学习兴趣的培养

时间：2020-12-18 16:34:41 学习方法我要投稿

学习兴趣的培养

学习兴趣的培养1

看标的题大家就能明白我的意思，学习不在于用时的多少，也不在于老师水平的高低！关键在于培养学习的兴趣，有了兴趣，自然而然的会主动学习！需要强调的是当孩子对于某方面有独特的研究而忽略其他课程的学习发展时，千万不要干涉，只做提醒即可。
我擅长的是数学，但出于各方面因素影响，也没什么突出的成绩！不过在学习过程中确实得到了快乐，当然也掌握了不少数学工具数学知识。我提倡从小培养孩子的学习兴趣，不光是数学语文，琴棋书画各个方面均可！要说明的是：一、要以个人观念请家教，而且还不止一个，要尊重孩子的兴趣，一定要先启发孩子的兴趣，方法如讲故事、猜谜语、谈感受等；二、要不束缚孩子的发展方向，俗话说行行出状元，当然有的行业需要家庭收入的支持，这个另行考虑；三、在学习过程中不能一味的看考试成绩，幼儿园小学都重在兴趣的培养！

学习兴趣的培养2

　　兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会用心主动，学得简单而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的用心性和主动性，进而能创造性地学，最终到达优化课堂教学和提高教学效率的目的。语文教学就应怎样去激发学生的兴趣呢?下方就笔者在小学语文教学中激发学生学习兴趣的实践，谈谈自己的一些做法和体会。

学习兴趣的培养

　　一、创设各种情境，激发学生的学习兴趣

　　课程改革的这天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第—步。

　　1。教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。教师的主角便是调动学生主动思维和主动参与的用心性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。例如《翠鸟》—文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难明白。教师可设计这样—个问题：“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?”学生很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句，但不必须能找出“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”这样的关键句子。此时，透过演示翠鸟钓鱼的情景，使学生如身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问：“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时刻长吗?翠鸟到哪里去了?”学生茅塞顿开，明白了句子的含义。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。

　　2。教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习语文的兴趣，就务必面向全体学生，尊重

　　学生，做学生信赖、喜爱的老师，这样才能引起学生的兴趣。如：上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期盼的目光看待他们。回答错了既不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。

　　3。营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。教师务必坚信学生有潜在的尝试潜质，对学生的探索活动要充满信心，循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，能够与之交心的朋友。一般状况下，上课半小时以后一些学生正因端坐时刻较长，感觉不太舒服，导致精力的分散和课堂效率的下滑。有经验的语文教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，齐诵一句口号，分组朗读一组对话等。在课堂上，我发现坐在最前面一个学生似乎有点不耐烦，就急中生智地请他上台表演了一个节目：课文中描述老鹰飞翔的一连串动作。我配音朗读，他依次表演，学生的精彩表演赢得听课师生的热烈掌声。一个随意的安排，竟成为一个亮点!

　　4。运用多媒体，调动兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜爱你所教的东西。”电教手段具有形、色、光、画的

　　独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学资料之中。

　　二、在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣

　　在一堂语文自习课上，一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣。不知什么时候教师突然来到她身边，并抽走了她的练习册。霎时刻，她惶恐不安，如临大敌。然而教师并没有正因练习册上大片大片的空白而大发雷霆，却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。句子是这样的：“花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。”教师看了以后，轻柔的朝小女孩一笑，夸赞道：“十分好，很有想像力，多有灵性啊！”随后又问道：“为什么不说‘倾听春天的脚步’呢?”小女孩第一次受到如此夸奖，心头一暖，胆大了起来，反驳道：“有时候春天来时是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”教师没有说话，只是轻轻地拍了拍她的头，走上讲台，她的练习成为讲造句题的范本。欣赏和鼓励带给小女生无穷无尽的动力，在以后的日子里，她学习热情个性高涨，个性用功，成绩一跃成为班级第一名。由此说明：十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。

　　三、在质疑过程中，激发学生的学习兴趣

　　思考和质疑往往是联系在一齐的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”例如《诚实的孩子》一文，在讲到第三自然段时，有个细心的小女孩提了个问题：“为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感叹号，而列宁回答‘不是我’却用的是句号呢？”这个问题提得很好，我立刻做了个小实验，指着一块本来破碎的玻璃问一学生：“是你打碎的?”学生不假思索地说：“不是我!”这时学生明白了文中感叹号表示表妹没有打碎的语气十分肯定，列宁的回答用句号，证明了他撒谎，语气不十分肯定。这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，于是纷纷举手提出自己心中的疑问，共同讨论并得出了较满意的答案。可见在教学中，教师鼓励质疑，会大大增强学习的用心性。总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，到达事半功倍的效果。

