we’re going to talk about the matters. Let’s learn Unit 2 What’s the matter? (板书并教学课题)

  Step 3 New words

  1、 Now let’s look at the picture. This is a body. We’re going to learn the part of the body. (利用图片、单词卡片进行教学)

  2、 Game.(叫几个学生上讲台,其余的学生在下面通过卡片抽读,上面的学生迅速指出身体部位)通过游戏让学生更好地掌握单词,这样可以加强对单词的巩固。

  3、 通过老师的表情,动作让学生用“What’s the matter?”询问,引出疾病的单词,如:sore throat, sore back=backache, toothache, stomachache等,并利用卡片进行教学。同时让学生用You should…提出建议。

  Step 4 Practice (利用图片问答)

  1、Game (学生抽图片,表演,进行问答)

  A: What’s the matter ?

  B: I have a cold./ a stomachache/ backache…

  A: You should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

  2、A: What’s the matter?

  B: She/He has a cold. /a stomachache/ backache…

  A: what should she do?

  B: She/He should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

  Step 5 pair work (让学生和同伴练习对话,抽查几对学生对话)

  A: What’s the matter?

  B: I have a cold. /a stomachache/ backache…

  A: You should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

  Step6 listening

  通过上面一系列的对话练习,学生对1b的对话已经很熟悉了,所以更好的把握。

  Step 7 小结(这节课主要学习掌握有关身体的词汇以及有关疾病的词汇,并学会描述身体的不适和提出建议。)

  Step 8 Homework 记单词和用所学单词句型跟同学进行对话练习

  五、 说板书设计

  Unit 2 What’s the matter?

  ①A: What’s the matter ?

  B: I have a cold./ a stomachache/ backache…

  A: You should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

  ② A: What’s the matter?

  B: She/He has a cold/ sore throat /stomachache…

  A: She/He should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

  单词已经利用卡片学习了,本课我只板书这两个对话,这样让学生更一目了然,知道这课主要学习的句型,对话。

  初中英语说课稿 9

  一、教材分析

  本单元主要学习掌握各学科的英语表达,以及表示程度的形容词,学会使用自己对东西或者事情喜好的表达,并简单表示喜欢于不喜欢的原因.

  Section A是以talking and listening为主,让学生去充分运作语言功能,和感受语言what’s your favorite subject?及其新词汇。

  Section B以读写为主,教材设置要求学生用所学的语言去完成任务,培养学生的综合运用能力。

  二、教学目标

  1、知识目标

  词汇:学习并掌握学科名称以及星期名称favorite, subject, math, science, biology, P.E., because, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday等.

  语法:掌握what,why,who引导的特殊疑问句及其回答的运用;学会使用表示品质的形容词:fun,interesting,relaxing,difficult等.

  2、功能目标:能流利地应用本单元所学的新词汇、新语法进行听、说、读、写,能学会安排自己的作息时间。

  3、情感目标:学会合理安排学习,作息时间;学唱星期歌song of the week

  三、教学重点和难点

  ①掌握重点词汇及what,why,who引导的疑问句、及肯定与否定回答.

  ②学会谈论自己喜欢的科目及东西,并说明理由.

  ③学会表达一周的七天,并学会安排自己的作息时间.

  四、教学安排

  本单元共分为4课时:

  Section A 2课时,Section B & Self check 2课时

  五、教学设计

  Section A Period 1

  Step 1 Warming up and lead in

  1.用电影Harry Potter预告片作为本课热身,看完之后向学生提问:Do you like the film?

  然后老师继续表达自己的看法:I like this film best. It’s my favorite movie. What’s your favorite movie?(教师这个时候把这个句型写在黑板上,引起学生的注意。)提出这个问题以后,让学生说说自己看过的影片,操练本课的重点句型:What’s your favorite … ?

  操练结束以后,老师继续说:I like Harry Potter, because he is a good student. He works very hard and does so well. Let’s see how he works, ok? (用幻灯片展示Harry Potter

  上课的情形)

  (Harry Potter这个电影片段主要是考虑到学生本身对这个人物比较感兴趣,有利于激发学生的兴趣,其次是因为Harry Potter本身也是一个学生,他在一所魔法学校里读书,而且学习的课程也很多。这点跟本课比较贴近。使用该片子,教师使用谈话的方式,轻松的把话题由Do you like the film? ——What’s your favorite movie?提出这个问题以后,让学生说说自己看过的影片,有利于扩大大家的视野。同时也是为了引出本课的重点句型:What’s your favorite … ?并让学生在表达的时候操练该句型。在阐述喜欢Harry Potter的理由时,也是德育教育的一个过程。)

  Step 2 New words learning

  T:Do you know what subject it is?跟学生介绍Harry Potter在魔法学校的'课程,然后问学生:And what subject do we have? (幻灯片展示学生平时的课程)

  展示完成以后,进行本单元词汇的拓展,问学生:Do you know any more subjects?进行小范围的提问,并要求回答的学生把词汇写在黑板上。

  (通过介绍Harry Potter在魔法学校的课程,牢牢抓住学生的兴趣,从而引出学生平时的课程,使话题贴近生活,也使学生比较容易接受。在掌握新单词的前提下,进行必要的拓展,有利于扩大学生的视野。) Step 3 New sentence patterns learning

  3.T:Ok, what’s your favorite subject?这里可以先由老师向个别同学提问,然后问:Do you want to know your partners’ favorite subject . Please ask each other.在个别提问了以后,把范围扩大到全班,同时也进行了操练。

  (从问subject到favorite subject,难度逐步增加,符合学生的认知接受能力。在操练的时候,把机械的提问,转化为跟同桌的交流。)

  操练结束以后,请两位学生来台上做表演:一个人做动作,一个人猜:what’s his favorite subject?/ what’s her favorite subject?

  (在巩固了what’s your favorite subject这个句型之后,通过游戏表演的方式来呈现what’s his favorite subject?/ what’s her favorite subject?全体学生在轻松愉快的课堂中接受。这样的表演可是依照课堂实际情况掌握表演组数)

  在作完这个表演的时候,教师对最后一个学生提问:why do you like it ?然后教师再针对个别同学提问what’s your favorite subject? why do you like it ?学生回答了之后,教师可以面向全体学生问:what’s his favorite subject?/ what’s her favorite subject?why does he/she like it ?

  (通过有效的示范提问,以及不断的操练,有利于开展下面活动的顺利开展。)

  Step 4 Survey

  给学生一个示例,以Harry Potter做范例: Name : Harry Potter

  Favorite subject : broomstick subject

  Why : because it’s interesting and exciting

  Dislike subject : potion subject

  Why :because it’s boring

  请学生做一个Survey:

  Name :

  Favorite subject : Why :

  Dislike subject :

  Why :

  完成Survey之后请同学上台做report:

  His/Her name is….

  His/Her favorite subject is ….. Because …

  He/She don’t like …. Because…

  Step 5 Homework

  1.根据调查写一个短文,并准备下堂课做报告

  2.查找自己最喜欢的明星档案,爱好.

  初中英语说课稿 10

  教材分析:

  16单元是第二册的第二个单元,也就是说是这个新学期的第二单元。16单元的主题是围绕“问路和指路”展开的,同时教学生,如何用情态动词“Can”和“May”来表达许可和可能。在第二册上学期的课本中,学生已经学到了一些关于“问路和指路”的知识,而且他们也知道一部分关于许可的表达,比如“May I come in?”“Can I borrow your pen?”“May I speak to Ann,please?”等等。所以在这个时候对学生在这方面的知识进行扩展和巩固就显得水到渠成。而且在学生们的现实生活中,培养他们了解地图和区别方向的能力尤其重要。61课就是关于这个知识的扩展。62课是一篇与这个主题紧紧相扣的阅读材料。63课则是关于“May”和“Can”的语法点。64课则是对于整个单元的巩固,它包括听、说、读、写四个方面的落实和一篇阅读短文。我认为这个单元的教学目标应该是:

  认知:

  1、 学生能够使用下列单词:

  kind,lady,library,cross,reach,corner,church,café,fix,lab,suddenly,history,key

  2、 学生能够使用下列表达:

  Turn left日right at the …crossing.

  Go on unit you reach…

  You can’t miss it.

  On one’s way to, first of all, be /get lost , wait for

  能力和技能:

  1、 学生能够根据所给地图或街道说明一些地点的具体位置。

  2、 学生可以用不同的方式问路。

  3、 学生可以用“Can”和“May”表达许可和可能。

  情感和态度

  1、 让学生感受到他们学习英语是为了在现实生活中进行交流,而不单纯是为了英语课和应付考试而学习。

  2、 让学生感受到他们是英语学习活动中的主体和中心,以此来激励他们在英语课上积极参与,追求创新。

  学习策略:

  1、 学生应学会用不同的方式表达同一件事,学会用英语去思考问题,即用想象力表达自己的观点。

  2、 学生应该在英语学习中学会使用brainstorming

  文化知识:

  1、 教学生真诚待人,助人为乐。

  2、 教学生如何设身处地为他人看想。

  关于这个单元有两处难点:

  1、 如何准确自如地用这么多表达方式来问路和说明。

  2、 如何用Can和May表达可能性。

  根据教材和学生因素的特点,我将采用下列教学方法和手段:

  1、 交际法和情景法教学

  为了激励学生在课堂上积极交谈,我将一些设计真实的情景来激发学生的兴趣,这些师生和学习互相之间的交流重心就放在了语言的意义上,与此同时将英语学习与他们的真实生活联系起来以培养他们用英语进行创造性思维的能力。

  2、 以学生为中心和任务型教学。

  需要注意的是学生作为独立的`学习者,老师作为一个引路者,组织者,领导者,有时候会是一个团体,其中一员决定了我们学习任务类型的选择。关于这个单元我将在我的课堂活动中设计信息差任务、问题的互动解决以及采访和调查。在我们教案设计中,我想提一下任务关联性。也就是说将所有的教学活动组成一个链式的因果关系,在此过程中,前一个活动的成功成为后一个活动顺利进行的前提。

  教学步骤:

  在61课中,首先我用节奏游戏来复习一些公共场所的名称。学生一边拍手一边就工作和工作地点展开问和答,例如:hospital,police station,school,past office,bus station等等。

  然后我会把写有这些地点名称的厚卡纸放在学生的课桌上,让学生就此谈论每个公共场所的位置:in front of,next to,beside,on the night / left,between… and…,outside 等等。

  我将以这种方式呈现新单词和表达方式:我告诉学生这个星期天我有很多事情要做。下面是清单:

  1)send some postcards

  2) borrow some books

  3) drink coffee with my friends

  4) buy some VCDs

  5) go to my friend’s wedding

  让学生回答我要做以上事情将要去的场所。在适当的时候,我会向学生出示咖啡馆,碟屋和教堂的照片。然后将61课的地图出示在屏幕上,问他们如何到这些地方去,教他们使用下列表达“Go across the bridge”,“Go up this road to the end”,“Go on until you reach the end”,“Turn right at the second crossing”。让学生参考表格里写出的表达方式练习如何到达以上地点之后,让学生四至六个人一组,讨论出一次性做完以上事情的最佳路径。

  接着便是学生将学到的新知识运用到他们的真实生活中去。我会把我们本地的地图挂出来,让学生说明去一些地方(汽车站,图书馆,长城,宾馆和银行)的路径,其他人则猜他/ 她将到哪儿去。

  在这一课时,我会设计一个信息差的任务。每对学生中的两个人将会得到两张不同的地图(同学A的是完整的,而同学B则不完整)。让他们通过彼此问答来完成B同学手中的地图。当然前提是不许看对方的地图。

  最后一个任务是创造性的。我让学生想象20年以后他们居住的地方,并在纸上绘出一张地图。根据这个地图,其他人就如何去他/她家展开问答。

  62课是一个短剧,所以我会让学生看影碟模仿而不是单纯听磁带。

  在常规阅读步骤之后,为了让学生对于整编文章有一个大致的了解,我会让学生填写下列表格。What did Liu Mei do to help the woman?

  What’s wrong with the woman? What did Liu Mei do?

  看完影碟以后,我会设计如下任务帮助学生进行深一步了解:

  任务1:角色扮演 学生以五人一组分角色扮演课文内容

  任务2:画图 根据说明为老妇人画一张地图。

  任务3:猜测 猜一猜关于刘梅的信息,用“Maybe”和“may”

  任务4:复述 老妇人打电话一个电台记者,并且告诉他这个故事。

  任务5:采访 电台记者采访了刘梅的同班同学:你是怎样看待刘梅的?为什么?如果你在路上碰到这个老妇人你会怎么办?

  关于63课我会这样展开:

  在课文开头,我会用学生聊天的形式来达到复习Can和May的目的:“May I come in?”“Can I borrow your…”“May I speak to…”等等。

  将63课第一部分的图画在屏幕上演示出来(盖上文字),让学生猜他们在哪儿和他们在干什么以及他们可能会说什么,然后让学生打开书边读边思考。

  为了给学生练习的机会,我会向学生出示更多的图片,让他们编出相似的对话。

  A:May / Can I swim here/ cross the road now/ take photos with the tiger/ watch TV?

  B:No,you can’t. I can be dangerous./ It can be bad for your eyes.

  其它的图片可以是:一个在椅子上擦窗户的女孩,一人用小刀削苹果的小孩,一个正在开煤气灶的妇女,一个横穿马路的男孩等等。让学生学会回答:“Be careful!You may hurt. Yourself.”

  用一个真实的场景将第二段的短对话呈现出来以后,我为学生准备了一个猜的游戏,让学生猜一猜我的家人会在哪儿以及他们可能在做什么。在这一步里我会教给学生新单词“fix”和“lab”,所以与此同时我就为第三部分埋下了伏笔。

  在学生就第三部分进行练习之后,我想现在一个巩固活动会恰到好处。我会让学生去调查朋友在星期天的打算,并且填下列表格,最后让部分同学做汇报:

  What may your friends do next Sunday?

  Who Where they may be Things they may do

  64课是本单元最后一课。所以我认为在一个阶段的英语学习之后来一个总结是很必要的。首先我想设计一些活动让学生来复习“问路和指路”的表达方法。在听、说、读、画之后,我想给他一个链式训练作为巩固。

  第五部分是一个阅读文章。首先我会出示三张图片:

  第1张,我正在一个大的购物中心买东西,

  第2张,我迷路了,

  第3张,我突然发现了购物中心的出口。

  我们边谈论,边呈现新的表达方式:be/get lost,go wrong,suddenly,reach.

