高一年政治《家庭消费的内容》说课稿

时间：2020-12-03 20:07:29 高中说课稿我要投稿

高一年政治《家庭消费的内容》说课稿

　　说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。下面是一篇关于高一年政治《家庭消费的内容》说课稿的范文，供大家阅读参考。

高一年政治《家庭消费的内容》说课稿

　　各位评委、老师们，大家上午好!

　　今天我说课的内容是全日制普通高级中学教科书(人教版)高一年级下册第七课第二节第一框：《家庭消费的内容》。

　　一、说教材

　　1、本框题在教材中的地位

　　本课有关家庭消费的内容是经济常识中的重要内容，与生产、交换、分配的有关内容一起，共同构成经济常识的基本结构。有关生活消费的知识和每个人都有密切的关系。了解本课的基本内容，对于提高青少年作为消费者的基本素质，有着重要的作用。

　　2、教学目标及确定的依据

　　教学目标：

　　(1)知识目标：

　　识记：明白家庭消费的含义和内容。

　　理解：家庭消费的分类及各方面的关系;使学生懂得国家经济发展水平从根本上制约着家庭消费的水平，收入水平、物价水平、人口数量也是制约家庭消费水平的直接因素。

　　(2)能力目标：通过教学培养学生用科学方法分析问题解决问题能力和理论联系实际能力

　　。

　　( 3)思想觉悟目标：使学生深刻理解改革开放以来随着我国经济发展水平的提高，我国人民的家庭消费水平也有了很大的提高，所以要坚持党在社会主义的基本路线不动摇;并从提高家庭消费水平的角度认识控制人口增长的必要性，树立正确人口观念。

　　教学目标确定的依据：《教学大纲》，教材内容，《思想政治课课程标准》，学生知识水平及认知特点。

　　3、教学重点、难点及确定的依据

　　教学重点：家庭消费的内容。

　　教学难点：影响家庭消费的因素。

　　确立依据;大纲要求，课程标准，本课在教材中的位置，学生的知识结构。

　　二、说教学方法

　　1、本节课采用的教学方法：

　　讲授法、图示法、质疑研究和讨论法

　　2、选用教学方法的理论依据及运用思路

　　采用上述教学方法的理论依据是引探教学法。“引探教学法”是“引导——探究教学法”的简称，创立者是美国的兰本达(Brenda Lansdown)教授,倡导此教学法是为了促进思维的发展,其教学过程是这样的:(1)探究具体的有结构的材料,并由于其亲身经历而形成前语言思维(2)集体研讨开始阶段,学生自己表达各种观察到的情况与自己的思想产生交互作用(3)集体由于交流而产生思想的交互作用(4)形成解释,最终对这些解释进行检验.结合本框题教学内容特点，对陈述性知识的教学采取设置情境引发求知动机环境下的图示法、讲授法。如：在导入新课和家庭消费的含义和结果时就充分利用了图示讲授相结合的方法。对理解性知识的教学采取质疑研究法和讨论法。即教师通过提供背景材料设疑、质疑、启发诱导、补充完善，协调督促，使学生完成思考问题、生成思路，完成论点的过程。在家庭消费的分类和制约家庭消费的因素教学中均使用该方法取得了较好的效果。

　　3、教学重点和难点的突破

　　“引探教学法”强调让学生在教师的引导下经历学习过程，即在创设的问题情境中，学生经历假设、确立目标、归类、并在交流和探讨中作出分析和综合、归纳或演绎的思想加工，最后得出论点的`过程。本课的教学重点：家庭消费的内容和教学难点：制约家庭消费的因素均采用了引探法的教学模式，在民主式的课堂氛围中，充分发挥学生的主体作用，注重知识的形成过程，如在分析家庭消费的内容时结合通过漫画提出的问题，帮助学生确立分析办法：列举具体内容，分析共性和个性，确定分类依据，分类分析研究目标，很轻松的突出了重点。在探究制约家庭消费的因素时，对典型材料的分析的过程中给学生以宽松的学习氛围，发挥课堂民主的优势，使学生广泛参与，由个别到一般，由具体到抽象，通过归纳完成了教学任务，突破了难点。

　　4、教学辅助手段的使用和作用

　　利用多媒体把无声教材变成有声教材，利用其直观性唤起学生的想象，利用其趣味性引发学习动机，利用其开放性扩大课堂视野、唤起学生探究意识，突出教学重点，突破教学难点。利用多媒体的随机性充分巩固新知识。

　　三、说学法指导

　　1、在探究过程中引导学生掌握学习和研究的基本方法，培养学生科学的思维习惯。

　　在经济学中，了解概念，理解和运用基本原理是对学生的基本要求，因此，我在教学中注重向学生传授研究方法而不是就事论事，如在讲含义时侧重引导得出概念的一般方法。引导学生根据方法得出含义。在讲内容时，先共同确立研究方向再从具体实例开始分析最后达到综合。在此过程中培养了学生观察生活，认真思考，用科学态度对待学习的良好习惯。