学习兴趣的培养3

　　几年来，通过自然教学的不断实践，使我深切地认识到，要使学生应用探究式学习，取得良好的效果，不能只是单纯地传授知识，也应重视学生探究式学习兴趣的培养。

　　一、探究式学习兴趣的特点

　　兴趣是一种带有意识特点的心理驱动力，自然教学中探究式学习的兴趣，具有多样性、普遍性和不稳定性的特点。

　　1、多样性。学生的探究兴趣是极为丰富的，如实验中的不同现象的出现兴趣、模仿教师做实验的兴趣、总爱冒险的兴趣、好奇等，据此教师在教学中应多渠道激发学生的探究兴趣，使成为学习科学的直接动力。在自然课的教学中，教师对于学生的发问，提出的问题，大胆的猜想，敢于冒险的做法，都不能掉以轻心，这样才能激发学生探究的兴趣。

　　2、普遍性。学生的探究兴趣在每一个学生的学习动机中均会有所体现。不论是优生还是差生，并且探究兴趣的影响不仅在课内，而且涉及到课外与校外。

　　3、不稳定性。探究式学习兴趣是易激发也易转移的，它随着时间的推移而探究兴趣逐渐消退，也会伴随终生。如讲解缺乏感染力，方法陈旧老化，单一等都会使学生的探究学习兴趣转移或消逝。

　　二、探究式学习兴趣的培养

　　1、教师自身素质的提高是学生探究式学习兴趣培养的重要前提。学生在上课时都抱着学习新知识，探索科学的奥秘来上课的。只要是学习新的内容，学生都会感兴趣的，教师应充分利用学生的这个特点最大限度地激发学生的探究学习兴趣。这就要求自然课教师要有很高的教学水平和自身素质。用准确的讲解，科学的实验，完美的结论，用事实说话，同学生一道探索科学的真理，对于学生提出的问题不能一听了之，应拿到全班同学面前进行验证，这样学生认为老师很重视自己的提问，因而在以后的学习中，定会产生探究的兴趣，更会多想，多问，多探究学习，一定会慢慢形成一种内动力，驱动学生自己学习。为此，教师应不断学习，提高自身素质，以免让学生失望。如果教师对学生的问题置之不理，只忙教学进度，会使学生失去信心，当然，对探究式学习就不会感兴趣，那么，教学效果必然不佳，学生的科学素养也得不到培养。所以教师自身素质的提高是培养学生探究式学习的重要前提。

　　2、教师的探究兴趣是培养学生探究式学习兴趣的途径。在自然课的教学中，学生会有很多感兴趣的问题，想与教师探究，如果教师以对学生的问题，一点也不感兴趣，学生也会没有探究的兴趣的。在做实验时，学生为了探究新问题，有时会让教师上课前没有准备的实验，这正说明了学生有探究的兴趣，教师应尽力满足学生的这些合理的要求。如我在讲《燃烧与灭火》这一课时，学生做把火柴放在铁片上，用酒精灯加热，一会儿火柴的温度达到了着火点，自燃起来了，做完后，有个学生问我，把纸放在铁片上加热能不能也着火，我在课前根本没有想到这个问题，为了学生的探究兴趣，我又让他们把纸放在铁片上加热看能不能也着火，最后，纸也燃烧起来，我认为这这样做很有必要，让他们敢想，敢做，敢探究学习，这样学生的兴趣得到了培养，探究欲望得到了加强，想信他们对于自然课也会感兴趣，只要是学生想探究的问题，教师都应感兴趣，只有这样，学生的探究式学习兴趣才能够得到培养。

　　3、成功的体验是培养学生探究式学习兴趣的手段。学生的探究兴趣是与成功相辅相成的，兴趣可促使学习取得成功，而成功又可以激发学习的兴趣。因此，在每一次课的教学中都要让学生体验到探究成功的喜悦。如我在做实验前，总是让学生先猜想实验会出现的结果，在讲《雷电》这课时，在我摇动起电机前，我让学生先猜想会出现什么样的结果，有的同学说，会使两个小球相撞；有的同学说，会使两个小球相排斥；有的说会出现火花；更有的同学说会发生爆炸等等很多我所没有想到的假想，等我做完实验，结果正确的同学像是战胜的将军，不顾我的课堂，大声欢呼“也－－”，哪种表情，哪种喜悦，会让他们对探究科学产生更加浓厚的兴趣，在以后的学习中，会更加积极，形成一种无形的动力，推动学生的探究欲望，从而提高了学生的科学素养。

