初中思想品德《党的基本路线》说课稿

时间:2020-12-21 16:03:40 初中说课稿 我要投稿

初中思想品德《党的基本路线》说课稿范文

  一、教材分析:

初中思想品德《党的基本路线》说课稿范文

  1、教学内容的特点:

  从教学内容来看,学生是先把握党在社会主义初级阶段的基本路线内容,再理解在整个社会主义初级阶段坚持党的基本路线一百年不动摇。这些都是当代中学生必须要了解的问题,因此,本课内容是对学生进行思想教育的重要教材。

  基本路线的内容比较丰富,也很抽象,无论是从逻辑角度还是从理论角度,还是从党的基本路线核心内容之间关系角度上来理解,对初中生的思维水平来讲都有一定难度。

  2、教学目标:

  【情感态度与价值观目标】

  在理解党的基本路线及有关方针、政策的基础上,树立坚持党的基本路线不动摇的信念。

  【过程与方法】

  能够把握知识本身的内在联系,提高抽象思维和归纳、总结的能力,理清一个中心、两个基本点之间的关系,把握改革、发展与稳定的关系。

  【知识与技能】

  了解我国在社会主义初级阶段的基本路线及其核心内容;懂得四项基本原则的含义及其重要地位,改革开放的必要性;明确坚持党的基本路线不动摇是建设中国特色社会主义经验的结晶。

  3、本课的重点和难点:

  【重点】

  党的基本路线核心内容,即以经济建设为中心;坚持改革开放

  【难点】

  坚持基本路线不动摇

  4、教学方法:

  本课教学主要以问题为纽带,以学生自主合作探究为主要学习方式,充分发挥的学生主体地位作用,使抽象的问题形象化,使静态的问题动态化。

  二、教学程序:

  (一)复习导入新课

  本节课我采用回顾旧知、思考问题导入。这样既能激发学生兴趣,吸引学生的注意力,为后边的教学内容做好铺垫。

  (二)根据学案,对照教材,学生自主学习

  【设计意图】在新政背景下,初三政治组的同仁们精心设计了学案,让学生围绕一定的学习目标主动学习、主动探索、主动思考,这充分彰显了学生的主体地位,教师是引领者的角色。

  (三)分解知识,构建框架——基本路线的内容

  将党的基本路线的基本内容分解成三个组成部分:奋斗目标(富强、民主、文明、和谐)、实现途径(自力更生、艰苦创业)、核心内容(一个中心,两个基本点),构建了其基本知识框架。

  【设计意图】党的基本路线的基本内容看似简单,其内涵是很丰富的。对丰富的内容有了整体的把握,才能更进一步理解其内在联系,让学生真正尝到“跳一跳,就能摘到”的甜头。

  (四)挑战重点,合作探究——一个中心,两个基本点

  1、一个中心,即以经济建设为中心。

  各抒己见:联系所学知识,想想为什么要以经济建设为中心?

  【设计意图】学生必须要联系主要矛盾和根本任务,才能更好的`理解在我国这样一个生产力比较落后的国家,只有集中力量发展生产力,把经济搞上去,才能为解决广大人民群众息息相关的就业问题、住房问题、教育问题、交通问题、文化生活问题等,实现重点突破。

  2、基本点之一:坚持四项基本原则。我用漫画的形式将其抽象化的内容用形象化的方法展现。一个人走在社会主义的大道上,手握人民民主政权,用马克思列宁主义,毛泽东思想,邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观武装头脑,自己的心中始终坚持党的领导。

  【设计意图】其理论性较强,根据学生的年龄特征和认识水平,对于较为抽象的理论,如果不对之进行形象化和具体化,学生是很难领会和掌握。

  3、基本点之二:坚持改革开放。

  成就搜索:改革开放以来,我国取得的重大成就。(提示:联系政治、经济、文化、社会)

  合作探究:观点辨析:改革开放取得巨大成就,因此改革开放是我们当前一切工作的中心。

  【设计意图】一方面规范了学生的答题方法,另一方面理论联系实际,培养学生的观察能力,开拓学生的视野,帮助学生深刻认识社会主义制度的优越性,增强自豪感,提升教学重点。

  过渡引入:1992年,邓小平在视察南方的谈话中强调:“基本路线,要管一百年,动摇不得。”,师生共同归纳坚持党的基本路线不动摇的意义。

  (五)运用图示,归纳提升——坚持党的基本路线不动摇

  怎样坚持党的基本路线不动摇?要分析如何正确处理好“一个中心、两个基本点”之间的关系?如何正确处理好改革、发展、稳定之间的关系?

  就一个中心、两个基本点”之间的关系,设计了在大海中航行的船。经济建设就比做航船,两个基本点就是动力系统和导航系统,揭示三者的关系是相互依存,缺一不可的有机整体。

  就改革、发展、稳定之间的关系,设计了一个三脚架,稳定是前提和保证,改革是动力,发展是目的。

  【设计意图】通过形象化的图示,将抽象、枯燥的知识具体化,激发学生的学习兴趣。通过两种关系的理解,坚定拥护党的基本路线不动摇的信念,增强社会责任感和使命感。

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