初一语文在山的那边说课稿
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本单元是初中阶段语文学习的第一单元，以人生为主题，对培养学生正确的人生观和价值观有定位、定势的意义。
《在山的那边》是本单元的第三课，语言优美、富有韵味，借诗人童年的想望和困惑，用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象，启示人们：要实现远大的理想，到达理想的境界，就要战胜一个又一个的困难，坚持奋斗，百折不挠。
新课标鼓励学生多诵读，发展语感，加深体验与领悟;重视情感，态度，价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
2、目标设置
基于以上两方面的原因，我将本课的知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标整合为两个活动任务，并通过三个学习活动来解决：
1、反复朗读，理解诗意。
理解诗意包括品味语言。(在使用同步学案进行二次备课时，我将目标一的“反复朗读，品味语言”改为了“反复朗读，理解诗意”，因为对于刚上初一的学生来说，品味语言有较大难度，所以虽引导学生品味语言，但不做具体要求。)
2、联系生活，感悟人生。
感悟人生包括感悟、学习诗人对人生的思考、所得到的启迪;树立正确的理想，积极乐观的实现人生价值。
教学重点为：理解文中“山”与“海”艺术形象蕴含的深意;感悟人生。
教学难点是：对诗中无数座山的理解。
因为，初一学生生活阅历有限，对诗中的“无数座山”，也就是实现理想的长期性和艰巨性往往认识不足，需要教师的引导。
二、学情分析
学生刚刚步入初中，对住校生活、初中学习还处于一个适应期，面临很多困难，该用什么样的心态面对困难、迎接挑战?这首诗给了很好的答案;另一方面，诗的第一节以一个孩子的口吻来写，容易引起学生的共鸣，但初一学生注意力易分散，所以，一定要注重教学的有效性，要用生动的教学活动吸引学生，努力构建学生自我展示的平台，让学生张扬个性，获取成功体验。
三、教学过程
根据新课标倡导的自主、合探究的学习理念，在本课教学中，我遵循“导而不牵”“活而有序”等教育思想，使用“学、导、动、评”阳光教学模式，以活动为载体，以多元互动为手段，以学习小组为基本单位。课前各小组自由组合成两两PK的对手，小组展示有必答，有抢答;有推荐回答，有对手指答等，形式多样，以调动学生学习的积极性，培养学生的协作性和团队意识。具体教学流程如下：
创设疑问、构建情境、导入新课
我是这样导入新课的：
有一个孩子，从小生活在大山里，抬头看天，低头看山，从来没有走出过大山的怀抱。如果你是这个孩子，你最想知道什么呢?(山外边是什么?)(疑中激趣，引发学生想象山里孩子的.想望，搭起通向作者心灵的桥梁，激发学习兴趣。)
妈妈告诉他，海。从那以后，那湛蓝的、一望无际的、翻涌着雪白的海潮的大海日日诱惑着他、激励着他一步步走出大山，走向理想的境界。今天，就让我们一起来欣赏从大山里走出来的诗人王家新根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》(板书课题、作者)，相信同学们能从中得到不少有益的启示。
认知导航、揭示目标
由教师揭示学习目标，并解释修订目标的原因。
检查预习：
(初一是起始年级，一定要重视认字、写字的训练，它是语文学习的基础。)
正确朗读下列词语：
痴想chī 隐秘yǐn 铁青tiě 凝成níng 诱惑yòu 喧腾xuān 扎下zhā 漫湿màn 一瞬间shùn
哪个组的同学愿意当老师检查你们对手组的字词预习情况?你们想怎么检查?是让他们齐读，还是指名读?将预习的检查、评价交给学生，简单易操作，可以有效地督促小组内的合作预习。用时1-2分钟
自主学习、解惑质疑
此为对课文的整体感知，由浅入深的设计了三个小环节。用时10分钟左右。
(1) 以小组为单位随意指读，由学生点评，发现优点，指出不足。
学生的朗读中的问题主要表现为语速快、声音小、没感情等，主要原因是不理解诗意，由此，自然转入对诗意的理解。
(2)自读，完成导学案活动一：山那边是什么?山和海的象征意义是什么?全诗为什么分为两节?表达了诗人怎样的感情?
要求：3分钟独立思考，1分钟同位交流。由小组发言人做必答题。
通过以上活动让学生明白：
第一节诗，写了我童年的想望和困惑。第二节诗，写了长大后的拼搏和奋斗。山象征重重艰难险阻;海象征理想的境界。要到达理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。
(3)指导朗读：提示学生表现童年的想望和困惑，应该用什么语气语调?表现长大后的拼搏和奋斗，应该用什么语气语调?自己试着读一读，然后全班齐读、对手小组赛读，把朗读和品味结合起来，能让学生更好地领悟诗歌的韵味，体会诗人的情感。
互动探究、智慧共享。
学生以小组为单位讨论交流，完成导学案活动二。要求学生：读一读，品一品，说一说，揣摩诗歌语言的魅力。教师应用“导”的教学策略。
第一步：组内合作，进一步理解诗意，探究赏析，品味朗读。用时6-8分钟
第二步：对手组间点将展示学习成果，从5个问题中任选一句进行分析，然后有感情朗读，老师采用谈话法，适时引导，并以语文多样的语言适时作激励评价，因为再简单的的评价，也会带给学生无比自信的快乐。
1、抓住“痴想”“铁青着脸”“雪白的海潮”等词语分析形象生动的语言，教给学生学习的方法。然后指导朗读，如何读?语气语调、表情动作?
2、第5题是本课的难点，因此让至少两个小组展示，抓住重点词语“一次次”引导学生明白实现理想的道路上，会面临一个又一个的困难，到达理想的境界，就要战胜坚持奋斗，百折不挠。
在边读边议的基础上，全班有感情的朗读课文。
本环节通过多元互动，合作探究，拓展了学生的思维，提升了学生的能力，也使得难点的突破水到渠成。
总结反馈、拓展提升
此环节是在对后，联系实际，感悟人生。
1、首先，我设计了一个仿句练习，回顾总结前面学习内容。课前将原句写在黑板上，请学生用课文内容替换原句中的相应词语。既能锻炼学生提炼总结的能力，又能检查学生对诗歌思想内涵的理解程度。练习难度不大，所以全班一起口头作答，共同体验学习的快乐。
理想是彼岸，现实是此岸，中间隔着湍急的河流，行动是跨越河流的桥梁。
理想是大海，现实是高山，中间隔着千山和万水，行动是飞越高山的翅膀。
2、联系实际，感悟人生
此学习重点的突破，通过活动三完成。
组内互动交流，在学生充分参与、畅所欲言的基础上，推荐一名同学发言。
大山中长大的孩子王家新能够经过自己的努力走到理想的境界，同学们有这么好的条件也一定没问题。诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，已被你征服或等着你去征服。结合自己的生活经历(军训、离家住校、学习等)说说这首诗给你的启示。
然后，请同学们投入的齐读最后几句诗，让好诗伴我们成长。
最后，评选出最佳合作小组。
结语：有志者，高山是台阶;无志者，小沟是江河。老师希望同学们从现在开始，树立远大志向，勇敢面对挫折，走一步再走一步，坚持不懈地走向自己的理想。
(七)布置作业
1、朗读全诗，读熟背会。
2、小组创新朗诵，下一节课提供15分钟时间小组间竞赛，评选最具创意朗诵小组。
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