　　总之，对学生探究学习兴趣的培养是多方面的，只有把学生探究学习兴趣的培养放到重要的位置来抓，自然课的教学效果就会明显得到提高。学生的这种探究学习兴趣是需要激发和培养的，自然课教师应具备这种能力，在自然课教学中及科学课中，引导学生从无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣，形成自己的能力，为学生的终生探究科学的奥秘服务。

学习兴趣的培养4

　　摘要：我们都知道在初中语文教学过程中，提高语文教学效果的关键就在于正确分析学生的性格特点，同时还要认真的培养学生的学习兴趣。老师只有从学生的角度出发，不断的培养学生学习语文的兴趣爱好，充分调动并激发学生学习语文的热情，这样才能从根本上提高学生学习的课堂效率，才能不断的提升初中语文教学的质量。本文简要的分析探讨了培养学生学习兴趣的方法，希望能为初中语文教学提供一些参考意见。

　　关键词：初中语文；学习兴趣；培养调动

　　学生在学习的过程中容易产生厌学的情绪。为了避免这种情况的出现，初中语文老师要思考如何才能培养学生学习的兴趣，引导学生从被动学习变为主动学习。在某种意义上来说，激发学生学习的兴趣是教学成功不可缺少的重要条件。学生在教学过程中是处于主导地位的，老师要把学生放在首位，不断的寻求有利于学生发展的各种教学方法，确保学生形成良好的语文素养，其中最重要的是培养学生学习语文的兴趣爱好，引导学生对语文产生浓厚的兴趣，这样在语文教学中才能取得良好的效果。本文介绍了如何培养学生学习语文的兴趣爱好，希望能对广大初中语文老师有一定的借鉴作用。

　　一、老师一定要提高备课的有效性

　　在备课的过程中，由易到难是语文老师设置教学内容或者设计教学活动必须遵循的原则，这样才有利于学生更好地接受，而且学生的认识也会不断的深入，从而提高学习的有效性。当然语文老师还要高度重视培养学生的学习兴趣，有效的提高学生的课堂参与率，让学生的大脑始终保持活跃的状态。老师只有认真备课，提高备课的有效性，才能保证这些目标的实现。在备课的过程中，老师一定要以教材为载体，渗透一些能够激发学生学习兴趣的内容，这样才能为课堂教学增添活力，使得教学内容更加丰富多彩，充分调动学生学习的积极性和主动性[1]。在实际的教学过程中，老师要给学生介绍教学内容相关的故事，充分吸引学生的注意力，激起学生的好奇心，这样不仅使得学生对文章有了更加深刻的认识，而且还感受到了学习语文的乐趣，从而就能进一步的激发学生学习语文的兴趣。

　　二、老师要充分了解学生的关注点和兴趣点

　　结合现阶段初中语文教学的实际情况，在开展兴趣教学之前，语文老师必须充分了解学生的关注点和兴趣点，因此初中语文老师必须做到以下几点：

　　（1）根据初中语文教学的实际需要，老师要切实加强对学生语文学习基础的了解。我们都知道学生的语文学习基础在初中语文教学过程中有着非常重要的影响，老师只有加强对学生语文学习基础的了解，同时还要认真掌握学生学习的动态，这样才能为课堂语文教学提供基础信息，语文老师以此为依据，制定切实可行的课堂教学策略，因此课堂教学的关键就在于充分了解初中学生的语文学习基础[2]。

　　（2）正确了解每位学生的性格特点。学生到了初中阶段，每个人的性格特点都比较的突出，老师在课堂教学的过程中只有认真了解并掌握每位学生的特点，这样才能明确学生的关注点和兴趣点在哪里，从而就可以为老师提供一定的信息参考，老师就能够根据学生的兴趣和爱好对症下药，可以明显的提高课堂教学的针对性，从而良好的实现个性化教学。

　　三、建立良好的师生关系，充分调动学生的主动性和积极性

　　轻松愉悦的教学氛围能使学生更加积极主动的去获取新知识，提高学习的效率，特别是语文这门学科，老师要改变传统的教学模式，充分发挥学生的主体性，使得学生真正的融入课堂，感受到语文学习的乐趣。很多的事实证明教学成功的关键在于良好的师生关系。因此在初中语文教学中老师要做到以下几点：