  在常规阅读步骤以后,我会设计四个任务让学生进一步理解和思考:

  任务1:计算 计算Mrs Lee花了多少时间从饭店到碟屋并返回,而实际上她只需要多少时间。

  任务2:画图 根据那个“man”的说明帮Mrs Lee先生画一幅地图。

  任务3:解决问题 根据地图帮助妇女找到回去饭店的路径。

  任务4:讨论 在大的地方容易迷路,我们怎样避免?还有一点就是关于英语教学的评价。我们都知道,教学的目的不仅仅教给学生一些知识,而且也要教给他们用所学知识解决问题的能力和技能。为了检验教学活动的效果,教给他们学习策略,并引导他们成为独立的学习者,我们不仅要进行总结性评价,而且要进行形成性评价。

  初中英语说课稿 11

  一、说教材

  我说课的内容是小学三年级第三单元第17课,在本课中我借助“探究式”教学,采用多样化教学手段将听、说、玩、演溶于一体,激发学生学习英语的兴趣和愿望,使学生通过探究学习体验成就感从而树立自信心,发展自主学习的能力。结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求,在认真分析教材的基础上,我针对学生的实际,确定本课时的教学目标及重难点。

  1、知识目标:使学生能听、说、认读shirt skirt pants blouse sweater五个单词。

  2、能力目标:培养学生的自主探究能力。

  3、情感目标:培养学生自主探究的积极性,培养学生对日常生活知识的了解。

  4、教学重点:

  能正确认读五个单词,能在四线三格中正确书写,能听懂句型。

  5、教学难点:

  (1)帮助学生树立自信心。

  (2)单词的教学。

  二、说学生情况

  英语对三年级学生来说是一门新开设的课程,在此之前他们对英语很陌生,针对他们爱唱,爱游戏,爱表现,爱凭兴趣做事,教学时必须运用各种教学方法激发学生的学习兴趣,调动他们的积极性。同时,由于本课内容是学生每天接触最多,了解最深的服装的英语教学,教学时充分运用现有的服装资源,学生将会产生浓厚的学习兴趣。

  三、说教法、学法

  为了突破这堂课的重难点,根据小学生的特点,作为教师要发挥积极的指导作用,以人为本,主要采用直观情景教学。采用探究式教学模式为主以游戏教学法、图片教学法等并用的方式进行教学。让学生在美妙的歌声中和轻松愉快的活动中感受语言,让他们在做中学、玩中学、在表演中学。

  四、教学工具

  教师准备:相关的单词卡片;所学单词相应的服装,录音机。

  五、说教学步骤

  第一步:自由会话,促进语言运用能力的提高

  在这个环节我先与学生进行朋友式的会话。Hi! Good morning. Boys and girls. My name is Zhang Xin.What is your name? Nice to meet you.教师就这样面带微笑,边说边走下讲台与学生握手问候。这不仅复习了旧知识,还渲染了学习英语的良好气氛。

  设计理念:学生在一个平等、尊重的氛围中,他们的思维是放松的,敢于说敢于参与教学。一个微笑、一个问候、一个简单的弯腰握手动作,缩短了师生间的距离。在这种宽松的氛围中,每个学生都敢于和乐于开口说英语,个个抢着与老师握手,学习热情就特别高涨。提高了“导”的艺术。

  第二步:歌曲热身,创造愉快的氛围。

  在热身的时候,首先让学生跟着节奏演唱歌曲:How Are You?播放录音。学生一边做动作一边跟节奏唱,这样使学生感到很轻松很愉快。然后老师说:It’s time for class. Are you ready? Now, we are going to learn“Unit3 Lesson 17”然后板书课题。

  设计理念:让学生处在愉快的氛围中,往往会给学生带来轻松、愉快的感觉,不仅能使学生迅速地兴奋起来,而且还会使学生把学习当成一种自我需要,自然地进入学习新知的.情景。

  第三步:创设情景,呈现新知

  利用服装来进行教学服装的英语单词,并用句型What is it? What are they?引出对服装的认识(汉语),利用单词卡片,然后老师教读,学生跟读,书空拼读,并纠正错误的发音,提问“What colour is it?” 引导学生说短语激发了学生展示自我的意识,并为下节课的教学做铺垫。三年级的学生英语字母的正确书写尤为重要,激励学生上台在四线三格书写,并给予奖励。

  设计理念:

  我以实物的呈现,贴近学生的生活,情景真实,学生理解得很快,并激发了学生的兴趣。五个单词教学时间很长,为了让学生更好的掌握单词,在教学时出示单词卡认读,开火车读,走近学生有相应的服装进行练读,从而激发了学习兴趣,加深所学知识。

  第四步:趣味操练,巩固认知

  在操练时,我首先进行了一些机械的操练活动,如“Look and Guess”看口形、猜单词:老师不出声说单词,学生猜是什么单词,猜对的学生可获得一个奖品。接着做耳语传话游戏:老师将单词传给每组的第一个学生,由第一个学生小声往后传,以次类推,当传到最后一名学生时,由他大声说出来,哪个小组最先正确无误说出来,那个小组获得一个奖品。

  设计理念:游戏是儿童学习的一种重要途径,也是激发学生学习兴趣的最佳方法。正如苏霍姆林斯基所说:“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习,那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣的事情”。因此,这部分教学在充分激发学生学习兴趣的前提下,重视对学生思维,观察能力的培养,特别是对学生合作学习能力的培养,让学生们在师生,生生等不同的合作方式中,学会倾听,学会评价,提高了学生的语言感悟能力和学习英语的积极性,为学生的终身学习奠定基础。

  第五步:学生提问,学生回答,练习新知

  在这一阶段让一名自告奋勇的学生上台用What is it? What are they?提问卡片上的服装单词,学生回答。

  设计理念:加深对单复数的理解,给学生自我展示的机会。

  第六步:课堂总结,总体评价。

  这节课你学会了什么?最后布置家庭作业:把今天学习的单词读给爸爸妈妈听。

  设计理念:通过对知识的小结,帮助学生将本课的信息进行加工、储存,从而明确教学目标、重点和难点。

  反思:这节课不论是新知识的呈现,还是操练运用,都能通过创设丰富的教学情景,紧紧地抓住学生,吸引学生,让学生积极参与到课堂中来。但我觉得在课堂操作上,有不少欠妥的地方,气氛也不够浓烈,有时没能和学生融合在一起。每上完一节课,总能找到这样或那样的不足,希望通过自己的努力,在教学中能够扫清迷惑,成为一位不断钻研与进步的英语教师。

  Step 4 Activity

  将学生分成6人小组,以小组为单位,要求他们充分发挥个性和创造性,在life in a British school和life in an American school两个主题中任选一个,用自己的语言去改编课文,然后每组推选一位同学上台展现成果。

  设计意图:让学生在愉快的活动中结束学习,使他们自始至终保持积极的态度,高效率地完成本课的教学任务,同时也培养了学生的表演能力。

  Step 5 Homework

  (1)要求学生用第三人称改写课文内容,向好朋友介绍一下美国和英国的学校生活。

  (2)要求学生多渠道地调查一下世界各地的学校生活,可以上网查询,可以向亲朋好友打听,也可以翻看报纸杂志等。

  教学评价:对于学生积极参与的态度效果应及时地给予适度的评价,主要采用激励法激发学生的学习兴趣。在教学过程中,采用小组竞争的形式,对于优胜组则给予一定的物质和精神的奖励。充分尊重学生在解决问题中所表现出来的不同水平,更注重过程性评价。

  综上所述可以看出,我积极以新课标为指导,以活动为方式,变课堂为生活,运用直观情景教学法,多媒体辅助法等使学生以生活为课堂,逐步提高综合语言运用能力,形成自主学习的良好习惯和方法。

  以上是我对本课的教学设计和思路,有何不足之处还请各位评委老师不吝赐教。

  初中英语说课稿 12

  一 、教材分析

  1、教材的地位和作用

  本课选自人教版新目标英语八年级上册第四单元的第一课时。本单元围绕着Transportation这个主题,通过对话和情景,使学生掌握有关交通工具和和描述距离的日常用语,帮助学生积极地使用英语策划旅游活动。本课是该单元的第一课时,也是该单元的突破点,它以讨论如何上学为话题,密切联系学生的实际生活,突出语言的实践性。学生急于了解该话题,于是师生之间形成了一个Information gap ,便于调动学生学英语的积极性,培养学生综合运用英语的能力。

  2、教学目标

  依据教材大纲的要求,结合学生的实际情况,为了更好地实施目标导学,以提高教学效率,我将本课的教学目标设定如下:

  1)语言目标:

  A.学习句型:How do you get to school ?

  ---- I take the bus . / I get to school by bus .

  及其第三人称单数的句型。

  B.重点词汇:a.交通工具: bicycle. subway.car. train. boat.plane .ship等。

  b.其它: hey.take .by. get to

  2)能力目标:

  听:能听懂与谈论出行方式的相关听力材料。

  说:能跟别人交流自己上学的交通方式。

  读:能阅读描述如何到达学校的简短对话。

  写:能简单描述他人如何到达学校。

  3)情感目标:

  通过引导学生谈论自己的上学方式,来帮助他们根据自己的实际情况选择最合理的、最经济的交通方式,从小养成勤俭节约的好习惯,并在交流与合作中体会交际所带来的快乐和成就感,从而增强他们学好英语的'自信。

  3.教学重点与难点

  教学重点:掌握有关的交通工具名称及自由地表达如何到达学校。

  教学难点 :区别动词“take”与介词”by”在交通方面的用法。

  二、 学情分析

  在教学过程中,对学情的了解是教师因材施教的关键。初中的学生注意力容易分散,抽象思维能力较低,形象思维能力强,具有强烈的“成人感”及“独立感”,他们渴望独立,渴望他人的理解和尊重,极力想向他人证明自己的能力。同时,经过一年多的学习,他们也有了一定的英语基础知识和听说能力,并具备了初步的自主、合作、探究、实验的能力。

  因此,为了满足学生的心理需要,激发他们学习英语的兴趣,本课将通过儿歌、课件、对话、采访等形式展示教学活动,并采用任务型教学法、情景交际法等,通过小组交流合作调动学生的学习积极性,并使学生明白团队合作精神的重要性。

  三、说教法

  新课程提倡运用任务型教学途径,围绕核心问题,设定小任务,围绕教材内容,尽可能提供训练学生技能的机会。开展自主性学习的课堂活动,强调合作探究与独立思考相结合。

  本节课我主要采用任务型教学法和情景交际法,借助多媒体展开教学活动。在引入新课时,我通过播放儿歌《交通工具》,帮助学生热身,复习回顾已有的交通工具名称;并借助幻灯片来创设情景,呈现和操练本课知识点,使学生掌握本课的重、难点。这不仅符合学生的心理需求,也符合教材编排的“由浅入深,由易到难”的要求,更重要的是它符合《教学大纲》中关于在教学中要激发学生学习英语的好奇心和求知欲,并能帮助学生更好的形成和发展语言能力,坚持面向全体学生,以教学目标为核心,学生为主教师为辅,以达到较好的教学效果。

  四、说学法

  我国有句古言道有“授人以鱼,不如授人以渔”,因此,在对学生的学法指导方面我主要采用:自主学习法、合作讨论法。通过完成各个环节的任务活动,思考质疑、互相讨论交流等方式,培养学生的自学能力和合作学习能力;学会用观察、比较、分析、归纳等方式来探索获取新知识。并让学生体会语言美,从而提高学生对英语的学习兴趣。

  五、教学流程

  本课的教学内容,我主要分为以下六个步骤进行:

  1、上课热身,欣赏儿歌

  2、创设情景,引入新课

  3、任务驱动,自主探究

  4、情景交际(现场采访)

  5、个性练习,提高技能

  6、巩固总结,布置作业

  初中英语说课稿 13

  一、说教材

  1. 本单元教材的地位和作用。

  动词的一般过去时是英语五种基本时态中最常用的时态之一,而本单元是Go for it!教材中第一次正式接触一般过去时,通过学习,让学生在基本掌握动词现在进行时和一般现在时的基础上,跨入一个新的认知领域,即对过去活动的表达。因此,本单元教材在整个七年级下期乃至整个初中阶段,都有着极为重要的地位。

  2. 教学目标的确立及其依据。

  本单元的整体语言目标,即Language Goal, 是“谈论最近的过去所发生的事情(Talk about recent past events)”。教材的安排也是通过听说读写各种活动,使学生学会如何谈论过去(教材中体现为“上个周末)发生的事情。本课时作为本单元的第一课时,学生对过去时的概念几乎一无所知,他们即使在表达现在的概念时,对已经学过的一般现在时和现在进行时也常常搞混。因此,本节课需要对常用动词的一般现在时作一定的复习,在此基础上引出一般过去时,通过听、说和写的训练逐步领会其用法。本课时教学目标确定为:

  (1)知识与技能

  A.初步领会一般过去时的概念及构成;

  B.基本掌握play, clean, watch等规则动词和do, go, be等不规则动词的过去时的用法;

  C.学会运用How was your weekend? What did you do last weekend? 两个特殊疑问句及其回答。

  (2)过程与方法

  要求学生通过归纳和对比一般现在时态用法的基础上,通过课堂所设置的听、说、写的训练,逐渐领会一般过去时的用法。

  (3)情感目标

  通过谈论学生所喜爱的周末活动,以及对自己和同伴的周末活动进行评价,引导学生在业余时间积极参加有益于身心健康和学习的活动。

  3. 重点、难点和关键点的确立及其依据。

  一般过去时态是课程标准要求学生掌握的重要时态之一,本课是该项语法教学的第一课,要对学生进行正确的`语言输入,为以后的教学打下坚实的基础。由于英汉两种语言在动词表达上的差异,学生往往对一般过去时的结构不太敏感,对动词各种形式产生混淆,因此,“一般过去时的基本结构和用法”既是本课教学的重点,又是本课教学的难点。因此,正确理解一般过去时的概念是掌握其用法的关键,对本课教学的成败起着决定性作用。

  二、说教法

  教法的选择是课堂教学成败的关键。本堂课重在通过听、说和写的训练使学生逐步领会一般过去时的用法,培养学生的口语表达能力,因此选择使用交际教学法。在具体教学中以情景教学为主,活动教学为辅,充分利用直观教具和电化教学手段创设情景,利用投影仪、录音机等辅助设备,培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。在具体教学过程中贯彻交际教学原则,采用3P教学模式,组织各种课堂活动,培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。

  三、说学法及学法指导

  在本课教学过程中, 指导学生学习使用比较归纳(一般现在时和一般过去时的用法)、分析概括规律(一般过去时构成)、分类记忆(规则与不规则动词的过去式的构成)等方法。本课教学中要培养学生观察力、记忆力、自主学习和合作探究的能力(与同伴合作完成任务)等。合理调动各个层次学生的学习积极性和主动性,把学习方法传授给学生,从而提高学生的整体学习水平。

  四、说教学程序

  本节课采用3P教学模式。

  第一步:呈现(Presentation)

  通过复习导入新课,为新课学习做好心理准备和知识准备。例如,通过提问What do you often do on weekends? 复习play, do, clean, go, visit等动词的一般现在时;通过复习句型How’s it going?组织学生进行问答练习,来复习Great! Pretty good. Not bad!等表示评价的形容词;通过替换练习呈现句型What did you do last weekend? How was your weekend? 该句型熟练后提出如下两个问题:What did Lucy do last weekend? How was her weekend?组织学生听对话录音?呈现对话内容。

  第二步:练习(Practice)

  3P教学模式重视语言实践能力的训练。为了帮助学生熟练运用本课的功能用语,设计如下练习。

  练习一: 听力训练。把呈现对话与听力训练结合起来,听后通过简单问答理解对话大意。

  练习二:朗读与理解。通过朗读,训练学生的语音、语调,进一步感知对话内容。通过问答练习,加深学生对对话内容的理解,强化学生口语表达能力。

  练习三:语法、句型的单项训练。讲解、操练句型,为复用、活用语言扫除障碍。

  练习四: 熟练对话,角色表演,复用本课功能用语,为活用语言打基础。

  第三步:表达(Production) 组织学生小组活动,交流上个周末的活动并记载,进行交际性练习,巩固所学知识。让学生自己上台说出自己和同伴的上个周末的活动,并进行简单的评价,提高学生综合运用所学语言自由表达思想的能力。

  五、说板书设计

  What do you often do on weekends? I often clean my room.

  What did you do last weekend?

  I cleaned my room.

  How was your weekend? It was pretty good.

