幼儿园猜谜语说课稿

时间:2020-11-13 17:12:02 幼儿园说课稿 我要投稿

幼儿园猜谜语说课稿

  小小的一则谜语,却是幼儿感兴趣的活动内容。这样的活动,拓宽了幼儿口语表达能力的渠道,使得教科书不再是唯一的学习内容,课内课外,幼儿向书本学,向同伴学,向家长学都可以。

幼儿园猜谜语说课稿

  篇一:编谜语说课稿

  课堂上,让幼儿猜谜语,让幼儿由“动物的一些特征”想开去,会激活幼儿的思维,发展幼儿的想象,注意培养幼儿动脑筋的习惯。让幼儿看图片及特征编谜,去找同伴交际,为每个幼儿提供了向别人展示自己的机会,使得每个幼儿都会有成功的体验。在活动中,又教会幼儿互相学习,这样的交流,会改变以往课堂上单一的学习方式,使得课堂上的学习变为互动的过程,幼儿学习的个性,不受压制。而师生间的读谜语、猜谜语、编谜语的活动会使得师生间的情感得以自然沟通。整节课的设计,力求通过猜一猜、编一编活动,不仅教给幼儿如何猜谜、编谜,更多的是对幼儿学习兴趣进行激发,对学习习惯进行培养,口语交际能力进行培养,而这一切的教育都融在猜、编的活动中潜移默化的进行。口语交际是一种行为,也是一种能力,更是一种习惯,在我执教的幼儿园大班语言口语交际课《猜一猜、编一编》中,作了一些尝试与探索。

  一、创设情境──让幼儿人人想说

  幼儿的口语交际能力,是在具体情境中培养出来的,没有具体的情境,幼儿就不可能有双向互动的实践过程。多种多样的交际情境,能唤起幼儿的交际需要,激发幼儿的交际动机,调动幼儿参与交际的积极性,达到“人人想说”。

  在《猜一猜、编一编》的`教学中,我设计了形式多样的活动情境,引导幼儿入情入境,进入到“猜谜语”的角色中来。

  又去看谜语王国里的小朋友猜谜的情景,孩子们一个个兴趣盎然,跃跃欲试。我又创设了“动动脑、编一编”的竞赛情境,灵活的思维,互动的交流,合作的精神开始形成,时时会迸发出思维的火花,令人惊叹。每个孩子包括平时不大说话的孩子在内都积极地参与了这项活动,把口语交际实践落到了实处。 正是通过适合幼儿年龄特点的活动情境,吸引每个幼儿积极参与到口语交际中来,才能做到“人人想说”。

  二、典型引路──让孩子人人会说

  “人人想说”只是口语交际的前提和基础,幼儿园是启蒙教育,语言表达还处于生长发育期,模仿是一种非常重要的内在动机。要想把口语交际训练落到实处,让幼儿“人人会说”,还要发挥典型个例的指导示范作用,让幼儿学会观察、学会倾听、学会交流、学会合作、学会礼仪。

  在指导幼儿编谜时,让幼儿观察前面老师的谜面特征,要求幼儿认真看,想想编谜要注意什么,引导幼儿说一说编谜的要求。有了典型示范的引路,又有了幼儿的观察思考作基础,在这之后的编谜甚至整节课里,孩子们都在注意着如何去表达,如何去倾听,如何去和别人交流,这对口语交际习惯的养成有很大促进,让幼儿在原有口语交际水平上有所提高,真正把口语交际训练落到实处。

  三、平等对话──让孩子人人乐说

  教师是幼儿学习的促进者,而其前提是活动上的平等对话,有了平等对话,课堂气氛变得和谐、民主、宽松,思维变得活跃,交际时时互动,幼儿身在其中,跃跃欲试,“人人乐说”。

  在《猜一猜、编一编》“动动脑、编一编”环节中,有位幼儿出了这样一则谜

  语:“嘴像一把铲,脚像一把扇,走路爱摇晃,水上能划船。”另一位幼儿答出了是鸭子,并且非常充分地讲了理由,我和孩子们都给予了充分的肯定。正要往下进行时,另一位幼儿高高地举起手来,“老师,还可以是鹅,因为鹅??”显然,这是一位喜欢思考的孩子。我并没有直接去肯定他,而是问其他同学,可以通过他这种不同的答案吗?为什么呢?我们应该怎样鼓励这位全班最勇敢、最爱思考的幼儿呢?最后,孩子们一致选择,用最热烈的掌声来鼓励他。显然,这种平等的对话,不仅对于这一个孩子,对于全班幼儿都是莫大的信任和激励,孩子们的思维更加活跃了,参与更主动了。