　　（1）创建宽松愉悦的课堂氛围。如果教学氛围非常的枯燥乏味，那么学生的注意力就会分散，要想充分的发挥学生的主观能动性，活跃课堂教学氛围，就必须建立良好的师生关系。在教学过程中要想加强和学生的互动，老师就必须放下架子，和学生做朋友。老师要时常鼓励学生，善于发现学生身上的闪光点，充分肯定学生的努力，调动学生学习的主动性。当然老师还要建立新的评价体系，使用不同的标准评价不同的学生，让学生充分感受到老师的关爱，这样才能不断帮助学生树立学习语文的信心[3]。

　　（2）师生之间要建立情感沟通的正常渠道。在很大程度上来说，初中生对老师的情感会影响到学生的成绩。所以语文老师不仅要高度关注学生的成绩，还要认真研究学生的心理，关心爱护学生，尊重体贴学生，还要尽可能多的参加学生组织的集体活动，成为学生真正的良师益友。老师和学生在思想上有共识，师生彼此之间的感情就会快速增加，这样就有利于实现教学的和谐统一。

　　四、结束语

　　激发学生学习动力的有效途径就是培养学生的学习兴趣，因此初中语文老师必须抓住当代学生的个性和特点，不断的优化课堂教学来激发学生学习的兴趣，这样才能明显提高课堂教学的质量，还能增强学生学习语文的兴趣爱好。

　　参考文献

　　[1]王素红。初中语文教学中如何培养学生的学习兴趣[J/OL]。学周刊，20xx，（26）：148—149。

　　[2]刘英玉。初中语文教学中如何培养学生的学习兴趣[J]。生物技术世界，20xx，（02）：102。

　　[3]赵凤玲。初中语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J]。现代交际，20xx，（02）：193。

学习兴趣的培养5

　　一、以和谐的师生关系为武器，培养学习兴趣

　　师生关系越和谐，教师对学生越关心，学生的学习兴趣也就越充足，要有效培养出和谐的师生关系。首先，我们应该主动出击，使学生感受到一种师爱，上课时保持微笑，下课后持续交流；其次，我们还应该对学生保持足够的尊重，以诚相见，信任我们的学生；最后，良好的自身专业素养，也是维护和谐师生关系的重要方面。

　　二、以多样的教学手段为武器，培养学习兴趣

　　新颖的教学方式，往往能极大地激发出学生的学习积极性，进而培养出学习兴趣，值得我们深入挖掘。首先，我们可以尝试将实物引入课堂，如，介绍两栖动物的生长繁殖时，可以收集部分蝌蚪，进行实物教学；其次，还应大力采用多媒体的手段，利用图片视频等工具进行直观的教学；最后，还可以采用游戏式教学，或引入一些趣闻等方式，活跃课堂。

　　三、学以致用，联系实际，培养学习兴趣

　　初中阶段，学生学到的往往是理论上的知识，而生物与学生生活联系紧密，如果能够联系实际，进行知识的应用，必然能有效激发出学生的学习兴趣，都可以通过生物学知识使学生产生全新的认识。从上面的讨论不难发现，师生关系的和谐、教学手段的多样化是提升学生学习兴趣的主要手段，而为了巩固学生所学，我们还应该注重理论知识的回归，以此来进一步升华学生对生物学的兴趣。总之，对生物抱有浓厚的学习兴趣，是学生产生学习动力，掌握学习方法的基础，我们必须严肃对待。

　　作者：周江涛工作单位：四川省岳池县大佛初级中学

学习兴趣的培养6

　　一、精讲与勤练，维系学生学习兴趣

　　1.1精讲

　　课程精讲指教师对语言的创造活动，是在教学过程中做到简明、精确的讲解相关知识。本课程作为会计学科的基础课程，必须注重会计基本原理、基本知识的讲授，然后让学生利用基本原理、基本知识进行会计的基本技能操作。因此，对于本课程的学习，基本原理与基本知识掌握得如何，直接影响会计基本技能的操作。在授课过程中，把课本中较为重点的知识进行系统的梳理，并引导学生对所学习的要点进行讨论、归纳、总结，然后教师进行释疑解答。本课程对于初学者来说有些抽象，教师在教学过程中，做到理论联系实际，遵循会计准则和会计制度，从学生实际出发，以学生能力为本位，根据学生的学习规律和特点进行精确的讲授。同时，充分调动学生学习的主动性、积极性，培养学生独立思考能力和判断能力，促使学生掌握必要的会计基础知识和会计基本技能，为以后学习专业打下基础。在教学前三章的内容即会计概论，会计要素及账户和复式记账时，教师要讲清楚，学生要牢固掌握，为以后各章节教学打下坚实基础。以后各章节学习时又可围绕前三章内容，做到知识融会贯通，各知识点系统化，如七种专门核算方法的讲解就应简单明了，让学生熟悉七种方法的结合统一，密不可分，构成一个整体，学习后面几章节又可围绕此处，相辅相成，首尾呼应。