  通过板书这三组疑问句及其答句,展现一般现在时和一般过去时在结构上的差异,加深学生的印象。

  教材分析:

  A、教学内容的选择。本节课的教学内容是外语教学研究出版社九年义务教育七年级英语上册,第五模块的第一课。本节课需要一课时完成。本课的部分教学内容如have / has got在Module 4中学过,而有些食品名称以前也接触过,故把新的教学内容与已接触过的知识结合起来,让学生由旧知识带动对新知识的理解,以促进掌握。

  B、教材的编排意图。本课的教学内容是学生在对句型have got / has got 以及某些食品名称有所接触的基础上进行教学的,把食品名称进行拓展,引出可数名词的单复数以及不可数名词。这样做,一方面可以提高学生的知识拓展能力,另一方面可以提高学生综合表达的能力。本课作为本模块的开篇,由浅入深,根据教学内容设计教学方案,达到教学目标。

  C、教材的前后联系。本课知识是本模块后几课的基础。要使后几课顺利学好,首先要熟记本课有关食物的单词,并掌握名词单复数,为后面的学习打下坚实的基础。

  D、本课教学目标的确定。根据义务教育初中英语课程标准的要求,本课的教学目标可定为:(见教案)

  初中英语说课稿 14

  一、说教材

  本课是冀教版八年级下册第二单元的最后一课。本单元以植物为主题展开。主要学习了植物为什么重要,植物的种植步骤和植物在我们日常生活中的作用 。而本课则主要学习植物体各个部分的表达法以及他们在我们生活中的作用。

  二、说学生

  现在八年级的学生对于英语学习应该具有一定的基础和方法,但我们的.学生对于英语的学习还没有掌握好的方法,学生在学习中还存在许多问题。就这一班学生来说本来英语学习基础就差,所以把所学英语知识是否能灵活运用对它们来说就更难了,因此课堂中老师应尽可能多的运用多种教学方法来引导学生学习。

  三、说教法和学法

  科学合理的教学方法能使教学达到事半功倍的效果。达到教与学的完美统一。基于此我准备用的方法是任务型教学法、学生中心教学法、多媒体教学。任务型教学与学生中心教学法可以充分发挥学生的主体作用以及老师的主导作用。而多媒体教学则可快速而直观的展现教学过程与内容。通过这些方法来完成我为本课所设立的三维目标。

  四、说教学过程

  为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点我准备按以下10个环节展开教学。

  Step1.Greeting

  Step2.Revision

  Teacher ask something about last lesson

  Step3.Learn the new words and phrases.

  angriculture ,seed , pot , sprout , stem , bud , carefully , yard .

  at the top of , a flower bud , look after .

  Step4.Think About It .

  Step5.Read the lesson and answer the questions .

  1.What did Danny and his classmates do to learn more about plants?

  2.What happened after Danny watered the seed of his plant?

  3.Why will Danny put the pot in the yard?

  4.What does Danny want to send to Li Ming?

  Step6.learn the text

  Step7.Complete part 2 in “Let’s Do It.”

  Step8.Practice

  Step9.Summary

  Step10.Homework

  1.Remember the new words and main sentences.

  2. Finish off activity book.

  3.Preview lesson 13.

  初中英语说课稿 15

各位评委:

  上午好!

  今天我说课的内容是人教版七年级上Unit 3 This is my sister、本单元学习的是与学生生活息息相关的家庭成员。我要谈的是本单元第一课时的教学。下面我将从以下几个方面阐述我的说课内容。

  一、对教材的分析和理解

  从教材编排上说本单元是就第二单元认知物体之后学习用英语认知人,而与学生最为熟悉的人就是家庭成员。Is this your eraser?很自然过度Is this your sister?以前学的What’s this?转变Who is this?但本单元生词较多。出现在第一课时的就有十五、六个同时还要认识语法现象复数。本课时任务比较艰巨。

  二、教学目标

  依据初中英语新课标的要求,并根据素质教育中面向全体培养学生素质的要求,我为这一课确立三项目标:即知识目标、能力目标和德育目标。

  1、知识目标

  帮助学生四会掌握以下单词:grandfather, grandmother, grandparents, father, mother, parents, son, daughter, sister, brother, aunt, uncle, cousin, friend, these, those。并对复数形式有初步了解。

  2、能力目标

  通过本节课学习,学生就家庭成员相互之间应该能用英语介绍、询问、交流。并能用英语在脑子里对个家庭成员的`关系进行思考。例如,见到father’s mother,他们能反应出是指grandmother。同时基本上能辨别什么时候用单数什么时候用复数。

  3、情感目标

  通过对家庭成员的学习,学生对自己的家庭成员会有更清晰的印象,从而激发起他们对家人的热爱。

  三、教学重点及难点

  本课重点:熟练掌握各家庭成员的名称,会读会说会用这些词汇交流。这个单元最主要的就是学习家庭成员英语的表达,而几乎所有的单词都集中在第一课时。所以这课时掌握这些单词应该是重中之中。

  难点:复数的认识和正确运用。汉语表达中完全没有复数概念,这是一本书,这是三本书;除了多了个数字其他没有任何变化。而英语必须这样说This is a book、 These

  are books、所有的单词都相应的发生了变化。因此中国学生在学习复数的时候特别难。我们的语言没有这个习惯!

  突破:通过真实的情景激发起学生的兴趣,兴趣是最好的老师。

  通过反复操练,加深印象。

  再循环记忆达到最终目标。

  教学手段:多媒体辅助教学,有助于把学生引入到身临其境当中,激发学生兴趣,活跃课堂气氛。同时要求学生提前把自己的家庭照片带来,真实的人物缩小英语与他们生活的距离,从而优化英语教学过程。

  学法指导:为学生创设真实的学习情景,让学生以小组形式交流学习,并在课堂上循环训练。

  四、教学设计过程

  课堂的整体设计遵循循环记忆反复操练思路,运用情景法和交际法,分五个主要步骤进行,即:导入呈现,巩固操练,拓展,5分钟检测包括小组比赛和布置作业。

  第一、引入呈现。(10分钟)

  I want to be your friend、 Do you want to know more about me? Do you to know about my family?课件展示

  1、我的家人。认知son, father, mother, parents, wife, husband这几个单词,并马上回顾重新呈现我的家人学生说出他们和我的关系。

  2、我的父母。认知grandfather,grandmother,grandparents,并认识复数。

  3、我姐姐及其家人的照片,认知sister,aunt,daughter,cousin。

  4、我哥哥的照片,认知brother,uncle,并再次认识复数。

  5、回顾我的家人,并帮助学生罗列出family tree。

  第二、巩固操练(20分钟)

  1、小组学习,拿出自己的照片相互询问认识别人的家人(8′)老师在这过程中及时帮助学生学会他们不会的单词。

  2、读书上的单词,听录音圈出听到的单词。小组学习认识David的家人。(7′)

  3、表演对话,在讲台上指着屏幕认识David的家人。(5 ′)

  第三、拓展(8分钟)小组表演。假设你的朋友来到你家,你来为他介绍认识全家,有爷爷奶奶叔叔姑姑父母及兄弟姐妹堂兄妹等。

  第四、5分钟检测:(5分钟)主要是be动词单复数用法及各家庭成员单词的掌握。小组之间进行比赛,看哪个小组反应最快。

  第五、最后作业布置(2分钟)

  Im watching TV

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人教版初中英语说课稿(精选15篇)

  作为一名教学工作者,总不可避免地需要编写说课稿,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。写说课稿需要注意哪些格式呢?下面是小编整理的人教版初中英语说课稿,欢迎大家分享。

人教版初中英语说课稿(精选15篇)

  初中英语说课稿 1

各位老师:

  上午好!

  今天我说课的内容是人教版七年级上册Unit 3 This is my sister中Section A部分。下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思六个方面进行说课。

  一、说教材

  1、教材的地位和作用

  本课是人教版七年级英语上册第三单元第一课时。本单元是就第二单元认知物体之后学习用英语认知人,而与学生最为熟悉的人就是家庭成员。从“Is this your eraser? ”很自然过渡到“Is this your sister?” 以前学的“What is this?”转变成“Who is this?” 教材以This is my sister.为中心话题,围绕谈论有关家庭成员的用语,并学会询问别人的情况,介绍自己的家庭,谈论自己的情感。但本单元生词较多。出现在第一课时的就有十五、六个,同时还要认识到名词复数的概念及其运用。因此,本课时任务比较艰巨。

  2、教学目标

  结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标以及本单元的教学内容我将本课教学目标设计如下:

  (1)知识目标

  帮助学生学会、掌握单元单词;

  使学生对复数形式有初步了解;

  使学生掌握介绍他人的句型。

  (2)能力目标

  通过本节课学习,学生就家庭成员相互之间能用英语简单的介绍、询问、交流。掌握基本This is/That is... These are/Those are... 等句型,培养学生实际交际的能力。同时基本上能辨别什么时候用单数什么时候用复数。

  (3)情感目标

  通过介绍家人和朋友,学生对自己的家庭成员会有更清晰的印象,对学生进行亲情教育,从而激发起他们对家人的热爱。

  3、教学重点及难点

  结合教学目标的要求和学生的特点,我把本课的重难点设置为:

  重点:熟练掌握各家庭成员的名称,理解外国文化中介绍家庭成员的方式。这个单元最主要的就是学习家庭成员英语的表达,而几乎所有的单词都集中在第一课时。所以这课时学会掌握这些单词应该是重中之重。

  难点:复数的认识和正确运用。汉语表达中完全没有复数概念,这是一本书,这是三本书;除了数字的改变没有其他任何变化。而英语必须这样说This is a book. These are books.所有的单词都相应的发生了变化。因此,中国学生在学习复数的时候特别难。

  二、说学情

  我教学的对象是七年级学生,他们正处于青春期发育期,他们有较高的求知欲和表现欲,

  希望自己的表现能得到同学和老师的认可。且该阶段学生已具备初步的语言表达能力和较强的记忆力与模拟能力。对他们所熟悉的话题,学生会更感兴趣,而本单元的话题正符合这一特点,所以我就设计任务型的.课堂活动,让学生人人参与,增强他们学习的积极性和学习的自信心。

  三、说教法和学法

  教法:教材重视以人为本,强调素质教育。在教学中,要注意发挥学生的主体作用,把空间留给学生。抓住初中生活泼好动,表现欲强的心理特点,课堂上我设计了大量听、说、读、写的训练,启发学生动脑思考,鼓励学生大胆开口,畅所欲言,尽可能运用英语表达实际意义,从而最大限度地调动学生的积极性和主动性。教学中,我主要采用任务型教学法,情景结合教学法,分层法和通过学习五步教学法,精讲巧练,由浅入深,由易到难,由已知到未知,循序渐近地深化教学内容。展开以教师为主导,以学生为主体的师生双边活动

  学法:

  1. 引导学生用小组合作的方式来完成任务型教学所设计的各项活动。全班分为7个小组,每组6-7人,各组英语水平相当,并引入竞争机制。培养学生的实际能力,发展学生的合作能力。

  2. 采取的教学手段是多媒体辅助教学,充分利用农村中小学现代远程教育资源,自制课件,用生动的课件调动学生的感官,进行听说读写的训练。培养学生的观察力和想象力,发展学生的思维能力。

  四、说教学过程

  合理的教学过程是教学成功的关键,为此我特意设计了以下教学环节:

  第一步,创设情景,导入新课

  出示一些实物,如钢笔、钥匙、尺子等,用下面句型引导学生与同伴之间进行交谈。复习前面学过的句型,为新课作好铺垫。

  S1: Is this your pen? ----- Yes, it is.

  S2: Is that her ruler? ----- No, it isn’t. It’s my ruler.

  第二步,新课讲解,呈现教学内容

  我先出示一张照片,通过创设情景,师生对话,引出新知识:

  T:What is this? ------ Ss: It is a photo.

  T: Is this your photo? ------- Ss: No, it isn’t.

  T: It’s not your photo. It’s my photo. And this is my sister. 从而引出本课时重点句型: This is my sister. 并在此基础上讲解“this is...”是用来向对方介绍他人的。同时运用这句型“This is?”进行教学新单词:mother , father , sister , brother , grandfather 等所有家庭成员。让学生先对本课所要讲的内容有个初步的感知,激发学生进一步学习的动机。

  第三步,反复操练,巩固运用

  为了调动学生的积极性,主动深化短时记忆中的信息,并逐步向长时记忆迈进、发展。我将利用多媒体生动活泼呈现多张家庭成员图片。让学生将单词与图中人物匹配,认识家庭成员。并学会使用This / That is my... 和 These are / Those are...介绍家人和朋友,巩固知识、操练知识。在此同时,要注意与讲解名词的复数形式,以及让学生能够正确的运用。

  第四步,口语操练,加深印象

  学生通过前面的学习,已经对新的知识形成了初步的新知识结构,但在名词复数结构上

  还存在着模糊点,这时通过一系列的综合练习可以巩固、发展及完善学生的知识结构。学生通过前面的学习,已经对新的知识形成了初步的新知识结构,但在名词复数结构上还存在着模糊点,这时通过一系列的综合练习可以巩固、发展及完善学生的知识结构。

  a) 通过播放1b录音,学生听,模仿说,完成任务,巩固语言材料,培养学生听说能力。 b)让学生准备几分钟,运用本课所学的句型“This / That is ?”和“These / Those are ?”对1a 中戴夫家庭成员进行介绍。进一步巩固本课的重难点。 c) 对学生进行分组,分别完成2c对话之后。让学生用自己的照片,编出自己的对话,到前面进行对话表演。转换角色,练习对话。

  第五步,课堂练习,巩固知识

  在学生已在大脑中构建新的认知结构基础上,提供适当的课堂练习,不仅能让学生在实践中自我学习、自我改进、达到自我完善;而且能够充分地让学生体会到“知识的获得并不只是单方面的‘输入’过程,更重要的是知识的‘输出’” 也就是说能够根据外部实际情况对新知识准确地提取并加以运用。

  因此,我会出示一些与本课语言点相关的选择题和情景对话,要求学生当场完成。课堂练习的目的在于检查学生掌握知识的情况以便教师发现学生缺漏,及时补充。同时也有助于进一步巩固,加强对本课内容的理解和运用。

  第六步,课外作业布置

  1. 掌握所学词汇。

  2. 向同学介绍家人或朋友。

  五、说板书设计

  板书反映出一节课内容的知识体系,精心设计的板书,它既有利于教师帮助学生的思路,又有利于学生掌握教学的重难点,从而提高课堂教学的效果。也有助于把学生思维中已有的知识做出调整,让散乱的知识变得条理清楚,同时也让学生学会把所学的知识进行归纳、概括。不仅可以促使学生积极思考,而且对于提高学生的分析、比较、判断的能力,有积极的作用,还使学生获得的知识不容易遗忘。我这样设计我的板书:

  Unit 3 This is my sister.(Section A)

  ----Is this your sister?

  ---- Yes, it is. / No, it isn’t.

  This / That is my friend.

  These / Those are my friends.

  六、说教学反思

  本课以素质教育为目的,结合教材重点、难点及学科特点,利用多种辅助教学手段,综合训练学生听、说、读、写的能力,让学生在轻松、愉悦的气氛中温故而知新,达到初步运用英语进行交际的目的。但是由于缺少经验,在教学过程中难免会出现不足,有不当之处,恳请批评指正。

  以上就是我说课的全部内容,谢谢!

  初中英语说课稿 2

各位评委老师:

  下午好!

