拓展项目：小虫罗斯的故事能训练队员们的想象力，养成发散思维的习惯，下面拓展项目：小虫罗斯的故事是小编为大家带来的，希望对大家有所帮助。
项目目的：
训练想象力。
项目准备：
人数：不限。
时间：10分钟。
场地：不限。
材料：小虫罗斯的介绍。
项目步骤：
1、给大家讲述一下小虫罗斯的故事。
小虫罗斯是一只虚构的且有点奇怪的虫子。在它的世界里，它有如下的能力和局限：
(1)它的世界是扁平的。
(2)它只能跳。
(3)它不能够向后转。
(4)它每一跳的距离不会少于2—5厘米，也不会多于150米。
(5)它只能够正对着北、南、东和西方向跳，而不能斜着跳(如东南、西北)。
(6)在天气不错的时候，它每一跳的平均距离是4米。
(7)没有其他生物能够帮助它。
(8)一旦开始朝一个方向跳，它必须在相同的方向上连跳四次才能够跳到另一个方向上。
(9)它完全依赖于它的主人给它提供的食物。
2、让他们独自或是一起解决问题。然后，引导团队对这个项目进行讨论。
问题：
罗斯在做完必需的锻炼时，已经跳遍了所有的地方。事实上，它已经非常饿了，但它感到非常高兴的是，它的主人在它西面1米远的地方放了一大堆食物。罗斯想得到食物，而且想快点得到。当它看到这些诱人的食物后，它停住了，一动不动(它正面向北方)。在经过了锻炼之后，它非常饿，同时也很虚弱，因此它想尽可能快地得到食物，而且要用最少的跳跃次数(起跳的时候，它腿部的弹跳力花去了它的大部分力气)。在简短地了解了情况之后，它意识到它不能够一下子正好跳到西边。突然，它大叫一声：“有了!我只要跳四次就能得到食物了!”
你的任务：
接受罗斯是一只聪明虫子这个事实，并相信它的结论是完全正确的。为什么罗斯跳四次后，正好使它花费最小的力气得到食物?描述一下罗斯得到这个结果的具体情况。
相关讨论：
什么原因会阻碍你得到正确的答案?
通过这个项目，你了解到给一个问题划定框架有什么好处吗?
我们如何学会分辨无用的信息，并将它们排除在外?
这个项目在未来对我们有何帮助?
【项目心理分析】
想象是一种特殊的思维方式，也是人们对外在事物加工的一种心理过程。它是人类特有的对客观世界的一种反映形式。人们通过想象打开了自己的思维空间，也打开了人们的思路。正是有了无穷的想象力，人们的思维才不会枯竭。想象是人们智商和思维的一种挑战，不断地挑战自我，思维才能够有飞跃。
延伸阅读：
教育学支撑拓展训练
教育学是一门独立的学科，是研究人类教育现象和问题、揭示一般教育规律的一门社会科学。教育规律是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系与关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。如教育与社会的政治、生产、经济、文化、人口之间的关系，教育活动与人的发展之间的关系，教育内部的学校教育、社会教育、家庭教育之间的关系，小学教育、中学教育、大学教育之间的关系，中学教育中教育目标与教学、课外教育之间的关系，教育、教学活动中智育与德、体、美、劳诸育之间的关系，智育中教育者的施教与受教育者的受教之间的关系，学员学习活动中学习动机、学习态度、学习方法与学习成绩之间的关系等都存在着规律性联系。教育学的任务就是要探讨、揭示种种教育的规律，阐明各种教育问题，建立教育学理论体系。研究素质教育的理论及具体实践方式是当前及未来教育的重心。
拓展培训就是在这样的环境下得以发展的，它作为一种突破传统教育思维和模式要求的全新学习与教育方式，受到了关注与肯定，但它本身仍然符合一些传统教育的规律。由于教育学本身太博大的缘故，关于体验式培训与教育学的联系只能简要就几个问题做些论述。
教育学的观点认为个体的主观能动性是其身心发展的动力，从个体发展的各种可能变为现实这一意义上来说，个体的活动是个体发展的决定性因素。人的能动性是客观环境不断变化产生新的要求，新的客观要求为人所接受就引起人们的需求。需求包括生物方面与精神方面，这也符合马斯洛的需要层次论。拓展训练设计的场景与环境，是将生活中的许多可能遇到又可能发生的问题在时间与空间上进行合理的控制，给学员一个新奇、有趣、觉得有能力完成，但又需付出努力的过程，而且这种努力需要合理的个体与团队行动方式才可完成，这就引起了学员心理上的需求，促成了学员心理的矛盾运动，成为学员心理发展的动力，推动学员的心理发展。这种状态能最大限度地调动学员的主观能动性，会使学员朝着积极的方向发展。体验式培训能够在学习中实现教与学的互动性。许多项目是在培训师与学员的共同交流与互动中进行的，由于情境的设置，这种互动包括学员与当时情境的互动，学员与学员的互动，学员与培训师的互动。培训师能够通过学员在项目中的表现，通过观察他们的一言一行、一举一动，然后反思自己存在的问题，哪些是需要继续保持的?哪些需要改正?这种“行动——观察——反思”的学习模式，能够使自己得到一个“螺旋式”的提高，而不会“波浪式”的起伏，更加有助于学习动力的保持，也有助于自我的检查与提高。