拓展项目：自测湿度主要是为了测试人们的思考能力。拓展项目：自测湿度是小编想跟大家分享的，欢迎大家浏览。
项目目的：
测试人们的思考能力。
项目准备：
人数：不限。
时间：不限。
场地：不限。
材料：氯化亚钴粉末、图画纸、棉花棒、空胶卷盒、吹风机、美工刀、小茶匙、夹子、衣架。
项目步骤：
1、按以下步骤制作湿度计
(1)在空胶卷盒内倒入约5亳升的清水，再加入一小茶匙的氯化亚钴粉末。
(2)用棉花棒搅拌均匀，取出棉花棒在图画纸上画自己喜欢的图案。
(3)拿到阳光下晒干(或用吹风机吹干)，当所画的图案变成蓝色时，湿度计即制成。
2、测量湿度
(1)将自制的湿度计用夹子夹在衣架上，再将衣架吊在想测量的地点，如门把上、窗框上，或任何阳光晒不到的通风地方均可。
(2)测量蓝色的图案变成红色所需的时间，即可预测当时湿度的大小。
(3)再将变成红色的自制湿度计晒干(烘干、吹干)，当变回蓝色时，则又可重复使用。
3、想想看：自制的湿度计是利用什么原理制成的?为什么将湿度计放在空气中，它就会变色?为什么湿度计晒干后又可重复使用?
由于自制的湿度计是利用氯化亚钴水溶液画在图画纸上制成的，而氯化亚钴试纸具有干燥时会呈现蓝色，遇水则会呈现红色的特性，所以可用来测试空气中的水气。当空气中水蒸气含量多时，此时湿度高，自制的湿度计就会由蓝色快速变成红色，所以可以由自制湿度计变色的快慢来判断空气中水气的多少，进而大略知道当时的湿度。
将自制湿度计上的水分去除(可烘干、晒干)，又会变回蓝色，则又可重新测试空气中的水气，所以可重复使用多次。
【项目心理分析】
思考能力是影响人生发展的重要核心能力，也是人们的思维发散的表现形式。人们针对某一个或多个对象进行分析、综合、推理、判断等思维活动是思考力的一种形象表达。—个人如果缺乏思考能力，他永远是一个平庸之辈，永远在原地踏步，没有发展。遇到问题，多思考，多角度考虑，解决问题的方案才会更多。
人对事物进行剖析、分辨、单独进行观察和研究，分辨出事物的本质和内在规律是智商的一种表现形式。通过这个项目，我们不仅可以看到人们解决实际问题的能力，还可以看出一个人的制作能力，这样人们可以在思考之后，作出正确的选择和决策。
延伸阅读：
拓展训练的发展历程
经历了一系列创业的困难后，Outward Bound不断进步，一批批的青年人在这里“战胜了失败主义”，为未来迎接挑战做好了准备。第二次世界大战结束后，Outward Bound学校发展的规模越来越壮大，学员中不但有年轻的海员，还有工厂的学徒、警察、消防员以及军校学员。1946年Outward Bound信托基金会(Outward Bound Trust)在英国成立，目的是推广Outward Bound(简称OB)理念并且筹集资金创办新的OB学校，OB信托基金会拥有OB的商标，掌握着该商标使用许可证的发放。1962年曾在戈登思陶恩任教的美国人乔什·曼纳(Josh L Miner)在美国成立科罗拉多OB学校，并于1963年正式从OB信托基金会获得了许可证书，成为真正将拓展训练推广开来的人。1974年，外展训练实践教学大纲在美国出台，得到了高度的评价，该大纲被“全美教育欧及网络(NDN)”评选为优秀教学大纲。随后美国高中课程大纲中一直沿用该计划的学校已达到90%。1979年美国的外展训练专门机构为了普及拓展训练开设了拓展训练讲习班，专门学习该教学大纲，培养学校的拓展训练专职人员和骨干。此后又有200多名心理指导者和养护教师受到了专门训练，在美国拓展训练计划推广最快的是高中、养护教育和心理治疗领域。随后私人疗养康复、精神病医院也对拓展训练表现出极大的关心，从此拓展训练在美国得到普及，拓展训练机构如雨后春笋般发展起来。
1964年1月9日，组成OB法人组织(Outward Bound Inc)的文件在美国起草，随后的数年间，OB学校在世界各地不断成立，实践着OB理念。OB组织也逐渐发展成为OB国际组织(Outward Bound International Inc，简称OBI)，目前其办公地点设在美国犹他州的德雷伯市。OB国际组织下属的Outward Bound School(简称OBS)已经遍布全球五大洲，共有40多所分校，这些分校秉承了哈恩的教育理念，受训人员包括学生、家长、教师、企业员工和各级管理人员。在亚洲地区，新加坡最早建立了OB学校，此后中国香港、日本、韩国先后引进了这种体验式教育的课程模式。
1970年，中国香港外展训练学校成为中国第一个加入OB国际组织的专业培训机构，这也是外展在中国发展的一个里程碑。1999年由该组织筹建的广东肇庆拓展训练基地，成为该训练组织下属的国内第一个培训基地。1995年在北京成立了第一所拓展训练机构——北京拓展训练学校，是最早开始在大陆开展课程培训的培训机构，当初的北京拓展训练学校已发展为今天国内最大规模的专业拓展训练机构——人众人教育集团。而“拓展训练”最早被人众人集团注册成为自己的品牌，成为“拓展训练”的合法拥有者。
经过十余年的发展，拓展训练在培训领域引起了前所未有的震撼，拓展训练培训机构遍布全国，培训机构层次不尽相同，既有公司性质的，也有学校、俱乐部等性质的。据不完全统计，国内从事相关产业的机构有上万家，但普遍存在寿命周期较短、课程雷同、层次不高的现象。普遍意义上的拓展训练应用领域多为企业、政府机构、MBA学员、事业单位，这对拓展训练的普及具有一定的推动意义。1995年拓展训练在清华大学MBA课程中被引入，成为拓展训练在大陆地区教育领域的开端，而真正将拓展训练纳入课程学习的是2002年由北京大学首开先河，以钱永健教授为核心的教育者首次将拓展训练引入到大学体育课程，命名为“综合素质拓展训练课”，随后成立北京大学拓展训练教研室、北京大学拓展训练研究中心等专业教学研究机构。时至今日，北京大学已经举办了六期全国高校拓展训练师研讨培训班，将他们的研究成果传播到全国各地的高校和培训机构中，为推动国内体验式培训的发展起到了很大的作用。目前，大陆地区已有上百所大中专院校开设了拓展训练课。这也为拓展训练在青少年素质教育中的创新开展播撒种子。随后，一些专业的拓展机构看到了亲子教育、青少年夏令营活动的巨大市场，尝试将拓展训练引入青少年素质教育，随之，关于青少年拓展训练的实践工作铺展开来，发展势头强劲。正如北京大学钱永建教授所说：“历奇是拓展训练形式和内容上的创新与发展”，以广东地区青年干部管理学院为代表的历奇教育已经被运用在青少年活动中，以培养少先队员、共青年团员、学生团体等的主题教育形式对外展训练在国内的组织开展具有很强的借鉴意义。