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小学一年级语文公开课《zcs》说课稿
作为一名老师，总归要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿要怎么写呢？以下是小编收集整理的小学一年级语文公开课《zcs》说课稿，希望对大家有所帮助。
小学一年级语文公开课《zcs》说课稿 1
一、理念：
当前，在实施新课程标准的背景下，课堂教学模式正由固定化向个性化发展。教师关注的重点由如何“教”转向学生如何“学”。教师的教学开始突破教师为中心、教材为中心、教案为中心的的局限，真正从促进学生的全面发展的角度进行教学设计，真正把课堂学习的空间还给学生。
二、教材分析：
《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社）一年级上册第二单元“学拼音”中的第二部分。本课包括五部分内容。第一部分是一首儿歌，配有情景图，既以生动的形象和语境歌激发学生学习汉语拼音的兴趣，又能引出要学习的声母z c s。第二部分是三个整体认读音节zi ci si ，配有图画，并有这三个音节的四声练习。第三部分是拼读练习,分别与e,u拼。第三部分是音节练习，有9个音节，其中三个是三拼音节。第五部分z、c、s的书写格式和笔顺笔画。
三、教学的过程设计：
1．创设情境，激发兴趣。
根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣。在这一节课中，我把到“星星姐姐家做客”贯穿教学活动的全过程，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在实践中轻松愉快地学拼音，感受学习的乐趣。首先以“教星星姐姐学声母”来调动学生的积极性，复习已学声母；再以去星星姐姐家看蚕儿引入儿歌的学习。
2．抓住重点，突破难点。
（1）借助图画，读准音，记住形。
我充分利用图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
学习z的发音
（出示图1），提问：你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小朋友在写字。通过写字的“字”我引出z的读音，告诉学生：把“字”读得轻一些短一些就是声母z的读音，然后师范读，生模仿读，边读边正音，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。
学习z 的形
提问：z和谁长得像呢？根据学生回答总结：像个2字z z z。这样将抽象的字母与具体的形象联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。
学习声母c和s
（出示图2和图3 ），教学方法和教学z 基本相同，同学们已掌握了学习方法，因此，我直接引入三个问题：
1、图上画的是什么？
2、根据“刺”和“丝”的读音，这个声母该怎么读？
3、它们长得像什么？
这时，我发挥学生的主动性，先让同桌讨论，然后指名说说讨论的结果，及时鼓励学生的不同想法。再通过小老师带读，师范读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音，比赛读等多种方法读准这两个声母的发音；并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。
（2）指导书写。
在指导书写时，我采用了“让学生观察老师书写”（感知三个声母在四线格中的位置，由几笔写成）——“利用多媒体指导学生书空”——“自己练习书写”——“投影互评”这四个步骤，在反复的看与写中巩固三个声母的书写。
（3）由声母导入，学习整体认读音节。
掌握了四个声母的发音之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读音节：今天，z、c、s把它们最好的朋友也带来了，我们一起来认识它们好吗？再抓住四个重点进行教学：
1、发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的'发音相近，只是比声母读得响亮些，长些。
2、强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i 在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读，在学生反复的发音练习中，体会它们的发音要领。
3、利用整体认读音节的四声进行扩词，增加学生的词汇量。
在这一教学环节中，我通过多种游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：小组内利用自制卡片互相抽读，检查声母和音节发音；做游戏“你是谁？”（女生代表声母，z c s ，男生代表zi ci si ，老师念声母则女生读，念音节则男生读。），比赛读等，既强化了所学知识，又使学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
3．小结。
在这一环节中，利用星星姐姐为我们准备的“水果大餐”来连贯教学活动的全过程，并再一次调动学生的热情，达到巩固所学知识的效果。
《z c s 》一课的教学设计，根披新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使拼音教学与媒体运用形成新的整合模式；教师在整个教学过程中成为学生学习的组织者，引导者，参与者；运用情景资源，创设情景；运用多种教学方法，激发学生兴趣，引导学生感知，促使学生自主、合作、探究性学习，致力于学生语文素质的形成与发展。
小学一年级语文公开课《zcs》说课稿 2
一、教学目标：
1、知识与技能：使学生掌握声母z、c、s的正确发音，能准确区分它们与相近字母的发音差异，并学会用这三个声母与单韵母相拼，掌握相关的音节拼读技巧。
2、过程与方法：通过示范、模仿、对比、练习等多种教学手段，引导学生自主探究、合作学习，提高他们的语音感知和拼读能力。
3、情感态度与价值观：培养学生对汉语拼音学习的`兴趣，养成细心观察、认真听讲、大胆发言的良好习惯。
二、教学重难点：
重点是让学生掌握z、c、s的发音特点及拼读规律，难点在于区分z、c、s与zh、ch、sh的发音区别以及在实际语境中灵活运用。
三、教学过程设计：
1、导入新课：通过儿歌或故事等形式引入z、c、s三个声母，激发学生的学习兴趣。
2、新知讲解：教师示范发音，引导学生观察口形，通过口腔透视图等方式理解发音部位和方法，然后进行大量模仿练习。
3、对比辨析：通过对比练习，强化学生对z、c、s与zh、ch、sh发音区别的认识。
4、实践操练：以小组形式进行音节拼读训练，同时结合生活中的词语、短句进行实际应用，提升学生的拼读能力。
5、巩固拓展：通过游戏、小测验等方式巩固所学知识，进一步加深学生对z、c、s声母的理解和记忆。
四、教学评价：
在教学过程中，注重形成性评价和总结性评价相结合，对学生个体发音、拼读能力等进行及时反馈，鼓励他们在纠错中进步，不断提升拼音学习效果。
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