高中语文说课稿范文《大堰河-我的保姆》
㈢、品味语言 揣摩鉴赏〔读 诗〕
1、听朗读录音，设置思考题：
2、教师配乐有感情地示范诵读(选读一至两小节);
教师指导：注意朗诵诗歌的要求，对诗歌的语音、语调、语速、节奏、情感等加以引导，
3、学生配乐朗读最喜欢的一节诗;
除要求准确、清楚之外，还要注意表达出本诗的节奏和旋律。让学生读出感情，读出诗味。边读边体会大堰河对诗人不是慈母却胜似慈母的深沉的爱。
4、师生共同评价同学们的朗读效果：
㈣、探求精要 深入揣摩〔品 意〕
这部分是我在设计这一课的教学重点，也是学生学习本课的主要方法。
1、提问：大堰河对诗人深沉、无私的慈母般的爱主要体现在哪些诗节中?
2、思考题：
① 第4节中的八个排比句在表达效果上有什么作用?
② 第5节诗虽然仅有短短的四句, 每每读到此处却总是会逼出我的眼泪,为什么这样简短的一个过渡段会有着这样震撼人心的力量?
③ 第8节里有哪些细节描写?哪一处细节描写感触最深?为什么?
3、重点研读鉴赏第1、3、7、9、10节诗，组织学生分组讨论分析大堰河的形象，把握诗人的情感。
思考题：
①、为什么艾青会用这样深沉的笔触去赞美他的保姆大堰河?
②、在诗人的笔下，他为我们塑造了一位怎样的母亲?大堰河最突出最闪光的品质是什么?
基于以上问题的设置，我认为理清诗的抒情脉络，有助于把握大堰河这一形象。在教学中应有意识地开发课程资源，引导学生联系现实生活，理解大堰河这个形象的深刻意义。通过这首诗的学习，从情感态度价值观方面要让学生有启发，有收获。
4、研读第11、12、13节诗，体会诗人博大的胸怀和对大堰河深挚的爱戴之情。 ㈤、体会鉴赏 拓展延伸 〔悟 方法〕
以第4、6、10节诗为例，把握借助叙事抒情的艺术手法和排比、对比、反复等表现方法。
1、 提问：排比、对比、反复等表现方法的运用有哪些作用?
2、 提问：通过诵读和鉴赏，你有哪些感悟?
在艺术形式方面，可重点向学生讲解这首诗所运用的大量排比句式和重叠反复手法对于加强抒情效果的好处，还可适当讲解诗中运用的大量描述性意象及其作用。
㈥、小结 ：
诗人由朴素的感恩为起点，进入到人类情感的内部，体验并升华着自己对农民、对大地、对祖国、对人类的感情，从而对爱进行了一次真正意义上的哲学沉思。在这个意义上，诗歌不仅是对人间真情的深沉咏叹，还是在哲学的层面上扩展了爱的内涵，寻找到爱的原因和力量。
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㈦、深化主题 自我完善：
课堂练笔：写一节4—6行的小诗，运用排比、对比、反复等修辞方法来表现一个人的善良美德。
㈧、结束语：
惠特曼说：“全世界的母亲多么的相像!他们的心始终一样。每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”是啊，正像大堰河给予艾青的深沉母爱温暖了诗人童稚的心灵一样，母爱是一种巨大的火焰，也永远燃烧在我们每一个人的心里。当我们抬头看看那苍老的目光依旧温柔，就让这种温暖和感动一直伴随着我们前行的脚步吧!
六、说板书设计意图：
基于上述教学过程预设，配合本单元鉴赏重点的设置，我把意象的捕捉与情感的把握作为诗歌鉴赏的重要方法。通过“手掌、梦、笑、泪”这些典型意象的刻画，从而完成对大堰河“慈爱善良、一往情深、乐观坚强、卑微凄苦”的形象塑造，水到渠成地抒发了诗人对大堰河深沉的“怀念、讴歌、赞美”。
附：板书设计
大堰河——我的保姆
艾青
“厚大的手掌”
抚摸 慈爱善良
“不能对人说的梦” 深爱 一往情深 怀念
讴歌 “含着笑” 劳动 乐观坚强 赞美
“含泪的” 死 卑微凄苦
以上是我对《大堰河——我的保姆》这首诗歌的教学设想以及教学过程的预设，相信通过教学实践的磨练，我会对新课标的教学理念和教学模式有进一步的深刻领会和巩固。
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