  有些孩子自信心不足,害怕说不好而不敢说。我更注意关注这些孩子,给他们一个宽松的环境,让他们无拘无束地参与口语交际实践活动。“别着急,慢慢说。”“你说得很好,声音再响亮些,让大家都听到。”“说错了没关系,我们会帮助你。”“你的进步真快!真棒!”幼儿听了这些话,总是抑制不住内心的喜悦,参与的积极性明显提高。

  创设情境,让孩子人人想说;典型引路,让孩子人人会说;平等对话,让孩子人人乐说,让幼儿在精心创设的交际情境中切实有效地进行语言实践,养成良好的口语交际习惯,提高口语交际能力。

  1、两撇小胡子油嘴小牙齿,贼头又贼脑,喜欢偷油吃。 老鼠

  2、、粽子脸,梅花脚。前面喊叫,后面舞刀。 狗

  3小时像逗号,在水中玩耍。长大跳得高,是捉虫冠军。青蛙 4鼻子像钩子,耳朵像扇子。大腿像柱子,尾巴像鞭子。象 5远看像黄球,近看毛茸茸。叽叽叽叽叫,最爱吃小虫。小鸡 6像猫不是猫,身穿皮袄花。山中称霸王,寅年它当家。老虎 7脚着暖底靴,口边出胡须。夜里当巡捕,日里把眼眯。猫 7四柱八栏杆,住着懒惰汉。鼻子团团转,尾巴打个圈。猪

  8、叫猫不抓鼠,像熊爱吃竹。摇摆惹人爱,是猫还是熊? 熊猫

  10、小小年纪,却有胡子一把,不论谁见,总是大喊妈妈 羊

  篇二:大班音乐动物猜谜歌说课稿

  一、说教材

  平时,我们经常开展猜谜活动,幼儿对猜谜游戏也很感兴趣。如何巧妙地将猜谜和歌曲融为一体,是我一直思考的问题。在思考中,我很自然地想到动物猜谜的音乐活动,于是我就选择并设计了本活动——动物猜谜歌。它既能丰富幼儿说唱、问答歌曲的知识,又能从中体验到语言艺术的精妙。本节课中,教师以(幼儿学节奏——教师按节奏创编——幼儿按节奏创编——)的流程来引导幼儿学唱、创编谜语歌。旨在引导幼儿接触生活中的动物,丰富幼儿的感性经验和情感体验。让幼儿在活动过程逐步探索、品味音乐应有愉悦感和个性化的表现。提供自由表现的机会,表达自己的感受和体验。

  二、说目标:

  活动目标是教育活动的起点和归宿,对活动起导向作用。根据幼儿的特点以及他们的表现欲望,根据艺术活动的目标,结合艺术活动的目标,从而把本次活动的目标确定为:

  1.学习用接唱和对唱的方式演唱歌曲。

  2.尝试按节奏创编谜语歌词,玩猜谜游戏。

  3.体验有节奏地念象声词的快乐,在一次次的更高要求中感受到挑战性,并勇于战胜困难。

  三、说活动准备:

  1.音乐会背景图一张。2.节奏图谱一份。3.各种小动物若干。

  四、说重难点:

  1.学习用接唱和对唱的方式演唱歌曲。

  2.尝试按节奏创编谜语歌词,玩猜谜游戏。

  五、说教学活动中的师幼互动:

  本次活动正是以符合大班幼儿兴趣与实际情况的音乐理念来进行,它避免了传统模式音乐教学中注重技巧、方式的现象。整个活动站在幼儿的角度来设计,注重孩子们的情感世界,这也使孩子们从头到尾都能非常积极主动玩、主动地参与活动,符合玩中学的理念。 首先《动物猜谜歌》这首曲子的特点在于用接唱和对唱方式演唱歌曲,掌握歌曲节奏相同,歌词在熟悉之后按节奏进行创编,而教师在活动中利用巧妙的方法解决了这个难题,一是我根据音乐内容设计了角色游戏环节,森林里要开音乐会,要选谁参加呢;二是我用猜谜的方式让孩子更感兴趣。

  其次,我通过肢体动作来暗示孩子们应该怎样做。教师也积极鼓励引导孩子想出不同的歌词,并请他们大胆说出自己的答案。

  小朋友对这首猜谜歌很感兴趣,学会了接唱、对唱的方法演唱歌曲,并能开动脑筋,唱出谜底。表演欲也较强。 另外,小朋友的创编能力也有了一定的提高,开始能把动物主要的特征创编出来。

  

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