　　1.2勤练

　　勤练即在注重精讲的基础上让学生多练习，多动手进行会计基础技能的操作，本课程作为一门实践性比较强的课程，应在教学中讲练结合。一方面，在基本理论知识讲授完毕之后，让学生多利用这些基本理论去处理具体的问题。例如，在会计要素的教学时，讲完六要素内容后，要多举具体的经济业务，让学生指出该业务反映的会计要素。在账户和复式记账的教学时，涉及到对某项经济业务要用哪些账户来反映的问题，让学生在学习过程中多进行这方面的训练，为学习经济业务的账务处理打下基础;另一方面，基础会计作为一门基本技能的操作综合化的课程，多章节有安排实训内容与基本技能的操作，要求学生在掌握基本理论的基础上进行动手操作训练。如会计凭证的填制、审核、整理和装订，账簿登记和错账更正，会计报表填制与分析等内容，先进行随堂训练，全部内容学习完毕，可进行连续性训练，如会计凭证填制、成本计算，登记生产成本，制造费用总账与明细账综合训练。学生对知识娴熟了，可将同学分组进行一系列的仿真操作，让他们运用所学，通过实地调查、查阅相关知识，让学生进行从会计账户设置、会计凭证的填制与审核、会计账簿的登记、会计报表的编制等全过程的仿真模拟，在模拟操作中注重各环节的规范性；明确各岗位的职责。

　　二、科学组织教学，激活学生学习兴趣

　　2.1采用适当教学方法

　　教学方法很多，采用适当的教学方法，便于学生把握理解所学知识。我所用的方法有：实物教学法（凭证、报表、账册等）、演示教学法（填制会计凭证）、模拟法、案例教学法、现场教学法、系统讲授法、对比法、启发讨论教学。我根据不同教学内容选用不同的教学方法。常多给学生思考空间让他们自我发挥。例如，在学习可比性要求时，我采用启发讨论教学，让同学结合所玩的游戏（打球、打扑克牌等），这些游戏规则如何？提出什么是可比性？为何在会计核算中要遵循可比性？不遵循会出现什么情况？通过以上讨论学习，学生不仅能掌握所学知识，还通过分析思考问题培养了表达能力，应变能力和创新能力。又如在会计凭证、会计账簿填制教学时，充分利用现代化的教学手段，利用自制的会计课件播放教学，让学生掌握起来既直观形象又能明白填制的具体方法，教学效果较好。

　　2.2日常教学生活化

　　在平时的教学中充分渗透生活，比如在教授会计凭证时,可以问学生这些问题，超市购物的发票、小票，坐车的车票，去银行存取款的单据，这些你注意了吗？你对它们熟吗？它们是什么？在会计核算时有用吗？要求学生收集今后一段时间的现金收支单据；在学习会计账簿时，要求学生登记一个月（10天、半个月）以来的现金日记账，将书本知识融于日常的点滴生活中，让教学过程生活化，使学生感觉会计离自身很近，日常生活中常有，消除陌生感，让学生在学习知识中体验生活，在生活中感悟知识，学生能充分理解会计源于生活，服务社会，使基础会计教学焕发生命活力。

　　2.3组织多种活动

　　教学是双向的，如果只管“满堂灌”，则难以有好的效果，在课堂上与学生合作对话，让学生感到课堂轻松愉快，让知识在兴奋中得以掌握，让沉闷变得活跃，在教学中积极开展多种活动。

　　三、小结

　　总之，兴趣是学生学习的强大动力，是智能发展的基础，也是提高教学质量的重要途径。兴趣对于学生掌握理论知识，提高动手能力，为今后进一步学习起推波助澜的作用，对于学生今后适应会计工作岗位也将产生深远的影响。因此，在教学中应重视培养学生学习的兴趣，引导他们积极主动地参与学习过程。

学习兴趣的培养7

　　新课程实施以来，教师及教育管理者都将目光聚焦在课堂教学效果的提升上。教师在平时教学中不但关注学生智力因素的开发，更重要的是要关注学生非智力因素的发展。所以广大初级中学数学教师就把培养初中学生学习数学的兴趣，作为提高数学课堂教学效果的重要手段。对于这个问题，本文提出三方面的做法。

