游褒禅山记说课稿

时间：2020-12-13 12:24:44 高中说课稿我要投稿

游褒禅山记说课稿

　　游褒禅山记这一课应该这么说呢，你写好说课稿了没?下面是应届毕业生小编为大家收集的关于游褒禅山记说课稿，希望能够帮到大家!

游褒禅山记说课稿

　　一文本解读

　　“所谓文者，务为有补于世。”可以说正是在这一创作理念的指引下，王安石写就了《游褒禅山记》。这篇游记叙述他和同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须有“深思慎取”的态度。这来自生活的体悟至今仍能引发我们的再思考。

　　本课是人教版高中语文第三册第五单元中的第二篇文言文。文章语言难度适中，内容有很好的针对性，适合对高二学生进行文言文教学。本单元的学习内容是宋代散文，《游褒禅山记》与《石钟山记》编入同一单元，前者是教读课文，后者是自读课文。两者都是即事说理的游记。《游褒禅山记》的教学应是对《石钟山记》自读教学的引领和铺垫。

　　二学情分析

　　文言文教学，大多数高二学生缺的不是文言知识的积累，不是查找资料的技能，而是独立思考、探索研究的能力。过去教学这篇课文，我采用教师设问、学生讨论、逐段研读的方法，整个教学过程是教师牵着学生走。再教这篇课文，结合近年来我校倡导的郭思乐教授的生本教育理念，我主要采用小组合作探究的方式展开教学，侧重于指导学生熟读精思，教师讲解每节课在15-20分钟之间，使学生在自主合作探究中增长知识、培养能力。

　　三教学策略

　　根据如上的文本解读和学情分析，参照新课标提出的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，我所确立本课的教学策略是“言”、“文”并重，以“言”为突破口，以学生诵读讨论为主，完成对文本的审美和智慧的汲取。

　　1、目标策略：

　　(1)积累实词、虚词、特殊句式等知识。

　　(2)学生结合实际领会处世治学皆须坚定意志、深思慎取的`道理，借鉴本文即事说理的写法。

　　(3)指导诵读，培养学生借助注解、依据上下文阅读文言文的能力。

　　2、教学重点：

　　重点积累 “卒、道、极、观、得、悲”等实词，“以”、“其”两个虚词的意义与用法，以及文言特殊句式。

　　3、教学难点：领会文章所阐述的道理以及即事说理的写法。

　　4、教学方法：我采取的教法是点拨法、归纳法。学法是诵读法、圈点法、比较法、练习法。采用这些方法体现了以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三主”原则。叶圣陶说“教是为了不教”，这些方法的设计也为下一篇目《石钟山记》的自读教学做好了铺垫。

　　5、教学手段：多媒体课件、实物展示、课文录音、文字资料，

　　6、板书设计：板书是教学内容的浓缩。根据教学重点和本课特色，我的板书分预设和生成两块。预设板书设计为结构思路和写作特点。生成板书以强调和答疑为主。

　　《游褒禅山记》王安石

　　记叙记山(山 → 院 → 洞 → 碑) 仆碑(1)

　　游洞(前洞 → 后洞) 后洞(2)

　　议论怠出而悔有志力物(3)

　　漫灭谬传深思慎取(4)

　　写作特色即事说理叙议结合

　　重点突出详略得当

　　结构严谨前后照应

　　四教学流程

　　前置学习：课前借助工具书熟读课文。

　　我计划两个课时完成本课教学任务。第一课时完成对“言”的解读;第二课时完成对“文”的品赏。每课时各设计四个环节。

　　第一课时

　　一、目标导入

　　1、简要展示本课学习目标。

　　2、由游记引入，回顾初中学过的文言文写作的游记有哪些?其共同的侧重点是什么?

　　二、课文导读

　　1、学生读题注，了解作者及背景。

　　2、学生自由诵读一遍，教师强调注意读准字音。

　　3、播放朗读录音，教师纠正学生诵读时不正确的读音

　　三、语言积累

　　1、小组合作。借助注解，疏通课文，学生整理文言词语、特殊句式。

　　2、练习巩固。(配发习题、实物投影)

　　(1)重点词：卒、文、道、极、观、得、夷、相、悲、胜

　　(2)词类活用：舍、名、穷、谬、传

　　(3)特色句式翻译：(教师点拨，以直译为主，力求准确)

　　①今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。

　　②而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。

　　③此余之所得也。

　　④此所以学者不可以不深思而慎取之也。

　　以解释加点词、特色文句翻译题形式，突出了学生自主学习习惯的培养，也落实了重点词句积累这个学习目标，为下节课“文”的品赏做准备和铺垫。

　　3、课时小结

　　(1)学生齐读课文，巩固重点字词。

　　(2)总结文言知识学法：一要熟读，二要结合上下文推断词意。

　　四、课后练习

　　1、熟读课文，整理虚词“以”、“其”在文中的用法。

　　2、背诵课文1、2段。

　　第二课时

　　五、检测导入

　　1、学生齐背课文1、2段

　　2、提问:本文是游记，从第一段交代看，作者参加游览的三个点是什么?(出示游褒禅山示意图)

　　由学生思考前两段与后文的关系导入本课时的学习。

　　六、思考讨论

　　1、学生自读全文，思考本文与其他游记的异同。(首尾两段是古代游记的传统形式。本文形式上是游记，内容上是议论文)

　　2、议论的标志是哪个句或字?(“于是余有叹焉”的“叹”，“有所得”的“得”)，“叹”“得”指的是什么?(两个观点：①尽吾志;②深思慎取)

　　3、教师结合资料补充王安石变法及其坚定意志、百折不挠的精神。

　　4、思考：王安石游褒禅山有“得”，你还会有哪些“得”?以此来落实教学目标2.

　　七、反馈巩固

　　1、归纳写法。问题设置：记叙部分和议论部分是怎样紧密联系的?(试从①过渡衔接;②两部分在文字上的前后呼应;③游山与处世治学两者的内在联系这三方面思考)进而讨论总结本文写作特点。

　　学生讨论交流，教师补充。意在指导学生用归纳和比较的方法来思考和解决问题。

　　明确：(1)因事说理，叙议结合。(2)重点突出，详略得当。 (3)结构严谨，前后照应。(幻灯片)

　　2、理清思路。(幻灯片出示课文结构图)

　　3、指导背诵3、4段，并检查背诵效果。

　　4、简要总结：文言文学习要熟读精思，要因言悟道。

　　八、拓展迁移

　　1、学以致用：联系学生实际谈谈志、力、物三者之间关系。(可以预设名校、重点班问题;家教问题。老师、学校都是“物”、是外因，学习最主要的是自身的努力)

　　2、课后练笔：(学生二选一)

　　(1)创业求学，贵在“尽志”——读《游褒禅山记》心得

　　(2)记游说理，工同曲异——《游褒禅山记》《石钟山记》对比阅读

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