  今天我说课的内容是牛津初中英语9A Unit5 Reading Hollywood’s all-time best—Audrey Hepburn第一课时,这一课是阅读课文,如何培养学生良好的阅读习惯和阅读方法,提高阅读能力,是素质教育对初中英语教学的要求,即要求学生尽可能多的获取大量信息,开阔视野,提高兴趣,扩大词汇量,在丰富知识的同时提高应用英语的能力,同时新课程倡导的任务型教学,是培养学生综合语言运用能力的最佳手段,所以,在我的教学设计里,每一个教学活动中都设计了贴近学生实际的教学活动,吸引和组织学生积极参与,学生通过思考、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务。

  一、教材分析

  (一)知识背景及新课程、新教材。

  本单元围绕电影这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。电影是当今社会人们最感兴趣的话题之一,这是一个非常贴近生活,具有时代性,可挖掘性的教学主题。本单元所选的语言素材涉及中外电影及演员,有利于拓展学生的文化视野,了解各国文化,增强世界意识,发展他们跨文化交际的意识和能力。

  (二)教学重点和难点

  1、本课的重点是了解好莱坞著名影星奥黛丽·赫本的演艺事业及成就,学习和掌握如何根据时间顺序来描写人的一生,为以后完成一篇描写自己最喜爱的影星的作文奠定基础。培养学生的观察、记忆、思维能力,提高阅读能力。

  2、本课的难点是文中有大量的电影的名字和电影奖项,使学生在阅读时感到困难。

  二、教学目标:

  (一)知识技能

  1、了解好莱坞著名影星奥黛丽 赫本的演艺事业及成就,学习和掌握如何根据时间顺序来描写人的一生,培养学生的观察、记忆、思维能力,提高阅读能力。

  2、学习和掌握一些重要的单词、短语和句型。如:effort enter industy French insist shortly immediately lifetime well-known throughout beyond devote honour present aloud not only…but also put her effort into during her lifetime devote to be honoured with pass away She began taking ballet lessons at a very young age. She had put most of her effort into ballet training before she entered the film industry, throughout her acting years, she acted in only one Tv series,… 等

  (二)情感态度

  1、从学生的学习兴趣出发,即想要迫切了解奥黛丽·赫本的演艺事业及成就,激发学生学习的积极性,增强学生综合运用语言的能力。

  2、学习赫本投身于慈善事业的热情和充满爱心的优秀品质。

  3、通过开展小组活动,指导学生积极与他人合作、相互学习、相互帮助,培养合作交流的能力。

  (三)学习策略:

  1、认知策略:通过学习重要生词及相应的'练习,达到学生掌握的目的。

  2、调控策略:学生在听录音和阅读过程中,可能感到有一定的难度,教师可以给予一定的指导和帮助,阅读中有的要注意细节,有的只要弄懂大意。

  3、交际策略:通过阅读、谈论奥黛丽·赫本的演艺事业及成就,提高学生的英语阅读能力和用英语交际的能力,交际中遇到困难时,有效地寻求帮助。

  4、资源策略:通过借助课外阅读、音像资料、图书馆或网络帮助自己了解有关奥黛丽·赫本的演艺事业及成就。

  三、说教法:

  为了更好地突出重点、突破难点,我主要采用:

  1、任务型教学法。例如:阅读文章时,我设计了一张赫本的个人档案的表格,让学生阅读完成表格并复述,培养学生的逻辑分类与表述能力。

  2、竞赛教学法。根据初中学生争强好胜的性格特征,我设计了让学生看图片用英语说出自己知道的中外电影及演员,哪一组知道的越多就是获胜者,激发了学生的学习兴趣,在外语交流的气氛中,培养了学生的集体荣誉感,并且也巩固了所学的旧知识。

  四、说学法

  1、教会学生“三先三后”,即先预习后学习,先看书后做题,先思考后提问。

  2、抓住学生英语交流的机会,充分让他们感知、积极体验、大胆实践。

  3、积极参与、善于合作。例如,本课设计了几个任务,操作简单,学生感兴趣并能积极参与,从而合作完成任务,可以培养学生的团队精神。

  五、教学步骤

  (一)导入(Lead-in)

  这一步骤重点在于激发学生对电影的兴趣,所以设计了竞赛法。教师呈现图片,让学生说出电影及演员的名字,哪一组知道的最多即为获胜组。接着,教师说:My favourite film star is Audrey Hepburn.然后组织学生讨论:What do you know about Audrey Hepburn?

  (二)呈现(Presentation)

  1、教师展示赫本的图片,告诉学生:Audrey Hepburn is one of Hollywood’s all-time best actresses.

  2、让学生完成第84页B1部分的练习,理解词汇,培养学生的记忆、思维能力。

  3、播放课文录音,要求学生边听边完成课本第84页B2部分的判断正误练习,并要求学生改正错误的句子。

  4、请学生朗读课文1-3段,鼓励学生回答问题,如1、2、3、

  5、学生朗读课文4-6段,两人一组完成课本第85页C1部分的练习,请学生以正确的顺序朗读句子,全班核对答案。

  6、学生朗读7-8段,讨论并回答问题。1、2、3、4、

  7、学生两人一组,完成课本第85页C2部分的练习。教师请一个学生朗读短文,其余核对答案。

  初中英语说课稿 3

各位老师:

  大家好!

  今天我说课的内容为外研版初二英语上第七模块第一单元。我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学目标、教学重点难点、教学步骤六个方面进行阐述。

  教材分析:

  1.本模块以感觉与印象为中心话题,内容分为两部分:对话——主要以表感觉和知觉的系动词的用法为主,表达对食物或事物的感觉评论;阅读课文——Sally一封信,对英国女孩Sally印象进行了描述。学会表达It/sth smells/tastes/feels/looks/sounds…并在此基础上学会一些描述人长相和性格的表达方式,包括句式和一些形容词。本课教学内容与学生的实际生活密切相关,易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。这些内容都很符合这一年龄段的学生的兴趣。在学习活动中,学生通过交换对某些事物或某人的描述及看法,促进学生之间和师生之间的情感交流,增进情谊。

  2.本节课的教学内容是第七模块的第一节课。这本教材的第一课以培养学生的听说能力为主,兼顾读写,并包括词汇,语法,语音的学习活动。这是学生第一次接触到表感觉和知觉的系动词。在本课中要让学生初步感知系动词的用法,我就用孩子们身边的人或物让学生们通过看,听,尝,闻,感觉来切身的感知这些系动词,使学生能够运用系动词来表达自己的感受。教材安排了许多听,说,读,写的任务活动,我将灵活运用这些活动,将其中的一些活动进行变化或整合,如我将Activity1和Activity2顺序颠倒一下,先让学生看图或实物说句子,在做听力部分。

  学情分析

  1.初中学生的抽象思维能力较低,形象思维能力强,但注意力容易分散。本课拟以故事、实物、图片,猜谜语等形式展示,并配以丰富的色彩,从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。

  2.初二上学期的学生经过一年多的学习,有了一定的英语基础知识和听说能力,正逐渐向读、写过渡,同时,学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践,有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。

  3.本单元学情剖析:本单元的主题是谈论感觉与印象,可以采用活动教学法和Role playing的学习策略,学习新词汇,掌握重点句型,同时能比较好地运用到实践中,解决类似问题。做到既能巩固所学知识,又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。

  教学方法:

  1、任务型语言教学法

  在教师精心设计的各种“任务”中,学生能够不断地获得知识或得出结论,从注重语言本身转变为注重语言习得。从而获得语言运用的'能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化,整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。在本课的任务型语言教学中,我将依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动,吸引和组织他们积极参与,使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式,在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

  2、 情景交际法

  课堂教学以情景交际教学法为主,尽量给学生以足够的听、说、读的机会,联系课文实际,创设情景,引入讨论主题,在交际中学英语。情景的设计注意衔接的自然性,主题的设计强调知识的渐进性和讨论的可行性,并注意情感体验和概括、推理思维的培养

  3、 多媒体辅助

  将本课所需要的录音、图片、文字、和音乐制成课件,使抽象的语言变得直观,为学生运用英语进行交际创设情景,实现师生互动,生生互动和人机互动的多向交流。

  学法指导

  1、学习方法的指导

  培养学生观察力,想象力,记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。

  2、学习积极性的调动

  我在教学过程中创造一种开放的,和谐的,积极互动的语言氛围,把课堂变成有声有色的舞台,让学生在乐中学。

  3、学习能力的培养

  通过连贯的听说读写,游戏,竞赛等,培养学生的交际能力,发展他们的思维能力。

  4、学习策略的指导

  本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组,让他们围绕着课堂任务分工合作,在活动中相互探讨、相互交流、相互合作,从而获得知识、技能和情感体验,发展他们的能力。我让学生观察课件画面,回答问题,让学生学会使用认知策略;让学生表演对话,实现交际策略;引导学生交际,主动练习和实践,是调控策略的体现。充分利用多媒体,录音,卡片等是资源策略。

  教学目标:

  基于对教材的分析,同时为了更好地培养学生学习英语的兴趣,提高应用英语能力,推进探究、合作和自主学习,我将本节课的三维目标及重难点确定如下:

  知识与能力:

  1、听,读懂含有系动词的句子和对话。

  2、能够正确朗读系表结构的句子。

  3、会运用含有系动词的句子来表达自己的感觉。

  过程与方法:

  围绕话题进行听,说和讨论,并会和同伴交流

  情感态度与价值观:通过阅读他人的自我描述,更好地理解别人,从而更好的懂得关心别人。

  重点:学习表感觉和知觉的系动词,学会一些描述人长相和性格的表达方式。句式:sb/sth feels/smells/sounds/looks/tastes…

  难点: link verb + adj, What’s she like?与 What does she look like?的区别

  教学步骤

  Stept1 Warming up 1. Listening to a song . Listen to an English song Jingle Bells, let the students do the action while they are listening. 歌曲欣赏,以学生喜闻乐见的形式导入新课,为学生创造轻松愉快的学习气氛, 激发学生的好奇心,为学习新课打下伏笔。

  2Games:Play a game :touch your nose .Call one student to the front ,say “touch your nose /hand /eye/ear/mouth”.Then let the other students do。通过游戏的方式来调动学生的积极性,培养学生的兴趣,并巩固这些感觉器官的名称,为以下的感官系动词打下基础。全感官的参与使记忆更加顺畅。这样的活动能使学生在轻松活泼的气氛中学习和掌握知识。

  Step2 presentation

  1、教师: Do you like this music? I like it very much .it sounds lively .And I feel very happy .Do your feel happy ?

  学生: Yes ,I do .

  It sounds lively.

  同样方法用糖果、毛巾、醋、班中的学生来练习,It feels /tastes/smells…….The boy looks ……

  由上一环节自然过渡到新课的学习,让学生根据实物和身边的人来亲自体验系动词的用法。学生在不知不觉中感知新知识;保持学习新知识的兴趣。

  2、Practicing look at some pictures of activity 1,Let Ss say some sentences.Then do activity 2,Match the sentences with the pictures.。这样让学生根据上一环节进一步练习。

  3、Listening. Play the tape of 1b twice for Ss to listen and follow. Then get them to number the pictures . 本环节是教材安排的任务型听力活动,目的是让学生在听音时抓住关键词,培养学生边听边做笔记的学习策略。

  4巩固练习

  Look at some pictures .and say A: The chocolate cookies taste delicious.

  B: The sweater feels soft and comfortable .The jeans feel tight .

  C The cheese doesn’t smell fresh.

  D: They look strong. Zhang Baizhi looks pretty and smart .

  利用课件中的图片,使抽象的语言变得直观,为学生运用英语进行交际创设情景,

  Step3 listen and read

  1、整体听一遍,回答问题。从整体上感知全文

  2、再听一遍,注意生词及含有系动词的句式

  3、语法展示link verb +adj 及Everyday English

  4、读课文

  5、Group work :四人一小组,有感情的分角色朗读课文。然后找两组读对话,注意表情

  6、Do activity 5 .Complete the sentences .小组内讨论的形式

  让学生在小组中交流、合作。易于激发学生的表达欲望,在活动中他们一定会努力表现自己,做到最好。把任务活动放在小组中进行,还可以解决“大班”难于操练的难题,学生在小组中有更多的时间来运用英语表达自己的思想。

  Step4 pair work。 Ask Ss to make dialogues in pairs activity4. According to the sentence patterns in activity2. Get several pairs to act out their dialogues.在教学上以激发学生的学习兴趣为主,通过不同的活动让学生感知、操练语言,为下一步活动做好铺垫。

  Step5 pronunciation and speaking

  l Play the tape of activity7 twice for Ss to listen and follow. 让学生能够正确朗读系表结构的句子。

  1、Do activity6 ,丰富学生形容食物和人的词汇,以便在对话中运用自如。

  Homework : 1.Do activity8 . Work in pairs ask and answer why you like or don’t like them.

  2、Read the dialogue in groups .Then act out the dialogue .

  由于教材中的环节较多,在一节课中要全部完成不大可能,因此我将最后一个环节作为作业,将课堂小组活动延伸的课外。

  初中英语说课稿 4

  开场白

  一、 说教材

  (一) 教材分析

  本单元出自山东教育出版社义务教育课程标准试验教科书八年级上册,第七单元在本册中处于教学的后期位置,但具有重要作用,重点在于培养学生英语交际能力,并结合生活中切实常用的话题:给人们的日常行为提出一定的建议,做出礼貌的道歉行为来展开基本语言内容的教学,并与第八单元的内容具有一定的联系。本单元遵循教材总体特点,采用任务型教学模式,并融汇话题,交际功能和语言结构would you mind doing sth? 进而形成一套循序渐进的生活化的学习程序。学生比较容易乐于接受,说课的内容是本单元Section A(1a~1c)部分,本课是单元首篇,以 Would you mind turning down the music? 为主题,本节内容具有词汇量较大,强调综合运用,贴近生活实际等特点。通过本节学习,可增加学生的单词储备量,提高学生综合运用能力,学生将学会用英文表达请求,表示歉意。在获取基础知识,发展基本能力的同时进一步强化学生学以致言,学以致用的英语学习观和合作品质。

  (二) 教学目标

  依据并结合新课程标准提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求,我将本课教学目标设计如下:

  知识目标:

  让学生掌握其中的重要词汇mind, turn down, not at all等和句式would you mind doing sth? 并能让学生掌握如何运用所学句式提出礼貌请求以及礼貌的向他人道歉。

  能力目标:

  培养学生的听说读写能力,尤其是与他人用英语进行日常会话的能力。

  情感态度目标:

  在本课教学中注重培养学生的礼貌行为,了解英语国家中向他人提出要求及道歉的方式,并通过小组活动,培养学生乐于学习并与他人合作的精神。

  (三)教学重难点

  结合教学目标的要求,我把本课的重点设置为首先使学生掌握mind, not at all, turn down等重点词汇的用法,及课重点句型结构Would you mind doing sth? 并给出正确答语;怎样向别人有礼貌的道歉。

  根据本课的内容和学生的实际,本课的难点为让学生掌握向别人提出请求的的句式Would you mind doing? 并给出正确的答语,能够在实际生活中应用。

  二、说教法

  1、学情分析

  自己所任教班级学生英语基础比较薄弱,上课的课堂气氛不够活跃,中等学生占多数,但是学困生比例也比较多,两极分化比较严重,虽然经过六七年级的学习,学生能够进行简单的会话,但是在学习策略方面人存在许多要解决的问题。有些同学在学习中缺乏小组合作意识,并且不能够大胆的用英语交流。

  2、教学方法

  根据所任教班级的具体情况,在本堂课中以任务型教学作为课堂教学设计理念,具体采用情景交际教学法,交际教学法,在教学中突出实际性,注重听说的实用性,同时适时进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。坚持“师为主导,学生为主体,任务为基础”教学原则,在课堂教学的不同环节教师应扮演自身作为设计者,研究者,组织者,促进者和协调者的角色。贯彻教中学,学中用的策略,真正使学生学以致用。

  三、说学法

  根据学生实际情况和本节课的主要内容,在这一节课中学生主要通过同桌合作,小组合作以及自由对话来完成这节课的任务型教学。

  四、说过程

  Step1. Lead-in

  通过情景设计进行free talk来导入本节课地主要内容。设计的情景时周末邀请一名学生去吃饭,老师使用的句型是Would you like to have dinner with me this Sunday?通过这个问题来调动学生的积极性,引导学生主动表达学生在生活中如何邀请其他同学去海边,去看电影等让学生通过思考这些表达方式来进行自由对话。

  Would you like to do sth?

