初中化学氧气的说课稿（精选11篇）
作为一名教职工，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编精心整理的初中化学氧气的说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中化学氧气的说课稿 1
说课目标
1、了解实验室制取氧气的主要方法、原理和实验装置，认识催化剂及催化作用，初步学习自主设计装置、制取氧气并验证氧气的性质。
2、通过对碳、铁在氧气中燃烧实验的探究，进一步认识氧气的化学性质。采用分析——对比的方法，认识分解反应的特点。
3、通过催化剂和氧气性质的探究学习，培养学生辩证的观点和勇于创新的科学，严谨求实、勤于思考的科学作风。
教学重点氧气的制法及实验操作，分解反应。
教学难点正确理解催化剂的概念
实验准备
1、实验室用过氧化氢溶液制取氧气。
2、实验室用高锰酸钾制取氧气。
课时安排 两课时
说课设计
第一课时
[创设问题情境，引导学生思维]
氧气是我们日常生活中不可缺少的物质，它具有广泛的用途，如急救病人、电氧焊、炼钢等都需要较为纯净的氧气，如何制取氧气？
[学生猜想]
学生们畅所欲言，然后指导学生阅读课本P33-34，分学习小组交流讨论出实验室制氧气的方法。
[实验探究，引导观察]
（演示实验）探究实验室用过氧化氢制取氧气的方法。[实验2-5]；[实验2-6]；取少许二氧化锰于试管中并加热，检验是否有氧
气生成。
（演示实验）探究实验室用过氧化氢制取氧气的方法。[实验2-5]；[实验2-6]；取少许二氧化锰于试管中并加热，检验是否有氧气生成。
［学生观察演示实验］
观察[实验2-5]，[实验2-6]，加热二氧化锰，教师的操作方法
及实验现象，并作详实的实验记录。
[学生交流展示]
汇报实验记录及结果；交流讨论二氧化锰在反应中的作用，得出二氧化锰是催化剂的结论。正确写出过氧化氢反应的文字表达式。
[引导学生分析归纳]
引导学生对比分析实验现象；写出过氧化氢反应的文字表达式；从二氧化锰在反应中所起的作用，归纳出催化剂及催化作用。
[分析对比，发现规律]
实验室除了用过氧化氢制取氧气外，还常用加热高锰酸钾的方法制取氧气，引导学生看书P35 。引导学生分析过氧化氢、高锰酸钾制取氧气的反应特点，并与化合反应相对比。
［学生活动］
写出高锰酸钾制氧气、铁和磷分别在氧气中燃烧反应的文字表达式，从反应物、生成种类，对比化合反应的特点，通过讨论分析得出分解反应的结论。
［媒体展示，激发兴趣］
（化学、技术、社会）催化剂的作用图片；资料：如何大量制取氧气。
通过观看多媒体展示图片，了解催化剂在化工生产中的重要作用，分析比较得出氧气的'工业制法与实验室制法具有本质区别。
［归纳与反思］
本节课你了解了什么？学会了什么？
学生通过反思，对本节课所学知识进行。
［知识应用，提高］
布置课堂作业并及时点评，P401、2。
第二课时
［回忆与再现］
（分小组竞赛）看谁写得又快又准，写出实验室制氧气反应的文字表达式（两个）。
［学生活动］
写过氧化氢、高锰酸钾制氧气文字表达式
［设计实验装置］
要求学生对比过氧化氢制氧气的特点，分组设计用高锰酸钾制氧气的实验装置。
学生根据反应物状态，反应所需条件和生成气体的性质，设计
实验装置，自主选择仪器，对装置进行组装。
［设疑激趣，讨论交流］
展示某一组设计的实验装置，巧设疑问：装置由哪几部分组成？怎样给试管加热？实验结束后是先把导管从水中移出来还是先移走酒精灯？进行细铁丝在氧气中燃烧实验要注意什么？
［分组讨论，获取信息］
学生分组活动，对每一问题进行仔细探讨，教师作适当点评。
［我探究，我快乐］
（学生分组实验）加热高锰酸钾制取氧气；验证氧气的性质。
［讨论交流，归纳反思］
根据实验结果，引导学生汇报实验收获；反思实验中存在问题；讨论解决问题的方法；归纳出实验室制取气体的基本思路。
引导学生通过反思得出实验前要检查装置的气密性；试管口要放一团棉花；试管口要稍微向下倾斜；气泡连续了才能收集氧气等结论。
学生：实验探究收获、体会或想法。
实验室制取气体要根据反应物状态、反应条件、气体的水溶性等来选择适当装置。
总评
本课题教学让学生把自主探究和合作学习融为一体，使许多原来先由教师讲解示范的工作变成由学生来完成，教师真正成为学生学习过程中的促进者。如：通过回忆氧气的用途，联想如何制得氧气，猜想氧气的制法；再通过阅读、讨论、交流，明确实验室制取氧气的反应原理；分析反应特点，自主选择仪器制取氧气等探究活动过程，逐步培养学生的科学素养。
本课题教学还根据新课标理念强调了学生的主体意识，探究意识。如：实验室用高锰酸钾制取氧气中的许多注意事项，一部分在实验前引导学生思考，获取正确信息，一部分留给学生通过实验探究后，反思得出正确结论。此教学设计在如何活用教科书而不拘泥于教科书方面也下了一定的功夫。如为说明二氧化锰只是过氧化氢反应的催化剂，在教科书原有实验的基础上添加单独给二氧化锰加热，检验是否有氧气生成的实验，从而使二氧化锰在过氧化氢分解反应中起催化作用的结论更具说服力。
当然，本课也略有不足，教师的“讲”还略有偏重，还可继续放“权”，大胆让学生去闯。
初中化学氧气的说课稿 2
一、说课目标：
1、了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取气体的方法。
2、能够根据反应物的性质和反应条件来选择制备气体的实验装置与操作方法，会根据生成物的性质选择收集方法。
