高中生物必修说课稿

时间:2020-10-26 13:53:51 高中说课稿 我要投稿

高中生物必修说课稿

  生物是具有动能的生命体,也是一个物体的集合,而个体生物指的是生物体,与非生物相对。小编给大家提供高中生物必修说课稿,欢迎参考!

高中生物必修说课稿

  高中生物必修说课稿【一】

  一,说教材

  1,教材的地位及作用:

  《伴性遗传》这一节,是新课标教材必修2第二章第三节内容.它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律.它进一步说明了基因与性染色体的关系,其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用.同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础.

  本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料.使学生体会到科学家不放过身边的小事,对心中的疑惑进行认真的分析和研究,对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一;道尔顿勇于承认自己是色盲患者,并将自己的发现公布于众,这种献身科学,尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一.

  同时"问题探讨","资料分析"等内容也能培养学生探究的习惯和方法,培养学生交流能力,分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法.

  2,教学目标

  根据教学大纲,结合该节教材的特点以及学生的实际情况,确定如下教学目标:

  知识性目标:(1)说出伴性遗传的概念.

  (2)概述伴性遗传的特点.

  (3)举例说明伴性遗传在实践中的意义.

  能力性目标:(1)运用资料分析的方法,总结人类红绿色盲的遗传规律.

  (2)培养探究问题能力,获得研究生物学问题的方法.

  情感性目标:(1)科学品质教育.

  (2)人口教育(优生优育)

  3,教学重点和难点

  教学重点:伴性遗传的特点.

  教学难点:分析人类红绿色盲的遗传.

  整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的,突出了本节的教学重点.

  通过性染色体的剖析,基因分离定律的迁移,使学生很容易书写遗传图解并进行分析.从而突破教学难点.

  二,说教法

  课程标准的基本理念是倡导探索性学习,注重与现实生活的联系,培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力.

  我们常常说:"探究式教学是一种理念,应该贯穿在教学过程的始终."其含义是,并不是一提探究,就一定要动手做实验.虽然既动脑又动手的探究是最有效的探究,但是在我国大班额,课时紧的国情下,教师创设情境的纯思维探究,应该在课堂教学中运用得更加普遍.

  根据教学目标,教材特点和学生的认知特点,及现实情况,确定本节教学模式:"教师创设情境的纯思维探究"模式.即以情境(任务)驱动学习引导学生自主探究和合作作用.

  创设的情境有:故事,图片资料,系谱资料及问题情境等.每一种情境,都包含有"矛盾冲突事件",即与学生原有的经验相矛盾的事件,激发主动探索的欲望.

  三,说学法

  通过观察,讨论,分析去发现知识,逐渐培养自主学习的习惯和能力,通过探究活动和课上的交流,体验知识获得的过程,感悟科学探究的方法,体会同学间合作的魅力,尝到探究性学习的乐趣.同时也提高了分析问题的能力,语言表达能力,并进一步掌握科学探究的一般方法.

  四,说教学过程

  教师在教育上的成功就是要让学生在任何时候都不失掉信心,始终保持强烈的求知欲望.如何才能激发起学生的这种强烈的探索愿望,尝到探究性学习的乐趣,并达到探索目的,从而体现新课标的教学理念呢 我的教学过程是这样设计的:

  [一]创设情景 导入新课

  1,倾听故事 引起关注

  故事呈现:首先煤体呈现道尔顿发现色盲症的故事,让一个学生绘声绘色地阅读,引发学生对色盲症的关注.

  引导思考:从道尔顿发现红绿色盲的过程中获得什么启示

  获得启示:

  ①道尔顿不放过身边的小事,对心中的疑惑进行认真的分析和研究,道尔顿的这种认真态度是学习科学的重要品质之一;

  ②道尔顿勇于承认自己是色盲患者,并将自己的发现公之于众,这种献身科学,尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一.

  2,盲图体验 激发兴趣

  简要介绍红绿色盲对人类的危害.你的辩色能力如何呢

  展示红绿色盲检查图,学生识图辨认,激发其学习探究的兴趣.