  Can/could you please do sh?

  How/what about doing sth?

  Why don’t you do sth?

  Why not do sth?

  Let’s do sth.

  Shall we do sth?

  通过这个情景设计来引出本节课将要学习的用来礼貌的提出请求的句型:would you mind doing sth?

  设计理念:通过情景设计来调动学生积极性并导入本节课的主要内容。

  Step2 Pre-listening task

  为学生展示课本上的图画,通过相关的问题来引导学生找出主要的动词短语:clean the yard, play baseball, move the bike, turn down the music. 然后通过标题Would you mind turning down the music?带入词组进行反复训练,让学生充分熟练这个结构,同时在这一环节中通过图画中的烦乱画面对学生进行一定的情感教育:对于违反规则的一些事情要礼貌的提出请求。

  设计理念:进行听力活动之前的热身,让学生尽可能熟悉本节课的'重点内容,为后面进行的听力活动做好铺垫,便于学生融入听力活动。

  Step3 Listening –task

  在这一环节中设计了两个活动:

  活动一:听一遍录音,完成activity1b,通过这遍听力注重would you mind doing?的问句。同时让学生注意前两个问题的不同,总结出这个句型的肯定和否定形式,然后有学生举例进行练习,并将学生的一些例子写在黑板上。

  活动二:听第二遍录音,记录如何给出礼貌的回答,同时让学生对黑板上的例子进行回答练习。

  设计理念:通过听力材料为媒介进行听说练习。

  Step4 Pairork

  同桌之间合作,利用本节课所学结构进行对话练习,要注意肯否定的同时训练。

  设计理念:对所学句型的初步训练,进行对话练习,培养合作意识。

  Step5 Groupwork

  首先引导学生总结出日常生活的主要场所——学校的一些校规,四个同学分为一组,创设一个情景,可以是教室,操场,走廊,图书馆,实验室等学校的各个角落,根据所了解的学校规则来展开想象,常设一个情节比较完整的对话,尽可能多的运用之前学过的知识点,不仅仅局限于本节课所学句式,看看那个小组最有创意?哪个小组最好?

  设计理念:小组合作,培养乐于学习与团队合作的意识,同时也是对礼貌提出请求和以前所学内容的复习。

  Step6 Summary and test

  引导学生总结本节课主要内容,然后进行当堂检测来检查本节课所学内容的掌握程度。

  Step7 Homework

  巩固性作业:完成伴你学句子乐园练习

  拓展性作业:Write a letter to your best friend who you want to talk with about his/her problems using the sentence structure.

  五、课前预测

  这节课的整体思路是导入——听前任务——听力练习同桌合作——小组合作——总结——课堂反馈——作业布置,在这节课的设计上,导入和小组活动应该是本节课的亮点,但是在本节课进行之前应该注意的最大问题是设计的导入和小组活动要让学生动起来,才能达到教学设计的效果。由于任教班级学生日常上课气氛比较沉闷,因此在实际教学导入时,应充分利用板书来改变课堂现状,要避免自己在那单纯的提示学生造成课堂沉闷的状态。在教学的第二环节中让学生看图找出词组并运用词组进行训练,同时这一步应根据图画内容地凌乱来进行一定的情感教育,从而达到所设计的三维目标。通过本节课的学习,学生能够掌握日常生活中礼貌的提出请求和道歉所用到的主要语言结构,接受一定的情感教育,基本能够达到所设计的三维目标。

  初中英语说课稿 5

  Good morning, everyone. Welcome to my interpretation. 各位评委老师上午好!今天我说课的题目是《xx》,接下来我将从说教材,说教法,说学法,说教学过程四个方面进行说课。

  一、On teaching material说教材

  (一)Teaching contents教学内容:

  本课教学内容是外语教学与研究出版社出版的教科书,七年级上册第——模块第——单元《xxx》。

  (二)Teaching aims and demands 三维目标:

  基于我对教材的理解和分析,我将本节课的教学目标定为: ⑴Cognitive objective知识目标:学会单词、短语:……;句型:……

  ⑵Ability objective能力目标:提高学生,听、说、读、写及知识自学的综合能力。

  (3) Moral objective情感目标:在探索学习的过程中,培养学生实践能力、探索意识、合作精神与创新精神。同时感受英语与生活的密切联系。

  (三)Important and difficult points重点、难点

  根据教学目标和学生特点我确立本节课的教学重点是— 难点:能够运用所学的语法,进行交流。

  (四)The handing of materials对教材的处理

  对教材的处理和把握上始终贯穿谈论问题,提供建议这一主线,本着激发兴趣,体验参与,自主学习,学以致用的原则,循序渐进的深化教学内容。

  二、On teaching methods说教法

  根据本课实用性强,涉及面广,语言运用量大的特点,我确立了如下方法和手段: 1. 任务教学法,给学生设置不同的任务驱动,赋予知识和技能训练,以他们自己真实的情景和语境调动学生的参与热情。

  2. 听说读写综合训练,培养语言的运用能力。

  3. 知识导入和任务设计,由浅入深,由易到难,循序渐进,逐层拓展。

  4. 采用多媒体教学手段,增强直观性和趣味性,加大课堂容量。

  三、On learning methods说学法

  我们常说现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人,因而在教学中要特别重视学法的指导。在学法指导上我以学生自主学习为主,配以小组合作学习法、讨论法进行自主探究式学习。

  教是为了不教“授人以鱼不如授人以渔”,在学法指导上,我注重以下几点:

  (1)鼓励大胆开口,积极参与,克服羞涩,紧张,害怕,逃避等消极心理影响。

  (2)发 展学生自主学习的策略

  (3)倡导为用而学,学了就用,发挥主动性和创造性,把握课堂实践空间,并努力将这种实践延续到课后。

  依据:新课程倡导的感知——体验——实践——参与——合作,以及形成性评价。

  四、On teaching procedure说教学过程

  基于上述的教材简析,目标设定,重难点的把握,以及教法学法的选择,我确定了这样的教学过程:

  1. Lead in创设情境,导入新课。

  本活动我采用兴趣性教学策略,用多媒体呈现图片,激发学生探索的动机和愿望。通过头脑风暴唤醒学生的语言智能,既检查学生的预习效果,培养学生自我学习的能力也培养了学生的`发散思维能力。以旧引新为新课内容铺垫。 2. Fast reading预习检测,整体感知。

  引导学生默读课文,给出提示,以小组为单位合作填写表格。然后选派代表回答,进行核对。

  3. Careful reading自主质疑,以学定教。 揭示学习目标,引导学生围绕“自学指导”走进课文,自我思考、研究,然后引导全班同学开展“互学,群学”,就疑难问题共同探究,找出规律。

  4. Group work合作探究,深化重点。 采用任务型教学途径以及学生小组合作学习的方式。

  1)分小组展开竞赛。

  2)利用多媒体,进行小组抢答,激起学生的求胜心和参与率,同时达到训练学生快速思维和表达的能力。

  5. Listening and speaking检测反馈,训练提升。

  1)Listening采用分层的形式完成听力训练,使学生更进一步对声音语音进行体会、感受,这就是本课的重点的突破环节。

  2)Discuss in group分小组展开讨论,在讨论、交际的过程中,提高使学生的口语交际能力,体验到成就感和合作精神,从而突破本课的难点。

  6. Summary and rethink。质疑总结,反思评价

  这一环节我利用课件展示以下几个问题总结本课

  1) What do you learn today?今天你学到了什么?

  2) What will you remind everyone to pay attention to?

  你要提醒大家注意点儿什么。

  3) Have you any doubts? 你还有什么疑惑吗?

  4) What do you think of your performance today?你觉

  得自己今天的表现怎么样?

  5) What do you think of your classmates’ performance

  in your group?

  你感觉组内其他同学表现如何? 7.Blackboard design.板书设计

  板书设计力争比较直观、系统、精炼,突出重点难点,揭示出本节知识的内在联系,便于学生总结回顾的同时加深理解和掌握.

  That’s all my interpretation. Thank you very much!我的说课完毕。谢谢各位评委老师。

  初中英语说课稿 6

  一、教材分析

  (一)教材的地位和作用:

  第50课以详实准确的数据围绕本单元的中心话题----当代人类最关注的人口问题,对学生进行深刻的人口教育,不仅在本单元占据主导地位也是训练学生口语表达能力的良好素材。根据新课标对学生交际能力的培养尤其对学生口语及阅读能力的要求不断提高,以及我校要突出英语优势打造枫叶品牌的实际情况,我将本课设计为一堂口语阅读课。

  (二)教学目标的确立和依据

  为不仅要完成正常的教学任务,还要有效地培养学生的创新精神和实践能力,确定如下教学目标:

  1、知识目标: 熟练掌握数词的表达法。

  2、能力目标:

  a.有效提高阅读速度和理解材料的准确度

  b.能自如表达本课重点话题人口增长问题。

  c.能灵活运用所学知识并展开丰富地想象力流畅地表达其他相关内容。

  3、情感目标:

  通过一些有力地事实、数据和图片使学生深刻地认识到人口问题的严重性,使他们意识到我们只有一个地球爱护我们的家园人人有责!

  (三)重点和难点

  1、重点:根据新课程标准对阅读能力的要求,我确定本课重点为提高学生快速阅读的水平。我采用英语趣味i教学法,采取图片导入、方法解析和逐步检验的方法使其掌握快速阅读的技巧。

  2、难点:口语水平的提高。我班的学生都来自公立学校,长期以来,传统的外语教学注重书本知识的讲授,忽视交际能力的培养使许多学生不敢开口、羞于在人前表达因而口语薄弱。我通过创设引人入胜的情境和师生共同讨论、记者采访专家等新颖方式,以及不断鼓励的方法突破难点。

  二、教学环节的设计

  学生具有无限的潜力,需要教师适时、适当地引导。本节课中我尤其侧重训练学生通过合作探索来获取知识的过程,并注重改变学生以往的学习方式,通过设计有效问题激发学生的兴趣使他们始终处于主动寻求知识去学习而不是被动地接受知识的状态。我充分放手让学生发挥其主体地位使其真正成为课堂的'主人,本节课我讲解的时间不超过五分钟。

  国家新课程标准特别强调要由过去只注重知识的传授结果向注重知识发展及知识的传授过程而转换。课前我给学生布置预习作业,让他们查找相关的资料,学生在预习中就接触大量的信息,他们必须具有相应的选择能力和重组知识,构建知识网络的能力,这恰恰正是新课程标准的要求。

  三、教学程序

  1、课前对话:

  师生问候之后,让学生两人一组围绕数字进行自由对话。每天3-5分钟口语练习时为提高学生的交际能力,新课标指出口语是在人与人交流时即兴脱口而出的,会话双方都必须对听到的语言快速做出反应,才能使谈话继续。同时由于口语具有很强的交互性,合作学习的成效对口语水平的提高至关重要。这些都要求为学生的口语学习创造必要的条件,提供良好的训练。

  两人一组是为每个学生都有足够的机会去说,而数字的表达法是本单元的知识要点,我可以提示学生讨论一些世界之最,如珠穆朗玛峰的高度、亚马逊河的长度、马里亚纳海沟的深度、南极冰川的后度、中国人口的总数、伊拉克战争的时间等等,这些既丰富学生的知识,又达到对数字表达法的巩固。

  给学生展示这样两幅图片:

  一个平衡的杠杆上,一些人在左,我们的地球在右;第二张图上左边新增的人使杠杆不再平衡。之后问学生:看这两幅图,你会想到什么?又是什么引发这个问题?学生会表达一些自己的见解,这时不论他们的见解是否正确都要给与鼓励和表扬,然后问学生:是否知道每一天每小时每分钟每秒钟全世界会新增加多少人口?学生会很有探究答案的欲望,这时很自然地让学生打开书去阅读50课的文章STANGDING ROOM ONLY 并找出我给出的这张表格的答案。由于本课是以大量数据为主反映人口问题的,因此如果学生能顺利完成此表,那么全文的重点内容就迎刃而解。而且我认为采用图片导入法远比直接让学生翻书阅读更能激发学生的兴趣使其由被动学习变为主动获取知识。

  2、拓展与巩固

  通过讲解我指导学生快速阅读的方法,如猜词悟意法、略读扫读法、找中心句和关键词等方法,之后要检验一下学生是否掌握此方法,于是我问学生世界人口的持续增长会引发那些严重问题呢?在学生发表一些个人看法后为,我再给学生一篇文章进行快速阅读,这也是本节课的课堂检测,我会当堂进行面批面改。然后对于这篇关于人口急速增长带来的一些后果的文章,我让学生来进行讲解,这样可以解学生的阅读现状和存在的问题。

  3.合作与发展

  接下来我会通过多媒体展示给学生一组关于由于人口太多而导致资源匮乏、污染严重、食品短缺、空间拥挤等的图片,看着这些图片问学生:你们对哪一方面感触最深?你还想到其他那些方面?想不想解其他同学的想法?又想不想知道在座老师们的看法?以这种方式充分把学生们的积极性调动起来后将其分成6个小组,先组内讨论发表个人见解然后鼓励他们去采访在场听课的英语老师。这样设计的目的是

  (1)先让学生自行讨论可以避免受教师的想法所局限没有自己的见解。

  (2)采访老师既可以让学生能够用英语去实际交流,达到学以致用。有可以让学生从英语教师那里获得更多信息和掌握更多的英语表达方式(事实上,有些表达如果让他们完全国独立进行是有些难度的),有由于这样的学习方式平时机会不多,因此会让学生感到很新鲜很有趣味性,在与老师交流时也会让学生产生成就感。

  (3)我认为学生合作精神的培养尤为重要,学生通过这一环节既能够有自主学习的机会有锻炼与他人的合作,并在探索中有其个性思维发散的空间。

  4、交流与分享

  让学生推选各组代表组成专家团坐在教室前,选一名同学以记者的身份采访"专家们",使其把个小组的讨论结果与大家交流共享,其小组成员可以作为后援团补充些观点,这样既可以使口语较好的同学有更多的机会展示起到拔高作用,又可以让口语较弱的学生也有参与的机会并能向他人学习。最后按事实丰富、语言准确、表述清晰程度评出最权威专家和最积极后援团,通过这种方式可让学生有很强的集体荣誉感。

  5、最后一个环节是作业

  当学生慷慨激昂地探讨完这些现状后,我会问他们,面对这种现状,我们能做些什么呢?以此为题写一篇作文。我布置这项作业的依据是新课标的要求。新课标指出:写作需有明确的动机和积极的态度,写作的题目应结合学生的实际需要,是他们具有写作的愿望这样他们才能与写作才能重返自己的思维能力,而不是为应付教师而做的作业。

  6、本节课教学效果的预测

  100%的学生能够积极参与教学,90%的学生能流利的表达自己的思想,并通过课下的反馈解学生对本课的掌握情况

  初中英语说课稿 7

  一、说教材

  1、教学内容:义务教育课程标准实验教科书《英语》七年级上册第二单元《Is this your pencil》第一课时,P7,P8。

  2、在教材中的地位:本课在教材中不可忽视,起到承上启下的作用。预备单元已学过What’s this in English?及其回答,现在进一步用What’s that in English?及其回答,接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在这个过程中充分复习并运用my, your, his, her, 等形容词性物主代词。指示代词this, that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使同学更明白英语的学习是在相互交流中有趣地进行,听、说、读、写、用就是学习的过程。为同学学习以后的内容打下坚实的心理、方法和知识的基础。

  3、教学目标

  ⑴知识目标:

  通过演示及情景教学法,使用句型What’s this /that in English? It’s a book. 使同学掌握重点词汇:pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等,并且学会对物品的所属进行提问、回答,在问答中会熟练运用my, your, his, her等形容词性物主代词,即:Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isn’t.