　　一、创设问题情景，激发学生学习的兴趣

　　教师在实施教学的过程中，应抓住初中学生的好奇心，做设计问题的能工巧匠，调动学生积极地参与学习，唤起他们学习数学的兴趣。在引导学生学习“和圆有关的概念”时，在解释圆心的位置时，布置了这样的思考题：“老师买了一个铝壶，配有圆形的壶盖，但没有安装把手，请同学们想一想把手应该安在壶盖的什么位置上？”问题提出来后，课堂气氛立刻活跃起来了，同学们各抒己见，踊跃发言，大家经过讨论，一致认为把手应该安装在壶盖的中心，也就是应该安装在圆心处，把手的位置就是圆心。在引导学生探究一道计算长方体的表面积的问题时，笔者想让学生意识到在现实生活中，求长方体物体的表面积并不一定要求 6个面的面积。因此，笔者精心设计了这样的题目：“同学们，学校要对我们教学楼的教室重新进行粉刷，从节约涂料的角度出发，请大家观察在粉刷教室时，需要粉刷几个面，需要求哪几个面的面积？还要减去哪些物体的面积？”问题刚提出来，教室里的学生立刻兴奋起来，他们有的抬头观察，有的互相讨论，有的在课堂笔记上比比画画，每个学习小组又选派了代表进行了交流，最后得出了解决问题的结论：粉刷教室只需要刷左右前后上 5个面，同时还要减去黑板和窗户的面积。

　　二、营造轻松愉悦的课堂气氛，调动学生思考的兴趣

　　初中学生正处在人生成长的重要时期，当学生处在轻松愉快的环境中时，大脑处在思维的活跃期，最容易接受新生事物，教师只要按照自己的教学预设，营造轻松愉悦的课堂气氛，就将课堂搞活了，学生就会不知不觉地进入角色，轻松愉快地接受新知识。那么，教师怎样给学生营造轻松愉悦的课堂气氛呢？

　　首先，教师要成为学生的朋友，成为学生的贴心人，才能赢得学生的信赖。在课堂上学生才能消除心理障碍，积极主动地与教师配合，从而轻松愉悦地接受新知识。

　　其次，初中学生在课堂上回答问题的胆量已经开始变小了，个别学生已经不愿意回答教师的问题了。培养学生回答问题的胆量，已经成为初中教师义不容辞的任务。在课堂教学中，教师应该鼓励学生，使学生在互问互答中理解、消化所学知识，帮助学生解决疑难问题。

　　最后，充分利用在长期的教学中形成的教学风格，有条不紊地讲解每一节课内容，细心工整地解答每一道试题，给学生起到潜移默化的示范作用，使学生在数学学习中有章可循，学习起来得心应手，避免无所适从。

　　三、用问题来激发学生的思维活动，让学生积极地进行思考

　　数学是思维的体操。教师在教学过程中应抓住初中学生的思维特点，巧妙设问，刺激学生的大脑思考，调动学生的学习积极性。在教勾股定理这一节时，笔者设计了这样一组问题：

　　①由勾股数的特征，假设a、b、c 成勾股数，那a、b、c 可以是多少？当场有不少学生脱口而出：3、4、5;6、8、10,等等。②笔者进一步设问：常见的勾股数还有哪些？教室里开始交流起来了，3分钟后各个学习小组分别展示了自己的成果：5、12、13,9、40、41 等。③看到学生在问题的刺激下很兴奋，笔者趁机提出了问题。数字3、4、5 构成勾股数，但勾股数是不是一定为 3∶4∶5?有了前面两个问题的铺垫，学生很自信的解决了第三个问题。答案是勾股数a、b、c 必须满足条件a?+b?=c?.

　　在设计问题时，数学教师要多关心后进生，他们学习信心不足。教师在教学时，可以向他们提出一些容易实现的小目标，布置一些他们能够完成的作业，不断增强其自信心，使他们不断体验成功的喜悦，改变消极被动的学习状态，逐渐调动起他们学习的积极性。使他们在师生的表扬声中，体验到成功的喜悦，从而使他们对数学学习逐渐产生浓厚的兴趣。

　　总之，兴趣是最好的老师。数学教师只有千方百计地用教学艺术去打开学生求知的心房，才能使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，逐渐培养学生自觉学习的习惯。教师需要设法增强学生学习数学的自信心，逐步提高各层次学生的数学成绩，更好地提高数学课堂的教学效果。

　　参考文献：

　　[1] 袁振国。教育新理念[M].北京：教育科学出版社，20xx.