3、学会边实验、边讨论、边探究的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
二、说课重点、难点：
1.实验室制取氧气的反应原理。
2.实验室制取氧气的发生装置及收集装置的探讨。
3.实验室制取氧气的反应原理及仪器、装置的探讨。
三、课时安排
1课时
四、说课准备：
酒精灯、大试管、铁架台（带铁夹）导管（带胶塞）集气瓶、水槽、棉花、高锰酸钾、火柴、药匙、纸槽、小木条
五、说课过程
一、 实验室制法
1、高锰酸钾制取氧气
a. 实验原理：高锰酸钾 加热——→ 锰酸钾+ 二氧化锰+氧气
KMnO4 K2MnO4 MnO2 O2
b.实验装置
发生装置 收集装置
c. 实验步骤：
a).查：将导管的一端浸入水槽中，用手紧握试管外壁，若水中的导管口有气泡冒出，证明装置不漏气。松开手后，导管口出现一段水柱。
b). 装：按粉末状固体取用的方法（药匙或纸槽）。
c). 定：先下后上，从左到右的顺序。
d). 点：先使试管均匀受热，后在反应物部位用酒精灯外焰由前向后加热。
e). 收：若用排水集气法收集气体，当气泡均匀冒出时再收集；或向上集气法。
f). 离：移离导气管。
g). 熄：熄灭酒精灯
d.注意事项：
a). 试管口要略微向下倾斜：防止生成的水回流，使试管底部破裂。
b). 导气管伸入发生装置内要稍露出橡皮塞：有利于产生的气体排出。
c). 试管口塞一团棉花：防止高锰酸钾粉末进入导气管，污染制取的气体和水槽中的水。
d). 排气法收集气体时，导气管要伸入接近集气瓶底部：有利于集气瓶内空气排出，使收集的气体更纯。
e). 实验结束后，先将导气管移出水面，然后熄灭酒精灯：防止水槽中的水倒流，炸裂试管。
2、双氧水（过氧化氢）制取氧气
a. 实验原理：过氧化氢（H2O2） ————→ 水（H2O） + 氧气（O2）
b. 注意事项：
a). 分液漏斗可以用长颈漏斗代替，但其下端应该深入液面以下，防止生成的气体从长颈漏斗中逸出；
b). 导管只需略微伸入试管塞
c). 气密性检查：用止水夹关闭，打开分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持续下降，就说明气密性良好。
d). 装药品时，先装固体后装液体
e). 该装置的优点：可以控制反应的'开始与结束，可以随时添加液体。
总结：若固体（或固体+固体）加热生成气体，选用高锰酸钾制氧气装置；
若固体+液体常温下制取气体，选用双氧水制取氧气装置。
催化剂：在化学反应中能改变其他物质的反应速率，但本身的化学性质和质量在反应前后没有发生变化的物质。
二、工业制法（分离液态空气法）
（1）具体过程
（2）注意：该过程是物理变化
六、板书设计：
课题3 制取氧气
一、实验室制取氧气
过氧化氢 水 + 氧气加热H2O2 H20 O2
高锰酸钾 锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气
KMnO4 催化剂 K2MnO4 MnO2 O2
二、分解反应
三、工业制氧气
七、教后反思：
八、效果检测：
在分析实验室如何制取氧气时，有下列几种判断。请你简要分析正误。如果正确，请说明理由；如果错误，请举出一个否定它的实例。
（1）必须选择含氧元素的物质作原料；
（2）必须加热；
（3）必须使用催化剂；
（4）必须用排水法收集。
通过上面对化学制取氧气课时的教案知识学习，相信同学们对上面的知识已经很好的掌握了吧，希望同学们在考试中取得很好的成绩。
初中化学氧气的说课稿 3
一、说教材
本节内容属于人教版九年级上册第二单元课题2的内容，本节的主要内容是研究学习单质气体。通过实验感知来获取氧气的物理性质和化学性质，体验科学探究的过程。氧气是初中化学重点内容之一，化合反应和氧化反应也是很重要的两类化学反应，这些内容都为以后的化学学习奠定了基础。
(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。)
二、说学情
氧气是学生很熟悉的物质，通过之前的学习，学生已经初步具备了观察、描述实验现象的能力。在进行本课教学时，应该充分调动学生在学习过程中的自主意识，以实验为载体，创设问题情境，将实验探究与思考交流交替进行，凸显学生的主体作用。
(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)
三、说教学目标
【知识与技能】
掌握氧气的物理性质和化学性质;了解什么是化合反应、氧化反应。
【过程与方法】
通过对氧气性质的实验探究，提高观察与总结能力，学习探究气体性质的方法。
【情感态度与价值观】
增强对化学现象的探究欲望，培养学习化学的兴趣。
(过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的.重难点：)
四、说教学重难点
【重点】
氧气的物理性质、化学性质及化合反应的概念。
【难点】
文字表达式的书写。
(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：)
五、说教学方法
讲授法、实验探究法。
(过渡：我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从一下四方面展开我的教学过程。)
六、说教学过程
环节一：导入新课
在课程开始我会结合生活创设情境：假如你去攀登喜马拉雅山，你将准备哪些必需品?为什么?从学生的回答中得到氧气是一种能够供给呼吸的气体，进而设问氧气还有哪些性质，从而引入本节新课。