  ⑵能力目标:

  a: 通过情景对话、游戏及题目的训练,使同学学会根据场景就学习用品询问物主,并正确运用对应的英语表达方式。

  b: 通过听力及上下文来培养同学基本的逻辑思维能力及听音辨词的.基本功。

  ⑶情感目标:

  a: 教学的过程是老师与同学及同学与同学的交往、互动、共同发展的过程,在参与、表演、运用的过程中,培养同学学习英语的兴趣。

  b: 结合物体学习单词和句型的同时,培养同学的视觉美感。

  c: 通过询问、辨认物主,倡导同学要保管好自己的学习用品。

  4、教学重点、难点

  重点词汇和句型:

  a: 重点词汇:pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler, backpack, dictionary, that等。

  b: 重点句型:

  What’s this /that in English?

  It’s a pencil. / It’s an eraser.

  Is this/that my/your/his/her pen?

  Yes, it is. / No, it isn’t.

  难点:进一步运用my, your, his, her等形容词性物主代词,明确this/that 这两个指示代词的用法。

  二、说教法

  在教学中,倡导同学主动参与、勇于开口、大胆表演,培养同学获得新知识及口语、听力,分析和解决问题,以及交流与合作的能力。为此,主要采用情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体辅助教学等方法,充分体现出同学是学习的主体,教师是教学的组织者、引导者与合作者。

  三、说学法

  指导同学转变学习方式,既要主动地富有个性地学习,锻炼口语、听力,又提倡合作与交流来共同运用新知识进行语言表达,即自主探究式,促进同学创新意识的形成与听、说、读、写、用能力的培养。

  四、说教学过程

  课前准备:这节课为了方便、实用起见,课前准备好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包(挂在墙上)等物体,使同学觉得自然有趣。

  1、复习

  为了突出本课的重点,突破难点,激发和培养同学学习英语的兴趣,丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果,复习分作两项:

  a: 姓名每个人都很熟悉,每个同学又都会说,所以首先通过问答姓名,让同学在复习中运用my, your, his, her等形容词性物主代词。首先对个别同学进行提问:What’s your English name, please?

  该同学回答:My name’s Gina.

  转而问另一名同学:What’s her English name?

  该同学回答:Her name is Gina.

  然后用同样的方法引出:His name is Tom.

  接着把这些问答进行于教师与小组之间,小组与小组之间,教师与全体同学之间,这样每个同学都敢于开口,都有机会开口,而且能自然地运用my, your, his, her等词了。

  b: 通过几个单元的学习,同学对26个字母是再熟悉不过了。所以复习的第二项就是运用字母卡为新内容作准备,具体是:

  举起一个字母卡放在胸前,问某同学:What’s this in English?

  同学回答:It’s “A”.

  接着用这个动作再问几个字母,然后手远远地举起一个字母卡,问:

  What’s that in English?

  同学回答:It’s “B”.

  然后用举在胸前和举在远处这两个动作继续向个别、小组或全体同学问:“What’s this/that in English?”同学们初步理解了“this”与“that”的区别了。问完之后,顺势向同学们提议为老师唱“ABC Song”,这样不单复习了旧知,还活跃了课堂气氛。

  设计意图:基于同学生理和心理特点,遵循语言学习的规律,创造条件让同学对他们感兴趣的问题用英语进行表达,使他们有学好英语的信心。

  2、学习新词:

  举起课前准备好的物品,向同学们提问或自问自答:

  What’s this / that in English? It’s a book.

  注意用“this”时,把物体举在胸前,用“that”时,物体举在远处或放在远处,背包体积大,干脆挂在墙上,那么用手指着背包使用“What’s that in English?”时,同学们是再明白不过的了。

  用这样的方法一直教授完重点词汇,并注意和不定冠词连用,边教边读 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把这些单词投影出来,重点教读、练习。

  设计意图:把词汇融于句型进行情景教学,意在培养同学在生活中接触英语时,乐于探究其含义并尝试模仿的能力。

  3、学习新句型:

  手拿物品介绍:This is my book.

  然后问同学:Is this my book?

  引导同学回答:Yes, it is.

  手指某个男生接着问:Is this his book?

  引导同学回答:No, it isn’t. It’s your book.

  然后再介绍几个物品:This is his dictionary.

  That is her pencil.

  进行如下问答:Is this my dictionary?

  No, it isn’t . It’s his dictionary.

  Is this his dictionary?

  Yes, it is.

  Is that his pencil?

  No, it isn’t. It’s her pencil.

  Is that her pencil?

  Yes, it is.

  再要求同学两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答,练习过后进行表演。两人合作到教室前面进行表演,小组与小组合作只需两组的同学分别站起来,通过这些练习表演,同学们对新词汇、新句型不只是了解,而且会说,会运用了。并且使他们深深体会到:我也能使用英语进行表演交流了。那么一种喜悦与成就感就油然而生,对“我能学好英语”也充满了坚定的信心。

  设计意图:依据教学内容创造性地设计贴近同学实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。同学通过思考、讨论、交流与合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务,感受成功的愉快。

  4、运用、巩固新知识

  经过词汇和句型的学习,同学已经掌握了本课的重点、难点知识。现在通过课本P7,P8的笔试、听力训练,对新知识进行运用、巩固,并跟着磁带反复读,培养语感。

  设计意图:利用教材进一步锻炼同学的听、说、读、写的能力。

  5、游戏

  游戏能促使同学根据场景运用所学语言进行交流,并能增加趣味性,活跃课堂气氛,具体方法:

  叫几个同学起来,其余的人把眼睛闭上,这几个同学把自己的几个物品放进一个盒子里,然后宣布:睁开眼睛,这个盒子里有这几个同学的东西,当你从中拿出一个时,就要通过问他们问题寻找物体的主人。

  问题:Is this / that your / his / her pen?

  回答:Yes, it is. / No, it isn’t.

  每个人最多只能问三个问题,问得好,寻找到了主人要给予奖励。

  设计意图:以同学的生活经验和兴趣为出发点,设置尽量真实的语言情景,使同学能够在活动中使用英语,通过实践活动来促进同学语言运用能力的发展。

  6、练习

  练习是紧扣本课的内容进行选择或判断,培养他们运用知识的能力(见投影),并且以两组竞赛的方式进行,促使他们有竞争意识,积极动脑、主动参与、敢于表现。

  设计意图:引导同学运用观察、发现、归纳和实践等方法,学习语言知识,感悟语言功能。

  7、结束

  让同学在愉悦的气氛中以“Good morning to you!”的歌声欢送老师,结束本课。

  初中英语说课稿 8

  一、 说教材

  1、 教材内容及地位

  本节课的主要内容是新目标英语八年级上册第2单元第一课时,教材是以What’s the matter ?为中心话题,描述身体不适和提出建议展开,学习和运用“What’s the matter ?”和“What should…do?”让学生学会描述身体的不适和提出建议,本课教材内容与学生的实际生活密切相关,易于引出学生运用简单的英语进行交际和交流,在学习活动中,学生通过交换对身体不适的描述及建议,促进学生之间和师生之间的情感交流,增进情谊。

  第一课时主要学习的内容是学习有关身体部位的单词,学习“What’s the matter ?”和“What should …do?”句型。

  2、 说教学目标

  1) 知识目标:学习掌握有关身体的词汇以及有关疾病的词汇,并学会描述身体的不适和提出建议。

  2) 能力目标:听懂本课学习活动中的问题及回答,能在本课的任务型活动中进行简单的交流,能正确朗读本的对和句型,能写出本课的单词和句型。

  3) 情感目标:通过描述自己的身体的不适提出建议,表达自己的看法,使学生在人际交往中学会关心别人,增进情谊。

  4) 文化意识目标:用恰当的'方式表达自己的看法,增进人际交往中学会关心别人的能力,了解英美国家询问和表达身体不适的习惯,培养世界意识。

  3、 说教学重难点

  重点:本节课主要学习身体部位的单词和一些疾病的词汇,以及身体不适的表达及建议。

  难点:身体不适的表达及建议

  二、 说学情

  初二年级的学生对英语已经有了一定的基础,但本地区部分学生对学习英语的兴趣不是很浓,在学习中,他们更喜欢从游戏中或活动中学习,这样更能提高他们的学习兴趣,让他们更轻松地掌握英语知识。

  三、 说教法

  作为教学的引导着,我遵循新课程“学生是学习的主人,一切的教学活动设计在以学生为本”的教学理念,坚持“为学生的发展,必须培养学生的自主性、能动性、独立性和创造性”的教学原则。课堂教学中利用图片,单词卡片等直观的教学手段,通过任务型教学法,游戏教学法,情景教学法等教学法引导学生学习,使枯燥的单词教学变得生动有趣,激活课堂,最终达到预期的教学目标。

  四、 说教学流程

  Step 1 Greeting

  T: How are you?

  Ss: I’m fine. Thank you. How are you?

  T: I’m OK. But I have a cold. (我感冒了)What should I do?(我该怎么做)

  学生提建议:看医生(see a doctor)休息(have a rest) ,吃药(take some medicines)等 ,教学以上词汇,为以下对话做铺垫。

  Step 2 Lead-in 直接导入新课,引出课题。

  Today we’re going to talk about the matters. Let’s learn Unit 2 What’s the matter? (板书并教学课题)

  Step 3 New words

  1、 Now let’s look at the picture. This is a body. We’re going to learn the part of the body. (利用图片、单词卡片进行教学)

  2、 Game.(叫几个学生上讲台,其余的学生在下面通过卡片抽读,上面的学生迅速指出身体部位)通过游戏让学生更好地掌握单词,这样可以加强对单词的巩固。

  3、 通过老师的表情,动作让学生用“What’s the matter?”询问,引出疾病的单词,如:sore throat, sore back=backache, toothache, stomachache等,并利用卡片进行教学。同时让学生用You should…提出建议。

  Step 4 Practice (利用图片问答)

  1、Game (学生抽图片,表演,进行问答)

  A: What’s the matter ?

  B: I have a cold./ a stomachache/ backache…

  A: You should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

  2、A: What’s the matter?

  B: She/He has a cold. /a stomachache/ backache…

  A: what should she do?

  B: She/He should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

  Step 5 pair work (让学生和同伴练习对话,抽查几对学生对话)

  A: What’s the matter?

  B: I have a cold. /a stomachache/ backache…

  A: You should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

  Step6 listening

  通过上面一系列的对话练习,学生对1b的对话已经很熟悉了,所以更好的把握。

  Step 7 小结(这节课主要学习掌握有关身体的词汇以及有关疾病的词汇,并学会描述身体的不适和提出建议。)

  Step 8 Homework 记单词和用所学单词句型跟同学进行对话练习

  五、 说板书设计

  Unit 2 What’s the matter?

  ①A: What’s the matter ?

  B: I have a cold./ a stomachache/ backache…

  A: You should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

  ② A: What’s the matter?

  B: She/He has a cold/ sore throat /stomachache…

  A: She/He should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

  单词已经利用卡片学习了,本课我只板书这两个对话,这样让学生更一目了然,知道这课主要学习的句型,对话。

  初中英语说课稿 9

  一、教材分析

  本单元主要学习掌握各学科的英语表达,以及表示程度的形容词,学会使用自己对东西或者事情喜好的表达,并简单表示喜欢于不喜欢的原因.

  Section A是以talking and listening为主,让学生去充分运作语言功能,和感受语言what’s your favorite subject?及其新词汇。

  Section B以读写为主,教材设置要求学生用所学的语言去完成任务,培养学生的综合运用能力。

  二、教学目标

  1、知识目标

  词汇:学习并掌握学科名称以及星期名称favorite, subject, math, science, biology, P.E., because, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday等.

  语法:掌握what,why,who引导的特殊疑问句及其回答的运用;学会使用表示品质的形容词:fun,interesting,relaxing,difficult等.

  2、功能目标:能流利地应用本单元所学的新词汇、新语法进行听、说、读、写,能学会安排自己的作息时间。

  3、情感目标:学会合理安排学习,作息时间;学唱星期歌song of the week

  三、教学重点和难点

  ①掌握重点词汇及what,why,who引导的疑问句、及肯定与否定回答.

  ②学会谈论自己喜欢的科目及东西,并说明理由.

  ③学会表达一周的七天,并学会安排自己的作息时间.

  四、教学安排

  本单元共分为4课时:

  Section A 2课时,Section B & Self check 2课时

  五、教学设计

  Section A Period 1

  Step 1 Warming up and lead in

  1.用电影Harry Potter预告片作为本课热身,看完之后向学生提问:Do you like the film?

  然后老师继续表达自己的看法:I like this film best. It’s my favorite movie. What’s your favorite movie?(教师这个时候把这个句型写在黑板上,引起学生的注意。)提出这个问题以后,让学生说说自己看过的影片,操练本课的重点句型:What’s your favorite … ?

  操练结束以后,老师继续说:I like Harry Potter, because he is a good student. He works very hard and does so well. Let’s see how he works, ok? (用幻灯片展示Harry Potter

  上课的情形)

  (Harry Potter这个电影片段主要是考虑到学生本身对这个人物比较感兴趣,有利于激发学生的兴趣,其次是因为Harry Potter本身也是一个学生,他在一所魔法学校里读书,而且学习的课程也很多。这点跟本课比较贴近。使用该片子,教师使用谈话的方式,轻松的把话题由Do you like the film? ——What’s your favorite movie?提出这个问题以后,让学生说说自己看过的影片,有利于扩大大家的视野。同时也是为了引出本课的重点句型:What’s your favorite … ?并让学生在表达的时候操练该句型。在阐述喜欢Harry Potter的理由时,也是德育教育的一个过程。)

  Step 2 New words learning

  T:Do you know what subject it is?跟学生介绍Harry Potter在魔法学校的'课程,然后问学生:And what subject do we have? (幻灯片展示学生平时的课程)

  展示完成以后,进行本单元词汇的拓展,问学生:Do you know any more subjects?进行小范围的提问,并要求回答的学生把词汇写在黑板上。

  (通过介绍Harry Potter在魔法学校的课程,牢牢抓住学生的兴趣,从而引出学生平时的课程,使话题贴近生活,也使学生比较容易接受。在掌握新单词的前提下,进行必要的拓展,有利于扩大学生的视野。) Step 3 New sentence patterns learning

  3.T:Ok, what’s your favorite subject?这里可以先由老师向个别同学提问,然后问:Do you want to know your partners’ favorite subject . Please ask each other.在个别提问了以后,把范围扩大到全班,同时也进行了操练。

  (从问subject到favorite subject,难度逐步增加,符合学生的认知接受能力。在操练的时候,把机械的提问,转化为跟同桌的交流。)

  操练结束以后,请两位学生来台上做表演:一个人做动作,一个人猜:what’s his favorite subject?/ what’s her favorite subject?

  (在巩固了what’s your favorite subject这个句型之后,通过游戏表演的方式来呈现what’s his favorite subject?/ what’s her favorite subject?全体学生在轻松愉快的课堂中接受。这样的表演可是依照课堂实际情况掌握表演组数)

  在作完这个表演的时候,教师对最后一个学生提问:why do you like it ?然后教师再针对个别同学提问what’s your favorite subject? why do you like it ?学生回答了之后,教师可以面向全体学生问:what’s his favorite subject?/ what’s her favorite subject?why does he/she like it ?

  (通过有效的示范提问,以及不断的操练,有利于开展下面活动的顺利开展。)

  Step 4 Survey

  给学生一个示例,以Harry Potter做范例: Name : Harry Potter

  Favorite subject : broomstick subject

  Why : because it’s interesting and exciting

  Dislike subject : potion subject

  Why :because it’s boring

  请学生做一个Survey:

  Name :

  Favorite subject : Why :

  Dislike subject :

  Why :

  完成Survey之后请同学上台做report:

  His/Her name is….

