沂蒙山小调说课稿高中

时间：2020-11-24 10:45:44 高中说课稿我要投稿

沂蒙山小调说课稿高中

　　一、课题阐述；今天我说课的题目是人音版高中下册第五单元《沂蒙山小调》。

沂蒙山小调说课稿高中

　　二、教材分析；《沂蒙山小调》为一段体，3/4与3/4的变换拍子，含变宫的六声徵调式，具有严谨的旋律进行逻辑和方正性的区体结构形态：四个乐句，每句两小节。歌曲采用了汉族小调民歌中常见的“起、承、转、合”四句体的结构，各句基本上是前半句明显是跳进、后半句曲折级进，旋律既有开朗、挺拔的性格，又有细致委婉的抒情咏叹。每句都已结束音为中心做回返的拖腔，各拖腔分别结束于“2 1 6 5”四个音，增强了音乐的延伸流动。其中，前三乐句体现了中国民族音乐所特有的“鱼咬尾”创作手法，即前乐句的落音与后乐句的起音相同的旋律进行方式，在音高上有衔接递进的关系，给人一种连续不断的感觉。

　　另外，它虽然标为“小调”，结构也确实是较典型的小调体，但由于其旋律舒展、感情奔放，颇有一点山歌风格，这样，它的体裁属性也有了两重性，人们也因此将它视为山东民歌风格的代表。

　　三、教学目标；

　　1、知识与技能

　　能认真欣赏音乐，感受歌曲的风格特征，体会歌曲的特点，了解歌曲中的表现手法，有感情地、自然、舒展地演唱歌曲《沂蒙山小调》。

　　2、过程与方法

　　通过欣赏、学唱、表演唱等多种方式，引导学生感知音乐、体验音乐情绪，参与歌曲演唱和歌词、旋律创编活动，突出学生主体作用，培养学生自主学习的能力。

　　3、情感态度与价值观

　　通过欣赏：《黄土高坡》、《青藏高原》、《美丽草原》，结合演唱《沂蒙山小调》，体会陕西汉族、青藏高原藏族、内蒙古蒙古族、山东汉族的不同音乐风格、感情。让学生在学习中感受歌曲风格，培养学生热爱民歌、热爱家乡的思想感情。

　　教学重点：演唱歌曲《沂蒙山小调》，了解歌曲中那些表现手法和音乐特点。

　　教学难点：歌词、旋律创编活动

　　教学方法：示范法、体验法、练习法、探究法

　　教学准备：多媒体课件

　　四、说教法

　　在教学过程中，我主要根据教学目标及学生的实际情况及心理特征采用合理的教学方法，我校学生在入校之前在声乐方面是零基础，因此，我在教学过程中特别注意激起学生的学习兴趣。对此，我采用的教学方法是视觉图像法、聆听法、启发引导法、评价激励法，充分利用多媒体的优势，另外在教学中注意激发学生相互之间的竞争意识与合作意识，尤其注意合理引导学生，与学生共同完成教学任务。

　　八、说学法

　　在我校大部分学生主动接受知识的欲望与能力并不是太强，因此，学生的实践能力及团队意识非常重要，所以我引导学生学习的方法：1、学生通过听唱感知，对作品有自己独特的见解。2、在歌唱实践中去接受知识。3、通过课堂活动及团队相互竞争消化知识并提升自身歌唱能力及审美能力。

　　不管是教学分析、教法、学法等都是为教学过程服务的。接下来我将从以下六个方面来说教学过程。

　　九、说教学过程

　　一、游戏导入：我们做个词语接龙游戏怎么样？

　　山外有山—山内有山—川流不息—息息相关。

　　万家灯火—火光烛天—天壤悬隔—隔年黄历—历历在目。。。。。

　　（设计意图：活跃课堂气氛，同时为后面衬词的演唱及“鱼咬尾”创作特点讲解做铺垫）。

　　师：我们刚才做接龙游戏有什么特点呀？

　　生：后面的成语第一个字和前面的'成语最后一个字相同。

　　师：那老师给同学们演唱一段旋律，听听这段音乐和刚才做过的游戏有什么联系？

　　生: 后面的乐句第一个开始音和前面的乐句最后一个音相同。

　　师：这种创作手法体现了中国音乐所特有的叫做（鱼咬尾）创作手法。

　　师：那么大家想不想知道这段音乐是出自哪首歌曲的呢？

　　生：想

　　师：《沂蒙山小调》，介绍沂蒙山以及《沂蒙山小调》的创作背景。

　　创作背景：歌曲诞生于抗战时期的1940年，抗大一分校文工团

　　为配合八路军打击反动地方武装“黄沙会”而创作，后经改编成了今天传唱长城内外、大江南北的歌颂

　　师：你们有谁知道沂蒙山在我国的哪个省？我找一位同学来回答。

　　给几个选项：A.四川 B.山西 C.山东D.河北

　　生：C山东

　　师：非常好。有没有同学去过沂蒙山？给我们介绍一下沂蒙山。

　　生：没有

　　师：既然大家都没有去过，那么听老师就给大家介绍一下沂蒙山吧（老师可以大致介绍一下）。

　　沂蒙山是著名的革命胜地，是中国人民抗日战争和解放战争时期的根据地。沂蒙山上自然风光秀丽，一年四季景色各异，有层层的梯田，一间间石头垒成的小屋子，有一种别具一格的风情。