　　2、培养学生的能力

　　通过引探教学培养学生抽象思维能力、分析归纳能力和理论联系实际能力。

　　四、说教学程序

　　在教学过程中使用引探教学的基本教学模式。

　　1、创设问题情境，引发学习欲望(导入新课)

　　利用多媒体声象结合的特点创设问题情境，引发学生学习欲望，质疑激趣，提出问题，导入新课。

　　2、讲授新课：

　　(1)建立问题假设，明确探讨方向

　　本课需解决三个方面的问题，家庭消费的含义结果，家庭消费的分类，家庭消费的制约因素及提高途径。

　　就三方面的问题，分别设置问题假设，明确探讨方向：

　　A、我们的生活每时每刻都离不开消费，消费在家庭生活中居于极其重要的位置，合理安排家庭消费并不是一件容易的事儿，这就需要我们了解什么是家庭消费。之后明确归纳含义的方法。

　　B、仅仅知道家庭消费的含义显然不能完成全面了解家庭消费的任务，还需要进一步分析其内容，引导学生根据生活实际列举家庭消费的内容。

　　根据所列举内容分析其特点确定分类依据，然后分析两类内容。分析出根据内容分类后，设置过渡问题二：得到这样的认识是否完成最初提出的“合理安排家庭消费”的任务?列举实际问题：仅有的2000元怎么花?

　　C、利用多媒体播放小品〈昨天、今天、明天〉〈超生游击队〉即时反馈并进一步设置问题情境引出关于影响家庭消费的因素的讨论。在我国为什么家庭消费会如此的区别?它受什么因素制约?总的来说今天的家庭消费水平与过去相比，是提高了，还是下降了，说明什么问题?

　　这种问题假设源于现实生活，紧扣教材，短小精悍，具有启发思维，层层递进，环环相扣的特点很好的调动了学生的思维，体现了教师为主导，学生为主体，思维训练为主线的教学思想。

　　(2)收集发现材料，展开探讨活动

　　回答思考题，并进行必要的讲解或分析。学生经过思考、讨论后，教师提问，学生回答，鼓励学生多角度思考问题，充分表达不同意见后由教师讲评。

　　A、就家庭消费的含义，在明确了探讨方向之后，学生的思维得到引导，可以比较轻松的从组成家庭消费的各方面去加以分析，从家庭消费的经济来源、主体、直接目的、对象四个方面去考虑，从而概括出家庭消费的含义和结果。

　　B、在确定家庭消费的分类的研究方法之后，学生列举、教师归纳家庭消费的具体内容，确定分类依据和分类要求，采用层层剖析归纳的方法，从含义、内容、地位、作用等方面作细致分析，然后采取列表归纳法使学生的知识形成体系。

　　C、有关家庭消费的制约因素的问题设置较好的利用的多媒体的声像结合的特点，把学生的思维开阔到了时间、空间、现代、历史的交汇点，学生的探讨进行得也就十分到位，制约因素的四个方面基本是学生讨论的结果，在这时使知识纳入学生已有知识体系，完成了难点教学。这是个培养能力训练思维的过程，通过教学培养学生用科学方法分析问题解决问题能力和理论联系实际能力

　　;也是在教师引导下学生自觉进行思想教育的过程：生动的小品、典型的画面使学生深刻理解改革开放以来随着我国经济发展水平的提高，我国人民的家庭消费水平也有了很大的提高，所以要坚持党在社会主义的基本路线不动摇;并从提高家庭消费水平的角度认识控制人口增长的必要性，树立正确人口观念。

　　(4)归类分析总结，交流学习所得

　　对每一问题的探讨都及时采用灵活形式进行系统归类，或表格，或体系图，使知识得到深化、拓展。

　　(5)验证探讨结果，继续深层探究，学以致用。

　　和问题设置首尾呼应，密切联系实际，及时反馈，及时应用。

　　A、呼应课前导入的漫画，在分析制约家庭消费的因素后请学生作出解答，引出提高途径，从而完成探究过程。

　　B、了解了家庭消费的分类后，设置小品，提出问题，思考：

　　1、《昨天、明天》中黑土家的消费内容发生了哪些变化?天、今是什么原因使黑土家的消费水平提高?

　　2、《超生游击队》中的一家的消费水平如何?为什么?是什么原因导致了这种状况?及时反馈，并引起下一环节的思考。

　　C、合理设置综合性思考题，理论联系实际，学以致用。最后一道课后巩固较好的完成了此任务。

　　3、课堂小结：根据新课特点和教学过程的运行作出水到渠成、提纲挈领的归纳总结。

　　4、课堂练习及作业布置