  3,系谱展示 了解特点

  系谱作用:人类的遗传病很多,色盲是其中的一种,人类又不能利用杂交实验来检验,只能利用家系来分析推理.从而获得人类遗传病研究的方法.

  认识系谱:展示"资料分析"中的色盲系谱图,了解图示各部含义.

  问题引导:家系图中患病者是什么性别的 说明色盲遗传与什么有关

  观察思考:答案——男性.与性别有关.

  4,问题探讨 导入新课

  展示资料:据社会调查,红绿色盲的患病男性多于女性,而人类的另一种遗传病抗维生素D佝偻病则女性多于男性.

  提出问题:尽量让学生阅读资料提出问题.

  ①为什么上述两种病在遗传表现上总是和性别相联系

  ②为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢

  分组讨论:每4人为一组,自由讨论.

  表达交流:以4组代表各自表达本组讨论结果,其他各组同意哪组.

  形成结论:与性染色体上的基因有关,属伴性遗传.借此导入新课.

  注:"问题探讨"中的问题难度较大,学生一开始不容易回答出来,只需回答出与性染色体上的基因有关即可.其主要目的是培养学生对问题探讨的习惯和能力的形成,起到以问题(任务)驱动学习引导学生自主探究和合作作用.真正解决问题以正课探讨来进行.

  [二]信息加工 构建体系

  5,本节聚焦 把握目标

  什么是伴性遗传

  伴性遗传有什么特点

  伴性遗传在实践中有什么意义

  6,资料对比 突出关键

  展示图片:多媒体打出男女染色体显微图片,引导学生观察.对比分析:引导学生分析相同和不同,体现常染色体的相同和突出性染色体的不同.介绍结构:板图男女性染色体的构成,认识X和Y的同源段和非同源段.突显基因:同源段的同一位置基因成对,而非同源段的基因则X有而Y没有,或Y有X没有.联想类比:以孟德尔分离定律中人类白化病分析子代发病男女几率均等是位于常染色体上作对象,与性染色体的同源段和非同源段作对比,体现色盲基因和它对应的等位基因应位于非同源段的结论.质疑过渡:是位于X染色体还是Y染色体上呢

  7,资料分析 确认位置

  资料展示:展示教材中的人类红绿色盲症的系谱图(教材34页).提出问题:(1)如果在Y染色体上会有什么表现

  (2)Ⅰ代中的1号是色盲患者,他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号

  (3)Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号 这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上

  (4)为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症

  引导探索:用问题做导引,利用性染色体的遗传图解做知识基础,处理系谱所包含的信息,形成思维链条.形成结论:参考答案:(1)患病都为男性,并代代相传. (2)3号和5号.

  (3)没有.因为Ⅰ代1号传给Ⅱ代2号的是Y染色体,如果色盲基因位于Y染色体上,则Ⅱ代2号肯定是色盲患者.

  (4)因为Ⅱ代3号和5号只有一条染色体上有色盲基因,而色盲基因是隐性基因,被显性的正常基因所掩盖.

  质疑过渡:从图中看出,只有男性才表现为红绿色盲,对吗 有没有其他的情况

  8,继续探索 挖掘根源

  绘制版图:板画男女性染色体对应图,标注色盲基因及其等位基因的位置.

  B/b B/b B/b

  X X X Y

  分析填写:引导讨论,推出男女基因型及表现型,填入表格.

  女 性 男 性

  基因型 XBXB XBXb XbXb XBY XbY

  表现型 正常 正常[携带者] 色盲 正常 色盲

  问题引导:

  (1)XY是一对同源染色体,其上的色盲基因及等位基因应遵循孟德尔的什么定律

  (2)就表格而然,男女有几种婚配方式

  (3)各种婚配方式中所生子女的基因型,表现型及比例如何

  完成图解:利用分离定律知识迁移引导理解色盲遗传其实质就是分离定律在性染色体上的运用.然后由教师结合基因分离定律和减数分裂知识完成男性正常与女性正常婚配,男性色盲与女性色盲婚配的遗传图解.再即将学生分四组,每组书写一个,每组再选一个代表,黑板写出并说明子女表现情况,完成另四个婚配图解.

