《小数的初步认识》小学三年级数学下册说课稿

时间:2018-09-10 小学说课稿 我要投稿

  一、教材分析

  学生是在掌握了整数的四则运算,初步认识分数的基础上进行的,小数是学生在生活中经常接触到的数,有不少学生已经认识或读写小数,本节内容是学生学习小数的起始部分,为今后学习小数知识解决简单的生活问题、沟通分数和小数联系的基础,结合三年级学生的实际情况,制订了以下三个目标:

  二、教学目标

  1、让学生结合具体情境认识小数,并学会读小数。

  2、结合具体情境认识小数的现实意义,懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

  3、培养主动探索的意识和合作交流的能力,体会数学与现实生活的联系。

  三、教学过程

  这节课共分为四个环节:1、创设情景,感知小数;2、自主合作,探索新知;3、实际应用,巩固训练;4、课后延伸。

  1、创设情景,感知小数。

  在这一环节中,重点是让学生结合具体情境,去认识小数并学会读小数,一开始我利用第二实验小学教学楼整体图片及相关的一些信息,让学生感兴趣,兴趣有了,再根据图中给出的信息、数据让学生去观察、思考去认识小数,引出课题。然后让学生观察这些小数的共同点,从而得出小数的概念。使学生由具体实例自己总结,去发现、认识并学会读小数。

  2、自主合作,探索新知。

  按照新课标的要求,并结合课程标准课堂教学应以学生已有的知识经验为基础,让学生在自主探索,合作交流过程中掌握数学学习的方法、技能并体验学习数学成功的乐趣。

  (1)、学生理解一位小数的意义

  首先引起孩子的兴趣,我说今天请来了一位小助手来帮我们探索小数的秘密,这时学生就有了好奇心,什么助手?然后展现给学生一把米尺,这时抛给学生一个问题,在米尺中你有那些学过的知识?(学生说出1米=100厘米,1米=10分米,1分米就是1大格)根据学生已有的知识经验再提出问题,如果把1米的尺子平均分成10份,每份是1米的几分之几,借住学生原有的分数的基础知道1分米=米,这时,还可以用我们今天学的小数0.1表示,你知道2分米,6分米用分数和小数表示吗?

  学生很容易找出2分米=米=0.6米,6分米=米=0.6米,再借住媒体中的尺子,让学生体会0.2米、0.6米在尺子中的位置表示的意义。

  (2)、理解两位小数的意义

  有了前面的引导和总结,我们可以把这个问题抛给学生,让他们完全可以独立探索0.01的意义,教师提出问题把1米长的尺子平均分成100份,每份占1米的几分之几?(学生回答米)能用小数表示吗?(0.01米)所以米=0.01米=1厘米,那么2厘米你会用小数和分数表示吗?6厘米呢?

  你能用分数和小数表示18厘米?33厘米呢这时肯定有疑惑,所以和学生共同探究出十分之几的数由一位小数表示,百分之几的数由两位小数表示。再去研究相对来说就简单了。为了巩固成果让学生同桌之间合作一个说小数,另一个说分数进行训练。

  3、实际应用和巩固训练

  在选择练习题时考虑到孩子初始小数,又为了培养孩子多方面的能力,例如阅读,观察能力,还能引起孩子的兴趣,就选择了3个例题。

  (1)、读一读

  ①巴西的某份报纸,长3.2厘米,宽2.5厘米,大约只有两张邮票那么大。

  ②丽江的“纳西金钥匙”是巨型古式铜制钥匙,长约2米,宽0.88米,是世界上最大的钥匙。

  ③目前,世界上最大的鼓在美国。这只鼓的直径为3.7米,重272.2千克,是1872年波士顿为庆祝世界和平而造的

  (2)、相信你,一定行

  分数()分数()分数()

  小数()小数()小数()

  (3)、填一填名称

  用分数表示

  用小数表示

  课桌高7分米

  米

  橡皮长3厘米

  米

  一张粘贴纸5分钱

  角

  铅笔长18厘米

  米

  三、课后延伸

  通过两个既简单,学生有比较有兴趣的例子,让学生充分体现数学来源于生活,又服务于生活,加深学生对知识的深刻认识和理解。

  课堂教学是一个不断发展的过程,开放的课堂,灵动的孩子能给课堂带来更多的精彩,他们带给我们的不仅仅是足够的惊喜,更重要的是让孩子的思维始终处于一种亢奋状态,其实数学就这么简单。

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