通过创设和谐、轻松的学习氛围，激发学生的想象力，确立从生活走向化学的学习思路。
环节二：新课讲授
1、氧气的物理性质
学生根据之前学习空气一节中有关氧气的部分知识，以及对课本的阅读能够得出氧气的物理性质。
通过从已有知识向未知过渡，体现循序渐进的认知规律。
2、氧气的化学性质
(1)木炭与氧气的反应
我会做一个木炭在空气中燃烧和在氧气中燃烧的实验，让学生观察、对比实验现象并分析原因。紧接着我会向集气瓶中加入澄清石灰水。学生通过观察，会发现澄清石灰水变浑浊了。对于这个现象我会进行讲解，能使澄清石灰水变浑浊的气体是二氧化碳，并板书出木炭和氧气反应的文字表达式。
(2)硫与氧气的反应
我将演示硫在空气中和在氧气中燃烧的实验，让学生观察对比实验现象有何不同。学生通过观察可以发现硫在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，在纯氧气中发出明亮的蓝紫色火焰，并且生成一种有刺激性气味的气体。
对于这个现象我会讲授硫与氧气生成的刺激性气体是二氧化硫。让学生在黑板上仿照木炭与氧气反应的文字表达式写出硫与氧气发生反应的文字表达式。
(3)铁丝与氧气的反应
提出一个问题“非金属可以与氧气发生反应，那么金属是否也能与氧气发生化学反应?”让学生带着这个问题观看铁丝在空气中与在氧气中的对比燃烧实验的视频。从视频中能够看出铁丝在空气中加热发红但是没有燃烧，铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，发出耀眼的白光，并且生成黑色固体。
对于生成的黑色固体四氧化三铁我会进行讲解。让学生自己书写出文字表达式并且让学生根据视频中的内容解释铁丝呈螺旋状的原因，以及瓶底放少量水的原因。
设计以上教学过程是为了通过实验以及视频的播放将抽象的原理形象具体化，让学生更容易理解，增强对化学现象的探究欲望，培养学习化学的兴趣，达到我的教学目标。
(4)氧气的助燃性
让学生根据以上三个实验的现象推断氧气还有什么性质。学生根据木炭、硫、铁丝在氧气中反应更加剧烈，说明氧气能够支持燃烧。
3、化合反应与氧化反应
让学生观察对比黑板上的文字表达式，学生能够得出共同点均为多种物质生成一种物质的反应。并且都有氧气参与反应，在这里我会给出化合反应和氧化反应的定义。
环节三：巩固提高
在这一环节中，我会请学生来解答盐酸和氢氧化钠反应生成氯化钠和水，这一反应是否属于化合反应，来检验学生对于本节课内容的掌握程度。
环节四：小结作业
请学生回答本堂课的收获有哪些，可以回答学到了哪些知识，也可以回答学习的感受。
布置作业：根据本节课所学习的氧气的化学性质，来说一说氧气在日常生产生活中的应用有哪些。
七、说板书设计
初中化学氧气的说课稿 4
一、说教材：
（一）教材分析：（点击鼠标）
人教版三年制初中化学第一章第二节的内容是《氧气的性质和用途》，本节教材分成：氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途三部分。这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于物质的性质。氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，并逐步使学生学会掌握物质（单质和化合物）概念的一个系统模式。为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，教给学生认识物质性质的程序。
（二）教学目标：（点击鼠标）
基础知识目标：
1、掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质和主要用途。
2、理解化合反应的概念，了解氧化反应的概念。
思想教育目标：
通过本节课的学习，使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。
基本能力目标：
通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得观察能力、语言表达能力
和综合分析能力。使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的
科学方法。
情感目标：
1、通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。
2、通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。
（三）重点和难点：
重点：氧气的化学性质及化合反应的概念。
难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。
（四）教学用具
演示实验：［实验2-2］至［实验2-5］
多媒体课件：
（1）氧气的物理性质动画
（2）木炭在氧气中燃烧的录像
（3）蜡烛在氧气中燃烧的录像
二、说教法：（点击鼠标）
1、探究式实验教学法该教学法的教学模式是：设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。根据目标设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。
2、互动式教学法在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的.集中和学习积极性的提高。
