小学一年级数学公开课《九加几》的说课稿

时间:2020-11-14 16:42:09 小学说课稿 我要投稿

小学一年级数学公开课《九加几》的说课稿范文

  我的说课稿内容是“九加几”,这个内容选自人教版《义务教育课程标准教科书·数学(一年级上册)》。

小学一年级数学公开课《九加几》的说课稿范文

  一、说教材

  九加几这个内容是学生掌握了11~20各数的认识及10加几的基础上进行教学的,也是进一步学习其他进位加法的基础。根据《课程标准》的基本理念和学生已有的基础和学习经验,我把本节课的目标定为:

  1、认识目标:

  通过对问题情境的探索,使学生初步理解“凑十法”和“九加几”进位加法的思维过程并能正确计算。

  2、能力目标

  初步培养学生提出问题,解决问题的能力和创新意识。

  3、情感目标

  通过合作交流和动手操作等活动,培养学生的探究意识和合作学习意识。

  教学重点:渗透转化思想,应用“凑十法”正确计算九加几的进位加法。

  教学难点:“凑十法”的思考过程。

  二、说教法、学法

  为了完成上述教学目标,根据教材特点和学生的认知规律,在本节课的教学中,我以直观教具为主要教学手段,采用小组合作的方式,让学生在动手操作等实践活动中完成教学,并力求体现以下几点:

  1、创设富有情趣的活动情境,以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。

  一年级的学生由于年龄小,注意力不集中,学习容易疲劳,因此,我以运动会为切入点,将数学知识融于他们感兴趣的活动之中,这样,不仅激发了学生的学习兴趣,而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。

  2、计算教学体现算法多样化,允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。

  教学中,我不打算强调各种计算方法的优与劣,也不刻意去提示学生用哪种方法简便,而是让学生用自己最喜欢的方法。因为学生的认知水平有一个渐进的过程。

  3、充分利用教学资源,初步培养学生提出问题和解决问题的能力。

  为了更好地突出学生的主题地位,在教学中我尽量给学生提供动手操作、自主研究、合作交流的机会,让学生在开放性的讨论中架起从已知到未知的桥梁,去获取新的知识,让学生在提出问题,解决问题和探索方法的过程中,发现新旧知识的联系,发现不同于常规的思维方法和途径。

  三、教学过程

  (一) 创设情境,设疑激趣

  我首先以运动会为切入点,用生动的语言激发学生的兴趣。

  师:同学们,你们喜欢体育运动吗?

  生:喜欢。

  师:大家都喜欢做运动,育才小学的同学们也很喜欢体育运动。他们学校举行一次全校运动会。好的,我们一起去看看他们运动时热闹的画面。(出示主题图)从图中你看到了什么?(让学生看图同桌互相说说)运动会上,学校给运动员们准备一些饮料,已经喝了一些,现在还有多少盒?

  这样直接引出问题,并引导学生观察为运动员准备的盒装饮料,激起学生帮组别人解决问题的意识。

  (二) 自主参与,探索新知

  这是获取新知的过程,教学中我将以学生自主探索为主,这个环节我将分为三个步骤:

  1、谈论交流,得出方法

  在这一部分内容里,我注意利用学生已有的知识经验,组织学生谈论“还有多少盒”的问题,让学生通过互相交流说出自己解决问题的方法,并让学生议一议每种方法。在学生评议的基础上,给予学生表扬和鼓励,根据学生的发言,纸张逐一示出各种解决方法:

  a、 依次一个一个得数1、2、3、4、······12、13;

  b、 先数箱子里的9盒,然后再接着10、11、12、13;

  c、 先拿一盒放进箱子里,凑成十,“10+3=13”

  师:你们说的几种方法都很好,这三种方法你最喜欢那一种?(让学生自己选择方法)

  提问:要算剩下的饮料一共有多少盒?怎样列式?

