儿童发展
《高等院校教师教育系列教材:儿童发展》结合当前基础教育改革逐步深入对高素质师资的诉求，旨在提升新师资培养质量，培养未来的人民教育家，深入推进基础教育课程改革和教师教育改革。《高等院校教师教育系列教材:儿童发展》在内容方面与时俱进，具有鲜明的时代特色。
儿童发展
作者：邱莉
出版：北京师范大学出版社 2013-9
丛书：高等院校教师教育系列教材
平装：16开232页
目录
第一章绪论
第一节儿童发展的界定
第二节儿童发展的研究方法
第三节教师教育专业学生学习《儿童发展》的意义
第二章儿童心理发展理论
第一节儿童心理发展的实质
第二节儿童心理发展的基本理论
第三节儿童心理发展的研究历史
第三章儿童发展的心理年龄特征及教育
第一节学龄前儿童的身心发展
第二节学龄初期儿童身心发展
第三节学龄中期儿童身心发展
第四章青少年注意与认知
第一节青少年注意的发展
第二节青少年感知觉的发展
第三节青少年记忆的发展
第四节青少年思维的发展
第五章青少年情意
第一节情绪情感概述
第二节青少年情绪情感的发展
第三节意志概述
第四节青少年意志的发展
第六章青少年个性
第一节个性概述
第二节青少年的气质发展
第三节青少年的性格发展
第四节青少年的能力发展
第五节青少年的个性倾向性发展
第七章青少年自我意识
第一节 自我意识概述
第二节青少年自我意识的发展
第三节青少年自尊的发展
第四节青少年自我同一性的形成与发展
第八章青少年社会性
第一节人的社会性及其发展概述
第二节青少年社会认知与人际关系发展
第三节青少年性别角色发展
第四节青少年社会性发展的培养
参考文献
儿童发展读后感
《儿童发展》这部书是美国的劳拉·E·贝克所着，这部书中，作者的创作动机就是“奉献一本在知识性上催人上进的课本”。这部书让我印象最深的是，他阐述了儿童的内在潜能，表明这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它具有无穷无尽的力量。他说：“生长，是由于内在的生命潜力的发展，使生命力显现出来，它的生命力量是按照遗传确定的生物学的规律发展起来的。”教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的发现，并按其自身规律获得自然的和自由的发展。他主张不应该把儿童看作是物体来对待，而应作为人来对待，儿童不是成人和教师进行灌注的容器，也不是可以任意塑造的蜡或泥，也不是可以任意刻划的木块；不是父母和教师培植的花木或饲养的动物，而是一个具有生命力的、能动的、发展着的一个活生生的人。教育家、教师和父母应该仔细地观察儿童，研究儿童，了解儿童的内心世界，发现“童年的秘密”，揭示儿童的自然发展进程及规律性；热爱儿童，尊重儿童个性，在儿童自由和自发的活动中，帮助儿童智力的、精神的和身体的、个性的自然发展。他的教育理论和方法是建立在较少（或尽量减少）干预儿童主动（或自发性）活动的基础上的。他的培养目标是：运用科学的方法，促进“人类的潜能”的发展，使他们能够独立思考、独立判断和独立工作，并能适应现代科学技术和工业发展的时代潮流，保持社会文明和科学进步，促进人类和平的强有力的新一代。
《儿童发展》这部书从总体上概括出了儿童发展过程中的本质性的表现。从总体上把握儿童发展的规律，我们还可以发现这些规律所反映出的一些更为深刻的内容，即儿童的生理成熟先于其心理的成熟；每一年龄阶段儿童发展水平、特点的充分实现，将有助于其后的发展，否则，下一阶段的发展将会受到一定阻碍；儿童的身心发展，归根结底是儿童个体的发展，尊重和顺应儿童个体发展的差异性，是促进儿童整体发展水平的丰富性的根本道路。
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