3、知识竞赛法这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点。在抢答竞赛中，学生自主参与的积极性高，有利于对所学知识进行巩固和应用。
4、质疑释疑通过质疑释疑，培养学生自主发现问题的探索精神。
三、说学法：（点击鼠标）
1、探究学习：学生通过实验来探究氧气化学性质及对其实验现象的准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。
2、自主学习：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出氧气的用途，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。
3、合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。
四、说教学过程：
新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。因此，这节课我是这样安排的。
（一）联系实际、导入新课：
首先以儿童游戏的形式开场。［谜语］：（点击鼠标）看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质（氧气）。设问：“人的日常生活中那些地方用到的是氧气？”学生讨论，从而激发学生的学习兴趣,然后提出一些常见生活中现象，如：人需要呼吸，如果一个人5-7分钟不呼吸会怎么样？钢铁为什么会生锈？家里的液化气是怎样被点燃，为什么能燃烧？等，这些现象都与氧气有关，这样不但能自然导入课题，而且贴近学生生活实际，因此能激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入新的教学。
（二）层层深入、讲述新课
因为氧气与人类的生活联系的非常紧密，我调整了课本顺序，由生活实际出发，让学生根据自己生活的积累说说氧气有那些用途？学生展开讨论，得出结论：（点击鼠标）
一、氧气的用途
如果学生说不全我将采用以下两种补救方式：
1、阅读课文，及18页图示。
2、课后在网上、课外书籍上查资料或与父母交谈。这样有易于调动学生的学习积极性，向学生参透“知识的获取方式是多种多样的，课堂只是其中的一种方式”这种观念。让学生多关注平日司空见惯的事物，因为生活本身就蕴涵着丰富的自然科学知识。
二、氧气的物理性质
［设问］：什么是物质的物理性质？研究物理性质通常从那几个方面出发？然后我通过展示一瓶氧气让学生进行观察，提出问题：（点击鼠标）
（1）在通常情况下氧气的色、态、味？（无色、无味的气体）
（2）［教师提供资料］已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论？（密度比空气略大）
（3）鱼儿在水中能自由生活，为什么？（水中有氧气）市场上卖鱼的，为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气？（氧气不易溶解于水）
（4）如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色？学生进行思考，再通过观看氧气的物理性质的动画（点击鼠标），加深学生的感性认识。通过思考分析、讨论，学生能归纳出：（点击鼠标）
物理性质
1、常状况下，氧气是无色、无味的气体
2、密度比空气略大
3、不易溶解于水
4、氧气–183c液态氧-218c固态氧（无色）（淡蓝色）（淡蓝色雪花状）
初中化学氧气的说课稿 5
尊敬的各位评委：
大家好。我是初中化学组3号考生，我今天说课的题目是《制取氧气》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序和板书设计这六个方面展开我的说课。
铁树老师面试辅导
一、说教材
（一）教材的地位和作用
《制取氧气》选择人教版九年级化学上册第二单元《我们周围的空气》中课题三的内容。第二单元属于“身边的化学物质”这个一级主题，是初中化学内容的重要组成部分。
本课题是典型的物质制取课，也是学生初次通过化学反应来获取新物质，初次体验科学探究过程的实验课。在教材的知识体系中，本节课与前面的仪器操作、氧气的性质等知识相链接，也为以后系统地学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。因此，本节课在初中化学学习过程中有着重要作用。
（二）教学目标
在新课程改革理念的指导下，结合对本教材的分析，我制订了如下的三维教学目标：
1、知识与技能：了解实验室制取氧气的化学反应原理、实验装置及其实验操作；能认识分解反应；认识催化剂和催化作用。
2、过程与方法通过氧气的制取实验，学生得以锻炼动手、动脑和运用知识的能力；通过观察实验现象，学生得以提高实验观察能力和分析归纳问题的能力。
3、情感态度与价值观通过实验和科学探究，感受化学世界的奇妙与和谐，增强学习化学的兴趣。培养严谨求实、勇于创新的科学品质；逐步认识到用实验验证化学理论的重要性。
（三）教学重难点
基于以上教学目标的确定，根据新课程标准中“提高学生的科学素养”的核心理念。我确定本课题的教学重难点：
教学重点：实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法。
教学难点：理解催化剂的概念，并能对一些生活现象用所学知识进行解释。
二、说学情
