小学语文《海底世界》说课稿

时间:2020-11-28 12:23:02 小学说课稿 我要投稿

小学语文《海底世界》说课稿范文

  各位评委,各位老师:

小学语文《海底世界》说课稿范文

  大家好!

  今天我说课的内容是小学语文《海底世界》。

  【说教材】

  这是一篇科普知识性课文,全文共七个自然段:第一自然段以一个问句总领全文,激发读者的兴趣;最后一个自然段针对第一自然段的提问作答,起到总结全文的作用;中间2——6自然段具体讲述了海底的景色和物产。文章生动有趣地讲述了海底的奇异景色和丰富物产,以此让学生了解海底是个怎样的世界,感受自然的神奇和伟大,激发学生热爱自然、探索自然的兴趣,唤起学生海洋环保意识。

  【说教学目标】

  知识目标:学会本课生字新词,了解海底世界的奇异景色和丰富物产。

  能力目标:让学生通过三、四自然段的学习,进行句与句之间联系的训练,学习本文作者抓住事物特点,仔细观察并运用对比、拟人、数字说明等表现方法。

  情感目标:让学生通过对课文内容的学习和了解,激发学生探索大自然奥秘的兴趣,培养学生对大自然的热爱之情,唤起学生的海洋意识。

  【说教学重点、难点】

  本文的重难点是指导理解三、四自然段句与句之间的联系,了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

  【说教法、学法】

  《海底世界》虽然是一篇常识性课文,但由于作者运用了多种表现方法,所以毫不枯燥乏味,反而显得生动有趣,能够激发学生学习课文、探索大自然的兴趣,因此,本课教学时,根据学生的年龄特征和所掌握的知识程度、学习方法等诸多方面的因素,我设计了“激趣、范读、重点指导、示范自学、随文识字”的教法和“合作学习、自主探究,触类旁通、说说、想想、画画”的学法。这样设计突出了教师的主导作用和学生的主体地位,体现了人文主义精神。通过带领学生对课文的深入了解、学习,充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性,让学生学习理解句与句之间的联系的方法,让学生养成良好的阅读习惯,提高学生的理解能力和鉴赏能力,提高学生的人文素养,培养学生热爱大自然的情感,以及审美意识,增进学生对海底知识的了解,唤起学生向往、开发和利用海洋的意识。

  【说教学过程】

  一、创设情景,激发兴趣

  导入新课:蔚蓝的大海无边无际,有时风平浪静,有时波涛澎湃,鱼群在海中游弋,轮船在海面航行,海鸥在空中飞翔,给人以襟怀开阔的壮美,令人陶醉和向往。今天,老师将带领大家去领略大海的壮阔和美丽。(稍停)海面上这么美,可你们知道大海深处是什么样的吗?请大家随着老师的朗读到海底世界去游一游。(这时教师范读课文。)读完之后,指导学生观看海底美景图,并导出课题:这就是今天我们一起要学习的内容:海底世界。(板书课题)。

  二、整体感知,理解课文

  由于本篇课文的结构是“总起——分述——总结”,所以在教学新课时,我将引导学生从整体入手,先对海底世界有一个总的认识,再从整体到部分,具体学习中间2—6自然段分述的内容,最后再回到整体认识上来。

  其具体做法是:

  (1)首先教师引导:听了老师刚才的朗读,并联系刚才看到的景象,想一想:海底是一个什么样的地方?

  (指导学生在文中找出:景色奇异、物产丰富两个词。)

  (2)让学生默读课文,思考以下几个问题:

  a.课文开头是一个什么句式?这样的开头方式叫__________开头法。

  b.回答课文第一自然段提出的问题是哪一句话?

  c.其它几个自然段分别围绕哪两个方面在写?(景、物)

  d.这样的课文结构叫:________——________——________。

  这一部分的教学,要求学生在教师的指导下有针对性的去读课文首尾两段。其中教师应给学生讲:这叫设问式开头。这样的课文结构是总起——分述——总结。在回答c这个问题时及时板书“景、物”两字,并引导学生区别“奇异与奇怪”这两个词。

  三、阅读赏析,落实目标

  学生是学习的主体,这并不是说要贬低以至取消教师的主导作用。恰恰相反,学生主体作用的充分发挥必须依靠教师善于正确发挥主导作用。但讲读课文也并不是老师“整堂讲,满堂灌”,教师应掌握一个适当的度,导得恰当,放得适度。虽然小学三年级的学生学过一些阅读方法,在教师的指导下学过一些讲读课文,但这些学生还处于中段学习状态,他们的智商还有待开发,知识经验也不丰富,不可能完全掌握学习的方向、内容和方法。因此,学习过程中学生的自主学习和探究仍然离不开教师相应的辅导。在这一教学环节中,我是这样做的:

  (1)谈话导入:刚才同学们说2—6自然段是围绕景色奇异、物产丰富这两个方面来写的,请同学们找一找,哪些自然段是写景色奇异,哪些自然段在写物产丰富。

  (2)学习“景色奇异”的部分。

  让学生齐读2、3自然段,再回答问题:

  a.从哪个方面可以看出海底景色奇异?(黑暗却有光点闪烁,宁静却有各种声音。)

  b.课文是怎样写海底很黑暗的?