  问题探讨:利用"遗传图解"结合"问题链"继续探讨,归纳出色盲遗传的特点.

  观察图解,色盲基因在性别间是如何传递的呢 (女--女,女--男,男--女)

  为什么不能由男性传给男性 (色盲基因是在X染色体上,因此色盲基因是随X染色体的传递而传递.)

  男性的色盲基因怎样才能传给男性呢 (通过女儿,传给外孙即交叉遗传)

  从图解看色盲在男女中的发病情况怎样 (男性多于女性)

  从社会调查也是这样,你是否能从基因和染色体的角度加以解释 (提示:从男女性染色体的构成结合基因位置及显隐性进行分析)

  归纳特点:归纳出色盲基因遗传的特点并扩展到X染色体隐性遗传的特点上.

  色盲基因遗传(X隐性遗传)的特点:(1)男性多于女性. (2)交叉遗传

  (3)女病儿子必病,男正女儿必正等.

  问题探讨:利用"遗传图解"结合"问题链"继续探讨,拓展到抗维生素D即X 染色体显性遗传的特点.

  色盲基因在X染色体上属隐性基因,子代表现男多于女,对应的正常色觉基因则属于X显性基因,子代表现应如何 (女多于男)

  那么抗维生素D性佝偻病也表现为女多于男,则该病基因的位置及显隐性如何 (X显性遗传)

  归纳特点:

  抗维生素D性佝偻病(X显)的特点:(1)女多于男.

  (2)男病女儿必病,女正儿必正等.

  [三]深化理解 拓展运用

  9,问题探索 深化理解

  提出问题:如果夫妇一方是色盲或抗维生素D性佝偻病患者,另一方正常,如何选择生育才能生出一个健康的孩子

  分析讨论:小组讨论,达成共识,提出方案.

  课堂交流:交流方案,解决问题,体会优生.

  10,回归实践 学有所用

  阅读体会:让学生自渎教材的相应内容,了解伴性遗传在生产实践上的应用.有兴趣还可以查阅相关资料了解其它.

  [四]小结知识 回馈聚焦

  小结知识:可引导学生完成

  伴性遗传概念

  伴性遗传特点

  实践中的意义

  [五]社会调查 学习继续

  色盲调查:调查周围有色盲或其它遗传病的人及其家系.

  高中生物必修说课稿【二】

  各位领导 、老师们:

       你们好!

  今天我要进行说课的内容是,首先,我对本节内容进行分析

  一、说教材的地位和作用

  《 》是人教版教材高二生物必修本第 单元第 节内容。在此之前,学生们已经学习了,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此,本节内容在 中具有不容忽视的重要的地位。

  本节内容前面承接本教材的 内容,后面是本教材

  的 这部分内容,所以学好这个内容为学好以后的生物知识 打下牢固的理论基础,而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些 知识,是以后生物学习中不可缺少的部分,也是今后高考的必考内容。

  二、说教学目标

  根据本教材的结构和内容分析,结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:

  1、 认知目标:识记:理解

  2、 能力目标

  3、 情感、态度、价值观目标

  三、说教学的重、难点

  本着高二新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下的教学重点和难点

  教学重点:

  重点的依据:只有掌握了 ,才能理解和掌握 教学难点:

  难点的依据: 较抽象;学生没有这方面的基础知识。 为了讲清教材的重、难点,使学生能够达到本节内容设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:

  四、 说教法

  我们都知道生物是一门培养人的实践能力的`重要学科。因此,在教学过程中,不仅要使学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体,又为客体的原则下,展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

  考虑到我校高二年级学生的现状,我主要采取学生活动的教学方法,让学生真正的参与活动,而且在活动中得到认识和体验,产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来,充分引导学生全面的看待发生在身边的现象,发展思辩能力,注重学生的心理状况。

  当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生,充分调动起学生参与活动的积极性,激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生以理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。

  基于本节课内容的特点,我主要采用了以下的教学方法:

  1、直观演示法:

  利用图片的投影等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。

  2、活动探究法

  引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到了充分的发挥,培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

  3、集体讨论法

  针对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生的团结协作的精神。

  由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切,学生已经具有了直观的感受,可以让学生自己阅读课本并思考,并例举生产实践上存在的一些有关的 现象,在老师的指导下进行讨论,然后进行归纳总结,得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。

  五、说学法

  我们常说:“现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而,我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

  最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程:

  六、说教学过程

  在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

  1、导入新课:(3—5分钟)

  由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。

  导语设计的依据:一是概括了旧知识,引出新知识,温故而知新,使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容,以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。

  2、讲授新课:(30分钟)

  在讲授新课的过程中,我突出教材的重点,明了地分析教材的难点。 还根据教材的特点,学生的实际、教师的特长,以及教学设备的情况,我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化,枯燥的知识生动化,乏味的知识兴趣化。

  还重视教材中的疑问,适当对题目进行引申,使它的作用更加突出,有利于学生对知识的串联、积累、加工,从而达到举一反三的效果。

  3、课堂小结,强化认识。(3—5分钟)

  课堂小结,可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结,可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用,并且逐渐地培养学生具有良好的个性。

  4、板书设计

  我比较注重直观、系统的板书设计,还及时地体现教材中的知识点,以便于学生能够理解掌握。

  板书:

  5、布置作业。

  针对高二年级学生素质的差异,我进行了分层训练,这样做既可以使学生掌握基础知识,又可以使学有余力的学生有所提高,从而达到拔尖和“减负”的目的。

  课堂作业:

  【我为什么要这样上课】

  一、对教材内容的处理

  根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平,我对教材内容有增有减。例如:

  二、教学策略的选用

  (一)运用了模拟活动,强化学生的生活体验

  教材这部分知识所对应的生物现象,学生具有了一定的生活体验,但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知,使知识从学生的生活体验中来,从学生的思考探究中来,有助于提高学生的兴趣,有助于充分调动学生现有的知识,培养学生的各种能力,也有助于实现理论知识与实际生活的交融。

  (二)组织学生探究知识并形成新的知识

  我从学生的生活体验入手,运用案例等形式创设情境呈现问题,使学生在自主探索、合作交流的过程中,发现问题、分析问题、解决问题,在问题的分析与解决中主动构建知识。

  在引导学生思考、体验问题的过程中,可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力,又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高,促进学生全面发展,力求实现教学过程与教学结果并重,知识与能力并重的目标。

  也正是由于这些认识来自于学生自身的体验,因此学生不仅“懂”了,而且“信”了。从内心上认同这些观点,进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观,并融入到实践活动中去,有助于实现知、行、信的统一。

  结束:

  各位领导、老师们,本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律,采用直观教学和活动探究的教学方法,以“教师为主导,学生为主体”,教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。

  我的说课完毕,谢谢大家。

  说课教师:×××中学 ×××

  严格的说课稿包括以下几个步骤:

  1、简析教材,以通过神经系统的调节这一节为例(今天我说课的内容是普通高中课程标准实验教科书生物必修三《稳态与环境》中第二章

  第一节的内容——《通过神经系统的调节》。该内容分两课时教学。第一课时主要讲述神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的

  传导、兴奋在神经元之间的传递。第二课时主要讲述神经系统的分级调节以及人脑的高级功能。)

  2、阐述教法,教师在熟悉教材的前提下,怎样运用教材,引导学生搞 好学习,这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明:①教法的总体构造及依据;②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由;③所用的教具、学具。这一部分一般几句话带过

  3、指导学法

  4、教学过程。这是重点部分,你怎么设计的这堂课,想要怎么对学生讲,都要用简洁的方式把你的教学过程说给老师们听。特别注意在这一点,不是讲课,是说课。这也就意味着一些众所周知的知识性内容没有必要像当时在面对学生一样讲的那么仔细。只需要讲出你的教学思路即可。要不然时间不够的。一般说课的时间是10-15分钟。教学过程要占一大半

  5、教学效果分析。可能出现的教学效果

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