在本节课之前学生已经掌握了氧气的性质及其化学反应的相关知识，初步具备了观察实验和进行简单实验操作的技能，但是在化学基础实验中的操作能力还需要提高；这一阶段的学生正处在抽象思维向逻辑思维的过渡时期，能较客观的看待问题和解决问题，但独立解决问题的能力还有待加强，因此，在教学过程中我会让学生通过动手操作和观察，来激发其独立思考的能力和培养科学探究的兴趣。
三、说教法
通过对教材及学情的分析，本节课主要采用实验法与引导探究法相结合的教学方法。通过实验使学生对氧气的制取有感官上的认识，激发学生的学习兴趣，通过动手操作更好的理解制取氧气的化学反应原理。
四、说学法
结合本节内容的特点，我指导学生采用自主探索、合作交流的学习方法。教学中充分体现学生的主体地位，让他们进行独立思考，并鼓励学生之间进行合作交流讨论，从而更好的理解制取氧气的实验过程和方法，并提高学生应用化学知识解决实际问题的能力。
五、说教学过程
（一）创设情景，引入新课
上课前我会先借助多媒体向学生展示美丽的水下世界的图片，给同学们美的享受。并提出问题：这些图片都是潜水员拍摄的。大家知道潜水员在水中是怎么呼吸的吗？在陆地上我们每个人每时每刻都在呼吸着大自然通过化学反应制造出来的氧气，那么，在实验室我们又是怎样制取氧气的呢？这样的导课不仅开阔了他们的眼界，还创设了学习的氛围，激发了学生的学习兴趣，进而使教学进入第二环节。
（二）实验操作，探究新知
实验探究一
拿出事先准备好的盛着5ML5%的过氧化氢溶液的试管，将带火星的木条放入试管，让学生观察木条是否复燃？然后，在试管中放入少量二氧化锰，再放入带火星的木条，学生观察实验现象并记录，然后向同学提问：前后两个实验有什么不同？为什么会发生这种现象？学生通过自由讨论，得出结论：过氧化氢可以用来制取二氧化碳，二氧化锰在反应中起了加快反应速率的作用。
这时，学生对于二氧化锰在这两个实验中的.作用有较深刻的认识，顺势提出催化剂的概念（板书）：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫作催化剂。并强调催化剂虽能改变其它物质的化学反应速率，但本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有变化。至此，已突破了本节课的教学重点。
实验探究二
我将演示用氯酸钾制取氧气的实验，学生认真观察实验现象，我向同学提问，二氧化锰在氯酸钾制取氧气的实验中起到什么作用？实验中就注意些什么？然后，将学生分成5-6个小组，小组之间合作探究学习。讨论完后每组派一个代表回答我提出的问题，同时我将找其它同学做修改和补充。我会给予适当的点拨。师生共同总结，找到问题的答案，并归纳出氯酸钾制取氧气的化学式。
实验探究三
在学生对实验室制取氧气的实验有了一定的了解之后，我将继续引导学生学习用高锰酸钾制取氧气的方法。学生通过分组合作探究活动，加热高锰酸钾制取二氧化碳，在此同时，我将通过动画演示辅助学生进行实验。通过探究，学生总结出实验室加热高锰酸钾制取二氧化碳的操作步骤，最后得出用高锰酸钾制取氧气的化学式。
（三）巩固练习
以上是我的新授环节，为了巩固本节课所学到的知识，我将和学生一起探究本节所学的三种实验室制取氧气的反应，及其它们之间的共同特征。在学生知道了新知识的基础上，我将向学生简单介绍工业制氧的方法，同时以及揭开潜水员在水中呼吸的奥秘。然后，提出“世界上最大的既经济又环保的制氧工厂是什么？我们应该怎样做？”这两个问题，对学生们进行环保教育。
（四）归纳总结
为充分发挥学生是的主体作用，我会（从学习的知识、方法、体验这三个方面设计问题，①通过本节课的学习，你学会了哪些知识；②你掌握了哪些学习化学的方法？③你最大的收获是什么？）引导学生自己来归纳总结本节课所学习的内容，我做适当的引导补充，这样有利于培养学生的概括总结能力和语言表达能力。
（五）布置作业
为了提高学生对所学知识的运用能力，我布置的作业是：尽可能多地找出氧气在实际生活中的应用。
六、说板书设计
本着突出教学重点和突破教学难点的理念，秉持“清晰明了、一目了然”的原则，为了更好的便于学生的理解和记忆。
我的板书设计如下：
略（具体咨询铁树老师）
催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫作催化剂。
初中化学氧气的说课稿 6
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！今天我说课的内容是初中化学《氧气》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面展开我的说课。
一、教材分析
《氧气》是人教版初中化学九年级上册第二单元的课题 2，本单元围绕空气与氧气展开，氧气作为核心物质，不仅在日常生活里频繁现身，更是学生系统学习化学物质的开端。教材先是介绍氧气的物理性质，再通过多个实验探究其化学性质，让学生初步构建起研究物质性质的方法体系，为后续化学知识学习筑牢根基，起到承上启下的关键作用。
二、学情分析
初三学生已积累些许日常生活常识，知晓氧气的存在与部分用途，好奇心旺盛、动手欲望强，这对实验教学颇为有利。不过，他们刚接触化学不久，化学思维尚在萌芽，抽象思维欠缺，对于化学实验现象的精准观察、分析，以及化学方程式的理解掌握，仍需教师悉心引导。
三、教学目标
1. 知识与技能目标：学生能精准描述氧气的物理性质；熟练书写碳、硫、铁与氧气反应的化学方程式，牢记实验现象，深刻理解氧气的化学性质。