  “阳光射不到海底,”(黑暗的原因)

  “有许多光点像闪烁的星星”(以明衬暗)(板书:黑暗—光点闪烁)

  c.课文是怎样来描写海底很宁静的?

  “海面上波涛澎湃,海底依然很宁静。”(依然—依旧,对比衬托)

  “风浪只能影响到海面下几十米深。”(宁静的原因)

  “海底是否没有一点儿声音呢?不是。”(是否——是不是,设问,总领全段,承上启下。)

  d.海底有哪些声音?作者用了哪些表现方法?

  “窃窃私语”一词把物当人写(拟人),段中用了4个打比方的句子组成一组句子(排比),用了3个拟声词,对海底动物的声音进行了具体描摹,给人以身临其境的感觉。(板书:宁静——许多声音)

  e.写海底很宁静可为什么又要写有许多声音呢?

  “宁静但不是死寂”,援引古人“蝉鸣山愈静”的手法,以声衬景更显寂静。)

  小结:黑暗中有许多光点闪烁,宁静中有许多声音共鸣,这就是海底景色的奇异之处。

  (3)学习“物产丰富”的部分。

  让学生以小组为单位,运用老师刚才指导的分析课文的方法自主学习,合作探究,自学4、5、6自然段。

  列出自学提纲:

  a.从哪几个方面可以看出海底物产丰富?

  (动物.植物.矿物)

  b.海底的动物着重写了哪几种?它们的`活动方式是怎样的?

  (海参——靠肌肉伸缩爬行;梭子鱼——比火车还快,

  乌贼、章鱼——利用喷水而后退;贝类——巴在船底……)

  c.海底有哪些植物和矿物?

  (植物:多种多样、色彩各异)

  (矿物:煤、铁、石油、天然气、稀有金属……)

  d.写动物、植物、矿物用了哪些方法?

  (举例子、列数字、作比较......)相机板书:(动物、植物、矿物)

  让学生先独自自学,再以小组为单位进行讨论,探讨出较为正确的答案,教师稍作评讲。

  总结:写海底物产丰富时,作者抓住特点,归类分述,详略得当,生动形象,相得益彰。

  (4)课文第四自然段。

  让学生齐读第四自然段,回答问题:这段话共有几句话?每句话讲的是什么?句与句之间是怎样进行联系的?从而让学生体会句与句间的紧密联系,学会分析句子逻辑,并运用到自己的写作中去。

  (5)总结全文:海底是一个景色奇异、物产丰富的世界(板书:景色奇异、物产丰富),对人类的生存发展有着不可估量的经济价值。浩翰的大海,占据了地球表面的十分之七,海中生物有二十多万种,仅海产品年产量可供三千亿人食用,而地球上目前只有五十三亿人,是人类的天然粮仓。陆地上的矿物按目前的开采速度,几十年就会开采一空,而海底是个巨大的聚宝盆,已经探明的白银有数百万吨,黄金有一千万吨。人类未来发展的出路,就是走向海洋。同学们,让我们努力学习,进一步探索海洋的秘密,将来去开发海洋,造福人类!

  四、合作探究,深化主题

  任何一篇课文都是情感与载体的和谐统一。我们在教学时,要把语言文字训练和对学生进行思想情感教育统一在教学过程中。因此,在教学中,我除了给学生介绍海底知识,还让学生从理解课文内容入手,再配以画面,辅以音乐,深化主题,从而引导学生热爱大自然、探索大自然的奥秘,让学生从学习过程中去体会海洋的神奇富饶。

  (1)说说:海底美景图及问题:海底是这样一个风景优美,物产丰富的地方,假若你拥有了整片大海,你将怎样去开发利用它,让它最合理的被人类利用而不受到伤害?

  让学生以小组为单位,自主讨论,再选代表发言。

  (2)想想:除了课文中所述的海底美景,你认为海底还有什么美景和物产值得我们去探索、去发现、去利用?

  (3)画画:假若我们以后的生活空间要转移到海底,你将准备怎样去营建你的新家?请把你的设计图画出来。

  (课后作业)

  五、板书设计

  (先出示整个板书,再在讲解的过程中用有色字显出板书顺序。)

  海底世界

  黑暗 光点闪烁

  景 宁静 许多声音

  海底世界

  动物 动态各异

  物 植物 色彩各异

  矿物 种类丰富

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