  板书: 9 + 4

  师:怎样计算这个算式呢?现在请大家拿出小棒,自己动手摆一摆。(教师巡视学生动手操作后)

  提问:盒子有9盒再加上几盒就凑成十盒?(再加一盒)

  这一盒从哪里来?(从盒子外边的四盒中取出一盒)外边的四盒饮料拿走一盒后,还剩下多少盒?(还剩下三盒)十盒与剩下的`三盒合起来是多少盒?(13盒)所以9+4=?(等于13)

  2、提出问题,解决问题

  为了更好地让学生参与到学习活动中来,我利用主题图让小组成员互相提出加法计算的问题,看谁提的多,并给予表扬。运用孩子们提出的问题,巧妙自然地将“九加几”的问题搬到黑板上,例如:

  踢毽组合跳绳组一共有多少人?

  9 + 3

  踢毽组和跳远组一共有多少人?

  9 + 7

  在整个过程中,学生自主寻找要解决的问题,并探求解决问题的途径,教师只起引导作用。接着,教师引导学生观察以上三个式子的特点,从而引出课题的“九加几”

  3、归纳算理,巩固记忆。

  儿童的思维离不开动作,操作时智力的源泉,在引导学生归纳“凑十法”算法时,我先让学生动手操作,用摆小棒的方法计算9+3,左边摆9根,右边摆3根;让学生自己想办法移动小棒,根据学生的思路填写思维图。学生可能出现两种情况:

  a、 从3根里拿出1根和9根凑成10根,10再加2等于12。

  b、 从9根里拿出7根和3根凑成10根,10再加2等于12。

  通过学生动手操作摆圆片,计算9+7,学生也可能出现两种思路:

  1、从7根里拿出1根和9根凑成10根,10再加6等于16。

  2、从9根里拿出3根和7根凑成10根,10再加6等于16。

  这里我没有强调“看大数,分小数”,而是让学生自由地选择“分小数”或“分大树”,只要能凑成十都是可以的。

  (三) 巩固知识,解决问题

  这一环节是巩固本节课所学知识,灵活应用这些知识解决问题。

  1、练习课本P—98做一做的1、2两题。练习时通过图片,展示色彩鲜艳的菠萝、苹果、鸡蛋图,培养学生看图列加法算式的能力,充分利用学生已有的生活经验,引导学生看图列加法算式的能力,充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题。使学生了解数学在现实生活中的作用。

  2、寻宝藏。寻宝藏要经过很多障碍,这些障碍物就是“九加几的算式,能解决这些算式的同学就能找到宝藏。

  3、抢桃子,我把“九加几的算式写在这些桃子上,让学生抢答,看谁最先抢到桃子。

  练习的目的是激发学生学习的兴趣,从而巩固新知。

  (四) 拓展练习,寻找规律

  一年级学生注意力不持久,在突破重点难点之后,我运用直观教学,展示一个砌房子的游戏,将九加几的算式有规律的排列,先让学生发现每个算式的第一个加数都是9,再让学生计算结果。既调节了学生的注意力,有巩固了九加几的知识。让学生算出九加几的算式后,再观察得数特点,发现规律,找寻又快有对的计算窍门。

  9 + 1 = 10

  9 + 2 = 11

  9 + 3 = 12

  9 + 4 = 13

  9 + 5 = 14

  9 + 6 = 15

  9 + 7 =16

  9 + 8 = 17

  9 + 9 = 18

  学生根据已有的知识经验可以发现个位上的数都比第二个加数少1,那我继续追问,这个1到哪去了?学生很自然地想到1和9凑成10了,从而对“凑十法”进一步加深了印象。

  (五) 全课小结,完善新知

  我先让学生说说这节课里学到了什么?解答这些题你最喜欢用哪种方法?在评价时,我采用目标多元化、方法多样化的评价方式来表扬和鼓励学生,让学生看到自己的方法得到老师的认可,学习的兴趣会更好高,真正感到自己是学习的主人。

  (六) 课堂作业

  课本上P—98做一做的第三题。

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