乌鸦喝水说课稿
乌鸦喝水说课稿大家知道怎么写吗?写好说课稿能够让你把课上得有声有色哦，下面是应届毕业生小编为大家收集的关于乌鸦喝水说课稿，希望能够帮到大家!
一教学背景
1、教学内容
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，第一册第七单元的第二篇课文《乌鸦喝水》第一课时，识字和阅读。《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
2、课标要求
识字写字是阅读和写作的基础，《课标》对第一学段的识字的要求是喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。能借助汉语拼音认读汉字。对阅读的要求是要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，借助读物中的图画阅读。能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
3、学情分析
一年级上期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，通过加一加、减一减，换一换、猜字谜，形近字比较等方法牢记字形。阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法，引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。
二、教学目标
1、知识目标
认识“乌、处、怎、么、办、旁、许、想、法、把、进、升”12个生字。能正确、流利地朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。
2、情感目标
教育学生遇到困难，要开动脑筋，想办法战胜困难。
三、教学重点、难点
教学重点：主动识字，朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。
教学难点：理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋想办法来解决。
四、教具 学具
教具：生字卡片、词语卡片，课件，装少量水的瓶子，一些石子。
学具：生字卡片
五、教法 学法
根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，(一)自主、合作 用多种方法自主识字、合作识字。 (二)体验法:通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情 (三) 实验法 ：通过实验感受动脑筋的过程。(四) 探究法 :引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学习。
六、教学流程
我设计的教学流程是(-)谜语导入(二)初步感知内容(三)学习生字(四)朗读感悟(五)启发想象
(一)谜语导入：教师说谜语：“天生嗓子哑，叫声呱呱呱，浑身黑压压，懂得爱妈妈。——打一种鸟。”
如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。教师让学生看课件乌鸦图片认识乌鸦，导入新课，板书课题。
(二)初步感知内容
小学生对动画片酷爱，因此教师让学生看《乌鸦喝水》的动画片，在这一环节中，学生注意力高度集中，通过观看让学生初步掌握课文的主要内容。并通过简单的语言说说通过观看知道了什么。这样设计，加深了学生对课文的印象。
(三)学习生字
在教学过程中，识字是非常重要的环节。因此要采用多种方式进行巩固。我先范读课文，要求学生听准字音。再让学生自由读课文，标出自然段的序号，画出生字，借助拼音多读几遍，把课文读通顺。然后要求学生合作学习，先互相考一考，不会的同桌教会，再练习组词。最后教师出示生字卡片找学生认读，引导学生说出需要注意的字音，通过小老师教读，交流识字方法，开火车游戏，找朋友游戏，读词语卡片等力求让大多数学生能够认识生字。再做习题会读多音字和区分形近字。
(四)朗读感悟
读课文时，抽四个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。
读后学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可起学生学习的热情。
朗读课文第一段，想象：乌鸦为了找水去过哪些地方?从课文中那个词知道的?理解 “到处”这一关键词，指导好“到处”一词的朗读。
让学生深入角色，把自己当成小乌鸦再体会心情。刚开始找不到水心情如何?后来好不容易找到了一瓶水，心情又怎样?集体、个别地读这两个句子体会。
3、正当乌鸦高兴的`时候，它又碰到了什么困难呢?引导学生从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨，论、分析，得出“水不多，口又小。”等原因。
可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧!
这时激起了学生情感的火花。再让孩子反复朗读：怎么办呢?读出着急的心情。通过朗读感悟理解乌鸦喝水这个过程的高兴着急的心情。再让学生看图引导学生观察正在着急时，乌鸦发现了什么?(许多小石子)体会乌鸦的善于观察和聪明。乌鸦想出什么办法呢? 画出句子。再做实验演示这个过程。体会一颗一颗、渐渐、许多的词义。用渐渐练习说话。(调控：如果学生不会说教师就启发)最后通读全文提问你喜欢这只乌鸦吗?为什么?让学生明白遇到困难要开动脑筋，想办法战胜困难。
(五)启发想象
一年级的学生对一些事物已经有了自己的简单看法。于是我运用“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦又会怎么办?你能帮帮乌鸦吗?”这样一个问题，启发学生想象，发展学生的思维，并说说自己的看法。(调控)如果学生想不出办法，或者办法很少，教师就启发。比如找大象帮忙，用树枝代替石子，用吸管，挖坑将瓶子弄倾斜，将布条伸进瓶子里润湿等。使学生进一步明白遇到困难要动脑筋，想办法。
七、板书设计
18 乌鸦喝水
找水喝 喝不着 想办法 喝着水
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时按照故事的发展顺序，体现了文章的思路。
八、课后反思(以上是这么设计的，效果怎样课后再议)
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