　　[2] 罗凯华。构建互动探究式课堂模式提高数学课堂效率[J].数学学习与研究，20xx（19）：11-12.

　　[3] 杨秀华。小议对高中数学合作学习的认识[J].学周刊，20xx（32）：78-79.

　　[4] 易岳峰。高中数学合作学习[J].学周刊，20xx（5）：67-68.

学习兴趣的培养8

　　新课程标准对教师的教学设计与教学方法提出了新的要求，新的教育理念也一直在强调着学生学习兴趣对教师课堂教学效果的积极影响。那么，在教育教学改革不断发展的新的历史时期，作为多年来一直奋斗在教育教学一线的教师，我们应该如何在新的教育理念的影响下，在新课程教育改革的时代背景之下，更好的激发学生的学习兴趣，这是我们更好的落实新课程改革精神的关键，也是我们全面提高教学质量与教学效率的前提，但同时也是摆在我们广大教师面前的一个挑战。多年的传统教育思想与教学工作实践的影响，教师很难摆脱传统教育模式对教师思想与行为的影响，多数教师也放不下作为教师的那种神圣而不可侵犯的“师道尊严”，课堂是教师传道授业的`阵地，教师所讲授的知识不允许学生有半点质疑，教师的话学生要言听计从，学生对知识的学习过程也是机械的记忆过程，是教师通过说教的形式把知识点灌输到学生大脑的过程，在这种学习状态下，学生没有学习的兴趣可言，导致学生学习效果不好，教师也是费尽心血还收不到好的教学效果。究其原因，我认为是传统的教育模式下学生机械的学习，学生在学习的过程中只是在被动的接受教师的说教，他们在内心中根本找不到自己学习的兴趣可言，对于学习任务的完成也只是为了完成教师布置的学习任务，学生在这样的心理状态下并没有发自内心的参与到学习活动之中，对知识的理解与掌握也只停留在表面，对于知识的推导过程与知识在现实生活中的应用根本没有体验，导致我们的教育所培养出来的学生“高分低能”，学生对知识只是死记硬背，对知识的应用能力不足。要想改变这种教育的现状，有效的激发学生的学习兴趣，我认为老师应该从下面几个方面入手，不断调动学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。

　　一、不断学习新的教育理念，摒弃传统教育的不足，从学生实际出发，完善自己的教育教学思想

　　随着社会的不断发展，我们所处的社会环境与人的思维方式都在发生着根本性的变化，传统的教育理念已经无法指导现代社会的教育行为，这就要求我们广大的教师要与时俱进，不断学习新的教育教学理念，用新的教育思想来支配我们的教育行为，让我们的课堂充满生机。成功的教育是学生快乐地学习，健康地成长，我们对学生的评价不应只单纯的以学生的成绩做为评价的标准，传统的教育模式下，教师过重的强调学生的学习成绩，对于学习成绩不好的学生教师通常都是直接把这部分学生打到“差生”的行列。其实，新的教育理念中强调学生有九种智能，这种多元智能理论为我们评价学生提供了理念的依据，因此，我们老师要结合学生的实际，以多元智能理论为依据，把学生放在一个更大的环境中去发现他们各自的闪光点与不足，在教育教学的过程中有针对性的加以引导，让每名学生都能发展其所长，成为一名对社会有用的人才。随着社会的不断发展，对人才的需求也呈现多元化，我们现实生活中所需要的人才也不是单一的科研型人才，因此，我们在对学生教育的过程中，应该根据学生的个性差异与个体特长，有针对性的对学生开展良好的教育，让学生每天在学校的生活都能学有所得，学有所成。

　　二、充分体现学生学习过程中的主体地位，让学生在交流、合作与探索

　　的学习模式下不断的成长传统的课堂学习过程是学生被动接受知识的过程，因此，这样的学习活动对学生毫无兴趣而言。因此，我们在进行教学活动设计时，一定要注重体现学生在学习活动中的主体地位，加强学生的课堂参与意识，让每名学生都能积极的参与到教师所设计的教学活动之中。为了加强学生的课堂参与度，教师可以根据学生的知识基础与性格特点等个性差异，把学生进行合理的分组，让不同的学生都能在小组学习的过程中行到锻炼与提高，让他们真正的感受到学习的乐趣所在，让每名学生都能在班级的学习生活中找到自己的位置，体验到学习的乐趣。教师在进行小组合作研究的教学设计时，要引导学生都能积极思考，把自己对问题的看法与对知识的理解与应用发表自己的看法，鼓励学生大胆表达，不断培养学生学习的自尊心与自信心。在这样的活动之中，学生才能体验到学习的快乐，才能感受到集体的荣誉感。通过这种分组探究的教学模式，教师能够有效的把知识探究的结果让学生理解与接受，让不同知识水平的学生都能在教学活动之中体验到自己探索知识的那种学习的乐趣，让学生在乐趣中学习，在学习中不断的成长。