2. 过程与方法目标：历经实验探究，全方位锻炼观察、记录、分析实验现象的能力；学会归纳总结物质性质，逐步培育科学探究思维。
3. 情感态度与价值观目标：在合作实验里，强化团队协作意识；目睹物质燃烧的.奇妙现象，激发对化学的热忱与探索欲；深切体会化学与生活的紧密关联。
四、教学重难点
1. 教学重点：氧气的物理、化学性质；碳、硫、铁与氧气反应的实验现象及化学方程式。
2. 教学难点：依据实验现象，透彻理解化学反应的本质；化学方程式的准确书写。
五、教学方法
采用讲授法，系统讲解基础知识，让学生迅速获取关键信息；实验探究法，安排学生分组操作实验，亲身体验知识形成；讨论法，组织小组讨论实验结果，碰撞思维火花，加深理解；多媒体辅助教学法，播放实验视频、展示微观动画，将抽象知识具象化。
六、教学过程
1. 导入新课：播放一段消防员利用氧气罐抢险救灾的视频，抛出问题“氧气为何能助燃？它还有哪些性质？”激发学生求知欲，顺势导入课题。
2. 讲授新课：展示一瓶氧气，引导学生观察色泽、气味、状态等，总结物理性质；分组开展碳、硫、铁与氧气反应实验，学生动手操作、记录现象，教师巡回指导，实验结束后各小组汇报，共同总结化学性质，书写化学方程式。
3. 巩固练习：给出相关练习题，涵盖性质填空、方程式书写、现象判断等，学生当堂练习，教师即时反馈纠正。
4. 课堂小结：请学生回顾本节课收获，教师查漏补缺，强化重点。
5. 布置作业：布置书面作业，要求整理实验报告、背诵方程式；拓展作业是让学生查阅资料，了解氧气在医疗领域的新应用。
七、板书设计
采用主板书与副板书结合。主板书居中写下课题“氧气”，下方分板块罗列物理性质、化学性质，详细记录反应方程式；副板书用于记录实验现象、学生疑问，随课堂进度灵活擦写，突出教学重点，辅助学生梳理知识。
以上就是我的说课内容，恳请各位评委、老师批评指正，谢谢！
初中化学氧气的说课稿 7
尊敬的各位领导、亲爱的同仁们：
大家好！很荣幸能在这里分享我对于初中化学《氧气》这一课题的教学设计，接下来我将逐一说课。
一、教材解读
本课题处于初中化学知识体系关键节点，是学生深入探究物质性质的首站。《氧气》紧扣生活，空气成分中氧气举足轻重，教材从生活实例切入，到系统剖析性质，契合学生认知规律。借由它，学生学会观察、分析物质，还能掌握化学实验规范与技巧，为酸碱盐等后续复杂知识铺好路，是化学启蒙的'关键一课。
二、学情洞察
初三学生活泼好动、求知心切，日常生活与氧气频繁“碰面”，有一定感性认知。但化学学科素养尚待打磨，实验操作生疏，易被复杂现象干扰，难以深挖本质；方程式书写常顾此失彼、错误百出。教学要紧扣学生思维特点，化难为易、循序渐进。
三、教学愿景
1. 知识技能层面：透彻熟知氧气物理特性，如密度、溶解性；精准把握氧气与多种物质反应细节，能独立、正确书写对应化学方程式。
2. 过程方法维度：全程参与实验设计、操作、总结，练就敏锐观察与严谨逻辑思维；熟练运用对比、归纳等方法总结物质性质。
3. 情感价值追求：沉浸实验探索，培育勇于质疑、创新的科学精神；领会化学改善生活的魅力，提升环保、安全意识。
四、教学重难点锁定
1. 重点聚焦：氧气性质的全面掌握；实验流程、现象及方程式的深度理解与记忆。
2. 难点攻克：化学反应微观原理的可视化解读；复杂实验现象与方程式的无缝衔接。
五、教学“武器”选择
讲授法高效传递知识；实验法让学生触摸知识、获取一手经验；小组讨论激发多元思考；多媒体展示把抽象知识化为直观影像，降低理解门槛。
六、教学流程规划
1. 情境导入：展示潜水员水下作业、登山运动员吸氧画面，抛出疑问“氧气为何是生命保障？”，引发学生好奇，开启学习之旅。
2. 知识新授：先实物展示氧气，引导观察，梳理物理性质；再分组实验，教师示范关键步骤，学生实操碳、硫、铁与氧气反应，观察、汇报现象，集体推导方程式，理解化学性质。
3. 练习巩固：设计层次递进的练习题，从基础填空到综合探究，学生限时训练，教师面批纠错，强化薄弱点。
4. 课堂复盘：学生自主小结，分享收获，教师升华总结，点明重点与易错点。
5. 课后拓展：书面作业夯实课堂成果；实践作业要求学生自制简易氧气发生器，锻炼动手与应用能力。
七、板书精巧构思
主板书写课题，物理、化学性质分栏呈现，方程式醒目罗列；副板书捕捉课堂生成，记录临时疑问、创意想法，按需更新，辅助教学节奏，凸显知识主线。
这就是我对《氧气》这一课题的整体说课内容，期望能得到各位的宝贵建议，谢谢大家！
初中化学氧气的说课稿 8
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！今天我说课的内容是初中化学人教版九年级上册第二单元课题 2《氧气》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面展开说课。
一、教材分析
本课题是学生在学习了空气相关知识后，对氧气这一重要物质进行系统探究的内容。氧气不仅与日常生活息息相关，更是学习后续化学知识，如燃烧、氧化反应等的基础。教材从氧气的物理性质入手，结合实验探究其化学性质，最后引出化合反应、氧化反应的概念，层层递进，符合学生的认知规律，凸显化学学科以实验为基础的特点。
二、学情分析
九年级学生已具备一定观察、思考能力，但抽象思维仍在发展中。他们对氧气有生活常识层面的认知，却缺乏深入科学的理解。学生好奇心强，喜欢动手实验，利用好这点，能激发他们的学习兴趣，引导其主动探究氧气性质。
三、教学目标