　　二、欣赏、学唱《沂蒙山小调》

　　1、欣赏ppt（沂蒙山风景配上此曲）

　　师：请大家和老师一起随着《沂蒙山小调》的歌声，走进沂蒙山，看一看那里的好风光，听一听这首优美的歌曲，同学们并思考几个问题？

　　（1）、这首歌描写的是什么地方的景色呢？

　　山东沂蒙山的景色。

　　（2）、这首歌的音乐特点是什么？

　　优美、抒情

　　（3）、请大家看着谱子再次聆听本首曲目。

　　师：音乐表达了什么样的情绪？

　　生：亲切优美

　　师：这首曲子是几拍？演唱形式是怎样的？

　　生：3/4 4/4，齐唱（板书）

　　师：这首歌曲是几段体，速度怎样？

　　生：一段体，由四个乐句组成，中速（板书）

　　补充：歌曲采用了汉族小调民歌中常见的起承转合四句体的结构，每句都以结束音为中心做回返的拖腔。

　　（4）、先跟老师学唱谱好吗?

　　教师跟伴奏范唱

　　教师带领学生一起跟音乐演唱

　　教师带领学生一起跟伴奏演唱

　　学生跟伴奏演唱

　　师：“沂蒙山好”的好字唱了几拍？

　　生：六拍，

　　师：一字多音的拖腔和衬词是民歌中常见的表现手法。优美婉转的拖腔使歌曲更具抒情性。

　　师：这首歌曲的旋律采用了什么手法，

　　生：这首歌曲的旋律采用了“鱼咬尾”的手法，它是我国民间音乐中一种常见的旋律发展手法。（板书）

　　（5）、分组跟唱(钢琴伴奏)做一下接龙练习。

　　一组唱第一乐句（起)

　　二组唱第二乐句（承）

　　三组唱第三乐句（转）

　　四组唱第四乐句（合）

　　（6）、演唱的提升

　　A学生自主演唱歌曲，教师给与评价，提示学生有感情演唱，

　　B老师范唱曲子，学生最后齐唱。

　　三、拓展延伸

　　师：请同学们改编第三段歌词

　　学生作品：红枣那个红来哎，桃花香，万担那个棉籽哎堆成山。

　　师：请同学们试着用鱼咬尾的创作手法创作一段旋律。

　　1 3 2 5｜5 - ｜5 1 2 1 ｜1 - ｜1 1 5 5 ｜5 - ｜5 3 2 1｜1 - ｜

　　师：欣赏下面几首歌曲，和我们今天学习的《沂蒙山小调》有什么不同？

　　欣赏《黄土高坡》回答问题

　　师：这首歌曲有什么特点？

　　生:这首歌曲在音调上继承了陕北民歌高亢、粗犷的音乐特点，节奏上突出现代生活气息，歌颂了中华民族发源地的黄河文明，流露出对故土的深深爱怜。

　　师：欣赏《青藏高原》回答问题

　　这首歌曲是什么地方的，歌颂了什么？

　　生：是青藏高原，藏族的。热情歌颂了美丽庄严的青藏高原，表达了对祖国锦绣山川的眷恋、热爱之情。

　　师：欣赏《美丽草原我的家》回答问题。

　　这是一首赞美什么地方、什么民族的歌曲？

　　生：这是一首赞美草原，蒙古族的歌曲。

　　四、总结

　　本节课我们通过学习《沂蒙山小调》的演唱，并结合对歌曲《黄土高坡》《青藏高原》《美丽草原我的家》的欣赏，体会了山东汉族、陕西汉族、青藏高原、内蒙古蒙古族的音乐风格、感情气质的区别。

　　希望同学们能够记住：

　　民歌是我国民族音乐的重要组成部分，它不仅是老百姓抒发情感的一种方式，也是当今艺术家进行创作时取之不尽、用之不竭的源泉。我们每个人都应该热爱它，了解它，使之得到继承、弘扬和发展下去。

　　反思：

　　《沂蒙山小调》是一首经典的小调体裁的民歌，也是一首具有山东风格的民歌，深受大家的喜爱，但应该指出的是这里所指的“大家”是指老一辈听众。如何能把“我”对这首歌曲的喜爱变成学生的喜爱，需要我们在教学中循序渐进地引导学生去体验、去发现这首歌曲的美。因此，在教学中我着重从以下三个方面进行设计：

　　一是在本单元的基础上，加深学生对小调体裁民歌风格的认识和体验；二是通过不断的咏唱和分析比较，让学生感受所具有的独特的山东民歌风格特征，这部分内容是本科学习重点。再则，教学中要注重引导学生去发现，去体验，学生自己的发现，会给他们带来不一样的惊喜和收获，这是我在多次教学中的体会。最后，还要留给学会表现和反馈的机会，以加深他们对歌曲的认识和体验，同时，教师也能从中不断地发现学生在学习中所存在的问题，进而不失时机地对学生进行指导，使之能有效地进步和成长。

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