  His/Her favorite subject is ….. Because …

  He/She don’t like …. Because…

  Step 5 Homework

  1.根据调查写一个短文,并准备下堂课做报告

  2.查找自己最喜欢的明星档案,爱好.

  初中英语说课稿 10

  教材分析:

  16单元是第二册的第二个单元,也就是说是这个新学期的第二单元。16单元的主题是围绕“问路和指路”展开的,同时教学生,如何用情态动词“Can”和“May”来表达许可和可能。在第二册上学期的课本中,学生已经学到了一些关于“问路和指路”的知识,而且他们也知道一部分关于许可的表达,比如“May I come in?”“Can I borrow your pen?”“May I speak to Ann,please?”等等。所以在这个时候对学生在这方面的知识进行扩展和巩固就显得水到渠成。而且在学生们的现实生活中,培养他们了解地图和区别方向的能力尤其重要。61课就是关于这个知识的扩展。62课是一篇与这个主题紧紧相扣的阅读材料。63课则是关于“May”和“Can”的语法点。64课则是对于整个单元的巩固,它包括听、说、读、写四个方面的落实和一篇阅读短文。我认为这个单元的教学目标应该是:

  认知:

  1、 学生能够使用下列单词:

  kind,lady,library,cross,reach,corner,church,café,fix,lab,suddenly,history,key

  2、 学生能够使用下列表达:

  Turn left日right at the …crossing.

  Go on unit you reach…

  You can’t miss it.

  On one’s way to, first of all, be /get lost , wait for

  能力和技能:

  1、 学生能够根据所给地图或街道说明一些地点的具体位置。

  2、 学生可以用不同的方式问路。

  3、 学生可以用“Can”和“May”表达许可和可能。

  情感和态度

  1、 让学生感受到他们学习英语是为了在现实生活中进行交流,而不单纯是为了英语课和应付考试而学习。

  2、 让学生感受到他们是英语学习活动中的主体和中心,以此来激励他们在英语课上积极参与,追求创新。

  学习策略:

  1、 学生应学会用不同的方式表达同一件事,学会用英语去思考问题,即用想象力表达自己的观点。

  2、 学生应该在英语学习中学会使用brainstorming

  文化知识:

  1、 教学生真诚待人,助人为乐。

  2、 教学生如何设身处地为他人看想。

  关于这个单元有两处难点:

  1、 如何准确自如地用这么多表达方式来问路和说明。

  2、 如何用Can和May表达可能性。

  根据教材和学生因素的特点,我将采用下列教学方法和手段:

  1、 交际法和情景法教学

  为了激励学生在课堂上积极交谈,我将一些设计真实的情景来激发学生的兴趣,这些师生和学习互相之间的交流重心就放在了语言的意义上,与此同时将英语学习与他们的真实生活联系起来以培养他们用英语进行创造性思维的能力。

  2、 以学生为中心和任务型教学。

  需要注意的是学生作为独立的`学习者,老师作为一个引路者,组织者,领导者,有时候会是一个团体,其中一员决定了我们学习任务类型的选择。关于这个单元我将在我的课堂活动中设计信息差任务、问题的互动解决以及采访和调查。在我们教案设计中,我想提一下任务关联性。也就是说将所有的教学活动组成一个链式的因果关系,在此过程中,前一个活动的成功成为后一个活动顺利进行的前提。

  教学步骤:

  在61课中,首先我用节奏游戏来复习一些公共场所的名称。学生一边拍手一边就工作和工作地点展开问和答,例如:hospital,police station,school,past office,bus station等等。

  然后我会把写有这些地点名称的厚卡纸放在学生的课桌上,让学生就此谈论每个公共场所的位置:in front of,next to,beside,on the night / left,between… and…,outside 等等。

  我将以这种方式呈现新单词和表达方式:我告诉学生这个星期天我有很多事情要做。下面是清单:

  1)send some postcards

  2) borrow some books

  3) drink coffee with my friends

  4) buy some VCDs

  5) go to my friend’s wedding

  让学生回答我要做以上事情将要去的场所。在适当的时候,我会向学生出示咖啡馆,碟屋和教堂的照片。然后将61课的地图出示在屏幕上,问他们如何到这些地方去,教他们使用下列表达“Go across the bridge”,“Go up this road to the end”,“Go on until you reach the end”,“Turn right at the second crossing”。让学生参考表格里写出的表达方式练习如何到达以上地点之后,让学生四至六个人一组,讨论出一次性做完以上事情的最佳路径。

  接着便是学生将学到的新知识运用到他们的真实生活中去。我会把我们本地的地图挂出来,让学生说明去一些地方(汽车站,图书馆,长城,宾馆和银行)的路径,其他人则猜他/ 她将到哪儿去。

  在这一课时,我会设计一个信息差的任务。每对学生中的两个人将会得到两张不同的地图(同学A的是完整的,而同学B则不完整)。让他们通过彼此问答来完成B同学手中的地图。当然前提是不许看对方的地图。

  最后一个任务是创造性的。我让学生想象20年以后他们居住的地方,并在纸上绘出一张地图。根据这个地图,其他人就如何去他/她家展开问答。

  62课是一个短剧,所以我会让学生看影碟模仿而不是单纯听磁带。

  在常规阅读步骤之后,为了让学生对于整编文章有一个大致的了解,我会让学生填写下列表格。What did Liu Mei do to help the woman?

  What’s wrong with the woman? What did Liu Mei do?

  看完影碟以后,我会设计如下任务帮助学生进行深一步了解:

  任务1:角色扮演 学生以五人一组分角色扮演课文内容

  任务2:画图 根据说明为老妇人画一张地图。

  任务3:猜测 猜一猜关于刘梅的信息,用“Maybe”和“may”

  任务4:复述 老妇人打电话一个电台记者,并且告诉他这个故事。

  任务5:采访 电台记者采访了刘梅的同班同学:你是怎样看待刘梅的?为什么?如果你在路上碰到这个老妇人你会怎么办?

  关于63课我会这样展开:

  在课文开头,我会用学生聊天的形式来达到复习Can和May的目的:“May I come in?”“Can I borrow your…”“May I speak to…”等等。

  将63课第一部分的图画在屏幕上演示出来(盖上文字),让学生猜他们在哪儿和他们在干什么以及他们可能会说什么,然后让学生打开书边读边思考。

  为了给学生练习的机会,我会向学生出示更多的图片,让他们编出相似的对话。

  A:May / Can I swim here/ cross the road now/ take photos with the tiger/ watch TV?

  B:No,you can’t. I can be dangerous./ It can be bad for your eyes.

  其它的图片可以是:一个在椅子上擦窗户的女孩,一人用小刀削苹果的小孩,一个正在开煤气灶的妇女,一个横穿马路的男孩等等。让学生学会回答:“Be careful!You may hurt. Yourself.”

  用一个真实的场景将第二段的短对话呈现出来以后,我为学生准备了一个猜的游戏,让学生猜一猜我的家人会在哪儿以及他们可能在做什么。在这一步里我会教给学生新单词“fix”和“lab”,所以与此同时我就为第三部分埋下了伏笔。

  在学生就第三部分进行练习之后,我想现在一个巩固活动会恰到好处。我会让学生去调查朋友在星期天的打算,并且填下列表格,最后让部分同学做汇报:

  What may your friends do next Sunday?

  Who Where they may be Things they may do

  64课是本单元最后一课。所以我认为在一个阶段的英语学习之后来一个总结是很必要的。首先我想设计一些活动让学生来复习“问路和指路”的表达方法。在听、说、读、画之后,我想给他一个链式训练作为巩固。

  第五部分是一个阅读文章。首先我会出示三张图片:

  第1张,我正在一个大的购物中心买东西,

  第2张,我迷路了,

  第3张,我突然发现了购物中心的出口。

  我们边谈论,边呈现新的表达方式:be/get lost,go wrong,suddenly,reach.

  在常规阅读步骤以后,我会设计四个任务让学生进一步理解和思考:

  任务1:计算 计算Mrs Lee花了多少时间从饭店到碟屋并返回,而实际上她只需要多少时间。

  任务2:画图 根据那个“man”的说明帮Mrs Lee先生画一幅地图。

  任务3:解决问题 根据地图帮助妇女找到回去饭店的路径。

  任务4:讨论 在大的地方容易迷路,我们怎样避免?还有一点就是关于英语教学的评价。我们都知道,教学的目的不仅仅教给学生一些知识,而且也要教给他们用所学知识解决问题的能力和技能。为了检验教学活动的效果,教给他们学习策略,并引导他们成为独立的学习者,我们不仅要进行总结性评价,而且要进行形成性评价。

  初中英语说课稿 11

  一、说教材

  我说课的内容是小学三年级第三单元第17课,在本课中我借助“探究式”教学,采用多样化教学手段将听、说、玩、演溶于一体,激发学生学习英语的兴趣和愿望,使学生通过探究学习体验成就感从而树立自信心,发展自主学习的能力。结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求,在认真分析教材的基础上,我针对学生的实际,确定本课时的教学目标及重难点。

  1、知识目标:使学生能听、说、认读shirt skirt pants blouse sweater五个单词。

  2、能力目标:培养学生的自主探究能力。

  3、情感目标:培养学生自主探究的积极性,培养学生对日常生活知识的了解。

  4、教学重点:

  能正确认读五个单词,能在四线三格中正确书写,能听懂句型。

  5、教学难点:

  (1)帮助学生树立自信心。

  (2)单词的教学。

  二、说学生情况

  英语对三年级学生来说是一门新开设的课程,在此之前他们对英语很陌生,针对他们爱唱,爱游戏,爱表现,爱凭兴趣做事,教学时必须运用各种教学方法激发学生的学习兴趣,调动他们的积极性。同时,由于本课内容是学生每天接触最多,了解最深的服装的英语教学,教学时充分运用现有的服装资源,学生将会产生浓厚的学习兴趣。

  三、说教法、学法

  为了突破这堂课的重难点,根据小学生的特点,作为教师要发挥积极的指导作用,以人为本,主要采用直观情景教学。采用探究式教学模式为主以游戏教学法、图片教学法等并用的方式进行教学。让学生在美妙的歌声中和轻松愉快的活动中感受语言,让他们在做中学、玩中学、在表演中学。

  四、教学工具

  教师准备:相关的单词卡片;所学单词相应的服装,录音机。

  五、说教学步骤

  第一步:自由会话,促进语言运用能力的提高

  在这个环节我先与学生进行朋友式的会话。Hi! Good morning. Boys and girls. My name is Zhang Xin.What is your name? Nice to meet you.教师就这样面带微笑,边说边走下讲台与学生握手问候。这不仅复习了旧知识,还渲染了学习英语的良好气氛。

  设计理念:学生在一个平等、尊重的氛围中,他们的思维是放松的,敢于说敢于参与教学。一个微笑、一个问候、一个简单的弯腰握手动作,缩短了师生间的距离。在这种宽松的氛围中,每个学生都敢于和乐于开口说英语,个个抢着与老师握手,学习热情就特别高涨。提高了“导”的艺术。

  第二步:歌曲热身,创造愉快的氛围。

  在热身的时候,首先让学生跟着节奏演唱歌曲:How Are You?播放录音。学生一边做动作一边跟节奏唱,这样使学生感到很轻松很愉快。然后老师说:It’s time for class. Are you ready? Now, we are going to learn“Unit3 Lesson 17”然后板书课题。

  设计理念:让学生处在愉快的氛围中,往往会给学生带来轻松、愉快的感觉,不仅能使学生迅速地兴奋起来,而且还会使学生把学习当成一种自我需要,自然地进入学习新知的.情景。

  第三步:创设情景,呈现新知

  利用服装来进行教学服装的英语单词,并用句型What is it? What are they?引出对服装的认识(汉语),利用单词卡片,然后老师教读,学生跟读,书空拼读,并纠正错误的发音,提问“What colour is it?” 引导学生说短语激发了学生展示自我的意识,并为下节课的教学做铺垫。三年级的学生英语字母的正确书写尤为重要,激励学生上台在四线三格书写,并给予奖励。

  设计理念:

  我以实物的呈现,贴近学生的生活,情景真实,学生理解得很快,并激发了学生的兴趣。五个单词教学时间很长,为了让学生更好的掌握单词,在教学时出示单词卡认读,开火车读,走近学生有相应的服装进行练读,从而激发了学习兴趣,加深所学知识。

  第四步:趣味操练,巩固认知

  在操练时,我首先进行了一些机械的操练活动,如“Look and Guess”看口形、猜单词:老师不出声说单词,学生猜是什么单词,猜对的学生可获得一个奖品。接着做耳语传话游戏:老师将单词传给每组的第一个学生,由第一个学生小声往后传,以次类推,当传到最后一名学生时,由他大声说出来,哪个小组最先正确无误说出来,那个小组获得一个奖品。

  设计理念:游戏是儿童学习的一种重要途径,也是激发学生学习兴趣的最佳方法。正如苏霍姆林斯基所说:“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习,那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣的事情”。因此,这部分教学在充分激发学生学习兴趣的前提下,重视对学生思维,观察能力的培养,特别是对学生合作学习能力的培养,让学生们在师生,生生等不同的合作方式中,学会倾听,学会评价,提高了学生的语言感悟能力和学习英语的积极性,为学生的终身学习奠定基础。

  第五步:学生提问,学生回答,练习新知

  在这一阶段让一名自告奋勇的学生上台用What is it? What are they?提问卡片上的服装单词,学生回答。

  设计理念:加深对单复数的理解,给学生自我展示的机会。

  第六步:课堂总结,总体评价。

  这节课你学会了什么?最后布置家庭作业:把今天学习的单词读给爸爸妈妈听。

  设计理念:通过对知识的小结,帮助学生将本课的信息进行加工、储存,从而明确教学目标、重点和难点。

  反思:这节课不论是新知识的呈现,还是操练运用,都能通过创设丰富的教学情景,紧紧地抓住学生,吸引学生,让学生积极参与到课堂中来。但我觉得在课堂操作上,有不少欠妥的地方,气氛也不够浓烈,有时没能和学生融合在一起。每上完一节课,总能找到这样或那样的不足,希望通过自己的努力,在教学中能够扫清迷惑,成为一位不断钻研与进步的英语教师。

  Step 4 Activity

  将学生分成6人小组,以小组为单位,要求他们充分发挥个性和创造性,在life in a British school和life in an American school两个主题中任选一个,用自己的语言去改编课文,然后每组推选一位同学上台展现成果。

  设计意图:让学生在愉快的活动中结束学习,使他们自始至终保持积极的态度,高效率地完成本课的教学任务,同时也培养了学生的表演能力。

  Step 5 Homework

  (1)要求学生用第三人称改写课文内容,向好朋友介绍一下美国和英国的学校生活。

  (2)要求学生多渠道地调查一下世界各地的学校生活,可以上网查询,可以向亲朋好友打听,也可以翻看报纸杂志等。

  教学评价:对于学生积极参与的态度效果应及时地给予适度的评价,主要采用激励法激发学生的学习兴趣。在教学过程中,采用小组竞争的形式,对于优胜组则给予一定的物质和精神的奖励。充分尊重学生在解决问题中所表现出来的不同水平,更注重过程性评价。

  综上所述可以看出,我积极以新课标为指导,以活动为方式,变课堂为生活,运用直观情景教学法,多媒体辅助法等使学生以生活为课堂,逐步提高综合语言运用能力,形成自主学习的良好习惯和方法。

  以上是我对本课的教学设计和思路,有何不足之处还请各位评委老师不吝赐教。

  初中英语说课稿 12

  一 、教材分析

  1、教材的地位和作用

  本课选自人教版新目标英语八年级上册第四单元的第一课时。本单元围绕着Transportation这个主题,通过对话和情景,使学生掌握有关交通工具和和描述距离的日常用语,帮助学生积极地使用英语策划旅游活动。本课是该单元的第一课时,也是该单元的突破点,它以讨论如何上学为话题,密切联系学生的实际生活,突出语言的实践性。学生急于了解该话题,于是师生之间形成了一个Information gap ,便于调动学生学英语的积极性,培养学生综合运用英语的能力。

  2、教学目标

  依据教材大纲的要求,结合学生的实际情况,为了更好地实施目标导学,以提高教学效率,我将本课的教学目标设定如下:

  1)语言目标:

  A.学习句型:How do you get to school ?