知识与技能目标：学生能说出氧气的主要物理性质；记住氧气与碳、硫、铁等物质反应的现象、文字表达式；理解化合反应、氧化反应的概念并能准确判断。
过程与方法目标：通过实验观察、记录、分析，培养学生动手操作与科学探究能力；借助对实验现象的`讨论，提升学生归纳总结、逻辑思维能力。
情感态度与价值观目标：让学生感受化学实验的奇妙，激发对化学学科的热爱；体会化学与生活紧密联系，增强环保意识。
四、教学重难点
教学重点是氧气的化学性质以及化合反应、氧化反应概念；教学难点在于理解氧气与不同物质反应的本质，精准区分化合反应与氧化反应。
五、教学方法
采用实验探究法，让学生亲身体验氧气性质，加深印象；问题引导法，适时抛出问题，激发学生思考；小组合作法，促进学生交流，培养团队协作精神。
六、教学过程
导入环节，播放一段消防员利用氧气罐灭火、急救场景视频，提问学生氧气在此起何作用，引出课题。
新授环节，先展示一瓶氧气，让学生观察颜色、气味、状态等，总结氧气物理性质；随后分组进行碳、硫、铁在氧气中燃烧实验，要求学生仔细观察、如实记录现象。实验结束，各小组汇报结果，师生共同总结反应现象，书写文字表达式。基于这些反应，讲解化合反应是“多变一”，氧化反应是物质与氧的反应。
练习巩固环节，给出不同化学反应，让学生判断属于化合反应、氧化反应的有哪些，及时纠错、答疑。
课堂小结，回顾氧气物理、化学性质，化合、氧化反应要点，强化记忆。
作业布置，要求学生整理实验报告，查阅资料了解生活中氧气应用与防护。
七、教学反思
整堂课学生参与度较高，但实验操作中部分学生不够规范，后续需加强实验指导；化合反应与氧化反应概念讲解可多引入实例，帮助学生理解区分，提升教学效果。
初中化学氧气的说课稿 9
尊敬的各位领导、同仁：
大家好！很荣幸能在这里分享我对初中化学《氧气》这一课题的教学设计与思考。
一、教材解读
《氧气》处于化学启蒙阶段关键位置，衔接空气知识，为后续酸碱盐学习打基础。教材旨在引导学生从生活走进化学实验室，借实验感知物质性质，构建化学知识体系，培养科学素养。教材编排巧妙，以直观现象引发学生好奇，再深挖背后化学原理，符合初中生由浅入深的'学习习惯。
二、学情洞察
此时的初中生活泼好动、求知欲旺，对新鲜事物充满探索欲。生活里，他们知晓氧气维持生命，却不清楚其化学细节。学生已初涉化学实验操作规范，但独立设计实验、分析结果能力薄弱，教学要契合这点逐步引导。
三、教学愿景
知识技能上，期望学生熟练掌握氧气物理性质，如密度、溶解性；精准描述氧气与常见物质反应现象，熟练书写化学方程式；透彻理解化学反应基本类型归属。
过程方法层面，借分组实验，让学生全程参与探究，学会提出假设、设计流程、观察记录、得出结论，养成严谨科学思维；经小组讨论，锻炼表达沟通与合作能力。
情感培育上，借神奇实验现象，点燃学生化学热情；科普氧气合理使用，强化安全、环保观念。
四、攻坚难点
紧扣教学目标，氧气化学性质探究及对应方程式书写是重点；难点在于引导学生突破思维局限，从宏观现象洞察微观粒子变化，深度领悟化合、氧化反应内涵，灵活运用概念。
五、教学谋略
实验驱动教学，演示实验做示范，分组实验给机会，让学生亲手操作、亲眼见证；情境教学法创设问题情境，如“为何铁丝在空气中不燃，氧气中剧烈燃烧”，激发学生求解欲；多媒体辅助教学，播放微观粒子反应动画，化抽象为直观。
六、教学流程
趣味导入，展示潜水员吸氧、气割喷火图片，提问氧气用途，吸引学生注意力。
新授时，实物展示氧气，学生自主归纳物理性质；实验演示硫、碳在氧气中燃烧，引导学生观察；小组实验探究铁丝在氧气中燃烧，教师巡回指导，确保安全、规范。实验毕，组织讨论，深挖反应原理，推导方程式，引出化合、氧化反应概念。
课堂练习，精选真题、模拟题，限时训练，查漏补缺；课堂总结，学生分享收获，教师补充完善；课后作业分层设计，基础题巩固知识，拓展题启发思维。
七、教学省思
教学实施中，实验环节学生兴致高，但时间把控稍显吃力，后续要优化流程；概念讲解部分学生理解慢，应增添趣味实例、类比素材，助力学生攻克难点，提升教学质量。
谢谢大家聆听！
初中化学氧气的说课稿 10
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！今天我说课的内容是初中化学人教版九年级上册第二单元课题 2《氧气》。下面我将从说教材、说学情、说教法与学法、说教学过程以及说教学反思这五个方面展开阐述。
一、说教材
《氧气》是初中化学的重点内容，它承接了之前空气组成的学习，又为后续化学性质、化学反应类型的探究奠定基础，起着承上启下的关键作用。氧气在生活、生产中无处不在，学生熟悉却又未必深知其化学本质，学好这一课题，既能激发学生对化学的`实用价值认知，又能培养学生科学探究与实验操作能力。
依据课程标准与教材编排，本节课的教学目标设定如下：
知识与技能目标：学生能描述氧气的物理性质；熟练掌握氧气与碳、硫、铁等物质反应的实验现象、化学方程式，理解化合反应概念。
过程与方法目标：通过实验观察、记录与分析，提升学生动手实践、归纳总结以及逻辑思维能力；体会科学探究的一般流程与方法。
情感态度与价值观目标：培养学生严谨的科学态度、团队协作精神；感受化学变化的奇妙，激发学习化学的热情。
教学重难点在于氧气的化学性质探究及化合反应概念理解。化学性质抽象，需借由直观实验现象辅助学生内化；化合反应要求学生精准把握反应物、生成物特点，突破思维定式。
二、说学情
九年级学生好奇心强、思维活跃，具备一定观察与思考能力，但抽象思维尚不成熟，化学知识储备有限。此前学习空气时，已对氧气有初步印象，知晓其助燃、供给呼吸用途，这为新知识学习铺垫基础；但对于氧气化学性质背后的微观本质、化学反应规律缺乏系统认知，实验操作技能也有待提升，教学需注重引导、实操演练。