  ---- I take the bus . / I get to school by bus .

  及其第三人称单数的句型。

  B.重点词汇:a.交通工具: bicycle. subway.car. train. boat.plane .ship等。

  b.其它: hey.take .by. get to

  2)能力目标:

  听:能听懂与谈论出行方式的相关听力材料。

  说:能跟别人交流自己上学的交通方式。

  读:能阅读描述如何到达学校的简短对话。

  写:能简单描述他人如何到达学校。

  3)情感目标:

  通过引导学生谈论自己的上学方式,来帮助他们根据自己的实际情况选择最合理的、最经济的交通方式,从小养成勤俭节约的好习惯,并在交流与合作中体会交际所带来的快乐和成就感,从而增强他们学好英语的'自信。

  3.教学重点与难点

  教学重点:掌握有关的交通工具名称及自由地表达如何到达学校。

  教学难点 :区别动词“take”与介词”by”在交通方面的用法。

  二、 学情分析

  在教学过程中,对学情的了解是教师因材施教的关键。初中的学生注意力容易分散,抽象思维能力较低,形象思维能力强,具有强烈的“成人感”及“独立感”,他们渴望独立,渴望他人的理解和尊重,极力想向他人证明自己的能力。同时,经过一年多的学习,他们也有了一定的英语基础知识和听说能力,并具备了初步的自主、合作、探究、实验的能力。

  因此,为了满足学生的心理需要,激发他们学习英语的兴趣,本课将通过儿歌、课件、对话、采访等形式展示教学活动,并采用任务型教学法、情景交际法等,通过小组交流合作调动学生的学习积极性,并使学生明白团队合作精神的重要性。

  三、说教法

  新课程提倡运用任务型教学途径,围绕核心问题,设定小任务,围绕教材内容,尽可能提供训练学生技能的机会。开展自主性学习的课堂活动,强调合作探究与独立思考相结合。

  本节课我主要采用任务型教学法和情景交际法,借助多媒体展开教学活动。在引入新课时,我通过播放儿歌《交通工具》,帮助学生热身,复习回顾已有的交通工具名称;并借助幻灯片来创设情景,呈现和操练本课知识点,使学生掌握本课的重、难点。这不仅符合学生的心理需求,也符合教材编排的“由浅入深,由易到难”的要求,更重要的是它符合《教学大纲》中关于在教学中要激发学生学习英语的好奇心和求知欲,并能帮助学生更好的形成和发展语言能力,坚持面向全体学生,以教学目标为核心,学生为主教师为辅,以达到较好的教学效果。

  四、说学法

  我国有句古言道有“授人以鱼,不如授人以渔”,因此,在对学生的学法指导方面我主要采用:自主学习法、合作讨论法。通过完成各个环节的任务活动,思考质疑、互相讨论交流等方式,培养学生的自学能力和合作学习能力;学会用观察、比较、分析、归纳等方式来探索获取新知识。并让学生体会语言美,从而提高学生对英语的学习兴趣。

  五、教学流程

  本课的教学内容,我主要分为以下六个步骤进行:

  1、上课热身,欣赏儿歌

  2、创设情景,引入新课

  3、任务驱动,自主探究

  4、情景交际(现场采访)

  5、个性练习,提高技能

  6、巩固总结,布置作业

  初中英语说课稿 13

  一、说教材

  1. 本单元教材的地位和作用。

  动词的一般过去时是英语五种基本时态中最常用的时态之一,而本单元是Go for it!教材中第一次正式接触一般过去时,通过学习,让学生在基本掌握动词现在进行时和一般现在时的基础上,跨入一个新的认知领域,即对过去活动的表达。因此,本单元教材在整个七年级下期乃至整个初中阶段,都有着极为重要的地位。

  2. 教学目标的确立及其依据。

  本单元的整体语言目标,即Language Goal, 是“谈论最近的过去所发生的事情(Talk about recent past events)”。教材的安排也是通过听说读写各种活动,使学生学会如何谈论过去(教材中体现为“上个周末)发生的事情。本课时作为本单元的第一课时,学生对过去时的概念几乎一无所知,他们即使在表达现在的概念时,对已经学过的一般现在时和现在进行时也常常搞混。因此,本节课需要对常用动词的一般现在时作一定的复习,在此基础上引出一般过去时,通过听、说和写的训练逐步领会其用法。本课时教学目标确定为:

  (1)知识与技能

  A.初步领会一般过去时的概念及构成;

  B.基本掌握play, clean, watch等规则动词和do, go, be等不规则动词的过去时的用法;

  C.学会运用How was your weekend? What did you do last weekend? 两个特殊疑问句及其回答。

  (2)过程与方法

  要求学生通过归纳和对比一般现在时态用法的基础上,通过课堂所设置的听、说、写的训练,逐渐领会一般过去时的用法。

  (3)情感目标

  通过谈论学生所喜爱的周末活动,以及对自己和同伴的周末活动进行评价,引导学生在业余时间积极参加有益于身心健康和学习的活动。

  3. 重点、难点和关键点的确立及其依据。

  一般过去时态是课程标准要求学生掌握的重要时态之一,本课是该项语法教学的第一课,要对学生进行正确的`语言输入,为以后的教学打下坚实的基础。由于英汉两种语言在动词表达上的差异,学生往往对一般过去时的结构不太敏感,对动词各种形式产生混淆,因此,“一般过去时的基本结构和用法”既是本课教学的重点,又是本课教学的难点。因此,正确理解一般过去时的概念是掌握其用法的关键,对本课教学的成败起着决定性作用。

  二、说教法

  教法的选择是课堂教学成败的关键。本堂课重在通过听、说和写的训练使学生逐步领会一般过去时的用法,培养学生的口语表达能力,因此选择使用交际教学法。在具体教学中以情景教学为主,活动教学为辅,充分利用直观教具和电化教学手段创设情景,利用投影仪、录音机等辅助设备,培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。在具体教学过程中贯彻交际教学原则,采用3P教学模式,组织各种课堂活动,培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。

  三、说学法及学法指导

  在本课教学过程中, 指导学生学习使用比较归纳(一般现在时和一般过去时的用法)、分析概括规律(一般过去时构成)、分类记忆(规则与不规则动词的过去式的构成)等方法。本课教学中要培养学生观察力、记忆力、自主学习和合作探究的能力(与同伴合作完成任务)等。合理调动各个层次学生的学习积极性和主动性,把学习方法传授给学生,从而提高学生的整体学习水平。

  四、说教学程序

  本节课采用3P教学模式。

  第一步:呈现(Presentation)

  通过复习导入新课,为新课学习做好心理准备和知识准备。例如,通过提问What do you often do on weekends? 复习play, do, clean, go, visit等动词的一般现在时;通过复习句型How’s it going?组织学生进行问答练习,来复习Great! Pretty good. Not bad!等表示评价的形容词;通过替换练习呈现句型What did you do last weekend? How was your weekend? 该句型熟练后提出如下两个问题:What did Lucy do last weekend? How was her weekend?组织学生听对话录音?呈现对话内容。

  第二步:练习(Practice)

  3P教学模式重视语言实践能力的训练。为了帮助学生熟练运用本课的功能用语,设计如下练习。

  练习一: 听力训练。把呈现对话与听力训练结合起来,听后通过简单问答理解对话大意。

  练习二:朗读与理解。通过朗读,训练学生的语音、语调,进一步感知对话内容。通过问答练习,加深学生对对话内容的理解,强化学生口语表达能力。

  练习三:语法、句型的单项训练。讲解、操练句型,为复用、活用语言扫除障碍。

  练习四: 熟练对话,角色表演,复用本课功能用语,为活用语言打基础。

  第三步:表达(Production) 组织学生小组活动,交流上个周末的活动并记载,进行交际性练习,巩固所学知识。让学生自己上台说出自己和同伴的上个周末的活动,并进行简单的评价,提高学生综合运用所学语言自由表达思想的能力。

  五、说板书设计

  What do you often do on weekends? I often clean my room.

  What did you do last weekend?

  I cleaned my room.

  How was your weekend? It was pretty good.

  通过板书这三组疑问句及其答句,展现一般现在时和一般过去时在结构上的差异,加深学生的印象。

  教材分析:

  A、教学内容的选择。本节课的教学内容是外语教学研究出版社九年义务教育七年级英语上册,第五模块的第一课。本节课需要一课时完成。本课的部分教学内容如have / has got在Module 4中学过,而有些食品名称以前也接触过,故把新的教学内容与已接触过的知识结合起来,让学生由旧知识带动对新知识的理解,以促进掌握。

  B、教材的编排意图。本课的教学内容是学生在对句型have got / has got 以及某些食品名称有所接触的基础上进行教学的,把食品名称进行拓展,引出可数名词的单复数以及不可数名词。这样做,一方面可以提高学生的知识拓展能力,另一方面可以提高学生综合表达的能力。本课作为本模块的开篇,由浅入深,根据教学内容设计教学方案,达到教学目标。

  C、教材的前后联系。本课知识是本模块后几课的基础。要使后几课顺利学好,首先要熟记本课有关食物的单词,并掌握名词单复数,为后面的学习打下坚实的基础。

  D、本课教学目标的确定。根据义务教育初中英语课程标准的要求,本课的教学目标可定为:(见教案)

  初中英语说课稿 14

  一、说教材

  本课是冀教版八年级下册第二单元的最后一课。本单元以植物为主题展开。主要学习了植物为什么重要,植物的种植步骤和植物在我们日常生活中的作用 。而本课则主要学习植物体各个部分的表达法以及他们在我们生活中的作用。

  二、说学生

  现在八年级的学生对于英语学习应该具有一定的基础和方法,但我们的.学生对于英语的学习还没有掌握好的方法,学生在学习中还存在许多问题。就这一班学生来说本来英语学习基础就差,所以把所学英语知识是否能灵活运用对它们来说就更难了,因此课堂中老师应尽可能多的运用多种教学方法来引导学生学习。

  三、说教法和学法

  科学合理的教学方法能使教学达到事半功倍的效果。达到教与学的完美统一。基于此我准备用的方法是任务型教学法、学生中心教学法、多媒体教学。任务型教学与学生中心教学法可以充分发挥学生的主体作用以及老师的主导作用。而多媒体教学则可快速而直观的展现教学过程与内容。通过这些方法来完成我为本课所设立的三维目标。

  四、说教学过程

  为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点我准备按以下10个环节展开教学。

  Step1.Greeting

  Step2.Revision

  Teacher ask something about last lesson

  Step3.Learn the new words and phrases.

  angriculture ,seed , pot , sprout , stem , bud , carefully , yard .

  at the top of , a flower bud , look after .

  Step4.Think About It .

  Step5.Read the lesson and answer the questions .

  1.What did Danny and his classmates do to learn more about plants?

  2.What happened after Danny watered the seed of his plant?

  3.Why will Danny put the pot in the yard?

  4.What does Danny want to send to Li Ming?

  Step6.learn the text

  Step7.Complete part 2 in “Let’s Do It.”

  Step8.Practice

  Step9.Summary

  Step10.Homework

  1.Remember the new words and main sentences.

  2. Finish off activity book.

  3.Preview lesson 13.

  初中英语说课稿 15

各位评委:

  上午好!

  今天我说课的内容是人教版七年级上Unit 3 This is my sister、本单元学习的是与学生生活息息相关的家庭成员。我要谈的是本单元第一课时的教学。下面我将从以下几个方面阐述我的说课内容。

  一、对教材的分析和理解

  从教材编排上说本单元是就第二单元认知物体之后学习用英语认知人,而与学生最为熟悉的人就是家庭成员。Is this your eraser?很自然过度Is this your sister?以前学的What’s this?转变Who is this?但本单元生词较多。出现在第一课时的就有十五、六个同时还要认识语法现象复数。本课时任务比较艰巨。

  二、教学目标

  依据初中英语新课标的要求,并根据素质教育中面向全体培养学生素质的要求,我为这一课确立三项目标:即知识目标、能力目标和德育目标。

  1、知识目标

  帮助学生四会掌握以下单词:grandfather, grandmother, grandparents, father, mother, parents, son, daughter, sister, brother, aunt, uncle, cousin, friend, these, those。并对复数形式有初步了解。

  2、能力目标

  通过本节课学习,学生就家庭成员相互之间应该能用英语介绍、询问、交流。并能用英语在脑子里对个家庭成员的`关系进行思考。例如,见到father’s mother,他们能反应出是指grandmother。同时基本上能辨别什么时候用单数什么时候用复数。

  3、情感目标

  通过对家庭成员的学习,学生对自己的家庭成员会有更清晰的印象,从而激发起他们对家人的热爱。

  三、教学重点及难点

  本课重点:熟练掌握各家庭成员的名称,会读会说会用这些词汇交流。这个单元最主要的就是学习家庭成员英语的表达,而几乎所有的单词都集中在第一课时。所以这课时掌握这些单词应该是重中之中。

  难点:复数的认识和正确运用。汉语表达中完全没有复数概念,这是一本书,这是三本书;除了多了个数字其他没有任何变化。而英语必须这样说This is a book、 These

  are books、所有的单词都相应的发生了变化。因此中国学生在学习复数的时候特别难。我们的语言没有这个习惯!

  突破:通过真实的情景激发起学生的兴趣,兴趣是最好的老师。

  通过反复操练,加深印象。

  再循环记忆达到最终目标。

  教学手段:多媒体辅助教学,有助于把学生引入到身临其境当中,激发学生兴趣,活跃课堂气氛。同时要求学生提前把自己的家庭照片带来,真实的人物缩小英语与他们生活的距离,从而优化英语教学过程。

  学法指导:为学生创设真实的学习情景,让学生以小组形式交流学习,并在课堂上循环训练。

  四、教学设计过程

  课堂的整体设计遵循循环记忆反复操练思路,运用情景法和交际法,分五个主要步骤进行,即:导入呈现,巩固操练,拓展,5分钟检测包括小组比赛和布置作业。

  第一、引入呈现。(10分钟)

  I want to be your friend、 Do you want to know more about me? Do you to know about my family?课件展示

  1、我的家人。认知son, father, mother, parents, wife, husband这几个单词,并马上回顾重新呈现我的家人学生说出他们和我的关系。

  2、我的父母。认知grandfather,grandmother,grandparents,并认识复数。

  3、我姐姐及其家人的照片,认知sister,aunt,daughter,cousin。

  4、我哥哥的照片,认知brother,uncle,并再次认识复数。

  5、回顾我的家人,并帮助学生罗列出family tree。

  第二、巩固操练(20分钟)

  1、小组学习,拿出自己的照片相互询问认识别人的家人(8′)老师在这过程中及时帮助学生学会他们不会的单词。

  2、读书上的单词,听录音圈出听到的单词。小组学习认识David的家人。(7′)

  3、表演对话,在讲台上指着屏幕认识David的家人。(5 ′)

  第三、拓展(8分钟)小组表演。假设你的朋友来到你家,你来为他介绍认识全家,有爷爷奶奶叔叔姑姑父母及兄弟姐妹堂兄妹等。

  第四、5分钟检测:(5分钟)主要是be动词单复数用法及各家庭成员单词的掌握。小组之间进行比赛,看哪个小组反应最快。

  第五、最后作业布置(2分钟)

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