三、说教法与学法
教法上，采用实验探究法，让学生亲自动手操作“氧气与碳、硫、铁反应”实验，直观感知化学变化；情境教学法，引入医院吸氧、炼钢等生活情境，拉近知识与生活距离；讲授法，适时讲解重难点知识，答疑解惑，夯实理论根基。
学法指导方面，倡导学生自主探究，主动设计实验、观察记录；小组合作学习，分工协作完成实验、讨论分析；类比归纳法，对比不同物质与氧气反应异同，归纳化合反应特征，强化记忆理解。
四、说教学过程
课程导入，播放一段消防员利用氧气瓶抢险救灾视频，提问学生氧气在此场景作用，唤起学生生活经验，顺势引出氧气学习主题。
新授环节，先组织学生观察集气瓶中氧气，归纳其物理性质，如无色无味气态、密度略大于空气等；再分组开展实验探究，学生动手点燃木炭、硫粉、铁丝分别在空气与氧气中燃烧，细致观察现象，如实记录。教师巡回指导，纠正操作不当，实验结束后，各小组汇报成果，共同总结氧气化学性质，写出对应化学方程式。在此基础上，引导学生对比反应式，分析反应物、生成物种类，引出化合反应概念，举例辨析强化理解。
课堂练习时，布置适量选择题、填空题，围绕氧气性质、化合反应考查，即时反馈学生学习情况，查漏补缺；总结环节，回顾氧气物理、化学性质与化合反应要点，梳理知识框架；作业布置要求学生课后查阅资料，了解氧气在航天领域应用，撰写小报告，拓展知识视野。
五、说教学反思
整堂课以实验为核心，学生参与度较高，但部分学生实验操作生疏，耗时较长，后续教学需加强实验技能专项训练；小组讨论中，个别学生参与度不足，应优化分组策略，明确分工职责；此外，教学拓展可更深入，关联更多跨学科知识，培养学生综合素养，让化学课堂更具深度与广度。
以上就是我的说课内容，恳请各位评委、老师批评指正，谢谢！
初中化学氧气的说课稿 11
尊敬的各位领导、亲爱的同行们：
大家好！今天，我怀着无比荣幸的心情，为大家解说初中化学人教版教材中极为重要的一课——《氧气》。下面，我将全方位地分享我对这堂课的教学设计与教学理念。
一、说教材
从教材体系看，《氧气》是初中化学知识网络的关键节点。一方面，它基于学生对空气成分的认知，深化对单一物质的研究；另一方面，借此课开启化学反应研究大门，为后续化学方程式书写、氧化还原反应铺就道路，是学生化学素养进阶的基石。
依据课程标准与教学大纲，本节课教学目标清晰明确：
知识技能维度，要求学生精准阐述氧气物理性质，牢记氧气与常见物质反应的实验现象、化学方程式，熟练判定化合反应；
过程方法层面，借实验教学培养学生观察、描述、分析实验的实操及思维能力，使其熟练运用对比、归纳等科学方法；
情感价值领域，激发学生探索化学微观世界的'好奇心，塑造实事求是、严谨认真的科学作风，增强学生环保与安全意识，体会化学造福人类的价值。
教学重难点紧扣氧气化学性质与化合反应。氧气化学性质复杂多样，实验存在一定安全风险，需精细指导；化合反应要求学生打破直观认知局限，从元素、物质类别层面深度理解。
二、说学情
九年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡关键期，对新鲜事物充满求知欲，动手意愿强烈。前期空气知识学习让他们对氧气用途略知一二，但对其化学性质认知多停留在生活表象，未触及本质；实验操作经验匮乏，面对复杂实验步骤易慌乱出错，课堂教学需契合学生思维、操作特点，循循善诱。
三、说教法与学法
为达成教学目标，教法多元融合。演示教学法，教师规范操作高难度实验，如铁丝在氧气中燃烧，展示正确流程、安全要点，为学生示范；问题导向法，层层设问，引导学生思考实验细节、反应原理，激发思维活力；多媒体辅助法，播放氧气工业制取视频，直观呈现生产流程，拓展视野。
学法指导着重培养学生自主学习与合作交流能力。预习指导让学生提前查阅资料，了解实验梗概，带着疑问进课堂；实验探究倡导小组协作，成员各司其职，共同设计实验、优化步骤、分析结果；笔记整理要求学生记录关键现象、方程式，绘制思维导图，梳理知识脉络。
四、说教学过程
精彩导入是课堂成功一半。展示潜水员水下作业背负氧气瓶图片，提问氧气为何不可或缺，瞬间勾起学生探索欲，顺势导入新课。
新授伊始，分发氧气样本，学生自主观察、嗅闻、称重，归纳氧气物理性质；紧接着进入实验核心环节，分组实验，点燃木炭、硫黄、铁丝，全程教师紧盯安全、指导操作，学生观察记录。实验结束，小组展示成果，全班讨论，教师适时点拨，总结氧气化学性质，推导化学方程式；随后对比各反应，引出化合反应，设置抢答游戏，辨析概念，加深记忆。
课堂巩固环节，利用在线答题平台推送限时练习题，涵盖选择、判断、简答，即时反馈学生答题情况，错题重点讲解；课堂总结，师生共同回顾知识点，构建知识树；课后作业分层布置，基础题巩固课堂所学，拓展题要求学生设计新实验验证氧气性质，激发创新思维。
五、说教学反思
回顾整堂课，实验教学亮点突出，学生热情高涨，但也暴露出些许不足。部分小组实验进度拖沓，反映出前期预习不到位、分工不合理问题，后续要强化预习指导与小组建设；课堂互动中，少数性格内向学生发言机会少，需关注个体差异，创造平等发言环境；此外，教学素材可更贴近本地实际，引入本地化工企业氧气应用实例，增强知识实用性与亲切感。
这就是我关于《氧气》这堂课的说课内容，感谢各位聆听，期待各位宝贵意见，让我在教学之路上不断成长、精益求精。
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