　　三、引导学生自主学习，充分发挥教师的主导作用

　　学生自主学习是建立在学生体验到学习的快乐与成功的喜悦的基础之上的。因此，教师要想让学生真正的自主学习，应该在日常的教学活动之中不断的引导与培养学生的学习热情，让学生感受到自主解决问题后的那种满足感。例如，我们要求学生在日常的学习生活中要经常与其他同学进行交流，让学生在与他人的交流中感受到学习的快乐，那么应该如何引导学生自主的学习。我认为，教师应该抓好自习课与学生作业的布置，针对学生对知识掌握的不同程度，给学生布置不同的作业，让每个学生能都独自完成作业，还要让学生在作业中有思考的时间与空间，只有这样才能即培养了学生学习的信心，对于学生在解题过程中出现思考方向错误的时候，教师应该给予学生必要的引导，帮助学生分解问题，引导学生向正确的思维方向发展。在这样的教学过程中，教师的引导不应是直白的揭晓问题的答案，而应是把学生思考的大问题分解成一个个小的问题，再让学生把所有的小问题串连起来去理解大问题，只有这样才能不断引导学生的思维发展，学生才会更好的发展。学生只有增强了学习的信心，才会对学习产生浓厚的兴趣。学生学习兴趣的培养是学生内在学习热情的激发，学生只有发自内心的积极参与课堂教学活动，才能使我们的课堂教学设计落到实处，才能产生良好的学习效果。学生对学习所产生的兴趣是我们全面落实教育目标的前提与保障。随着社会的不断进步，我国的教育突显出很多矛盾与问题，为了彻底改变教育的现状，我国近年来不断加大了教育改革推进的步伐。在新课程改革的时代背景之下，新的教育理念也不断在我们的教育教学实践中得到全面的推广与应用。但我国的教育受几千年传统教育思想的束缚，很多教师都无法彻底摆脱传统教育对我们教育教学行为的影响。而在新时期的课程改革环境之下，作为一线的教育工作者，我们有责任与义务用我们的行动去践行新的教育理念，让我们脚踏实地，充分考虑学生的知识经验与生活实际，把我们的教学内容与学生的生活实际有效的整合到一起，引导学生在生活中去理解知识与应用知识，全面提高学生学习的热情，不断培养学生对学习的兴趣，为全面推进素质教育改革进程做出自己不懈的努力!

学习兴趣的培养9

　　一、联系生活和生产实际，调动学生学习物理的兴趣

　　在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考，往往能激起学生的兴趣。例如，在上“声音的特征”的时候，提出我们平时买西瓜为什么要先敲击一下来听声音判断西瓜是否熟了呢？如果我们以后成了百万富翁，要买瓷器了是否也可以用这种方法呢？这时学生会兴趣盎然。又如，讲授“光的折射”时，让学生自己观察，通过圆形金鱼缸看缸里的鱼会变大，通过装满水的杯子看插入的筷子发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？带着这些问题来学习，学生会进行更广泛的探索。

　　二、加强实验教学，提高学生学习物理的兴趣

　　物理是一门以实验为基础的学科，它的大多数结论、定理、定律都是建立在实验的基础上。在课堂导入阶段，先进行实验，可以在第一时间吸引学生的注意力，使学生精神高度集中地参与到教学中来。例如，教师把粉笔盒压在一张纸上，让学生把文具盒压在一张纸上，教师快速抽出纸条后，粉笔盒仍在桌上，然后让学生也快速抽出纸条时，这时文具盒仍在课桌上，学生感到惊奇，这是操作兴趣的激发。然后教师进一步引导提出问题，为什么当纸条被快速抽出之后，粉笔盒和文具盒不会掉在地上呢？进一步引起学生的兴趣。

　　三、借助多媒体技术，增加学生学习物理的兴趣

　　多媒体技术是现代教育技术的一种，鼠标逐步代替了教鞭，把它运用于初中物理教学，可以达到“寓教于乐”的目的。可以使一些普通条件下无法实现或无法观察的过程和现象生动而形象地显示出来，缩短了理论与实际的距离，使模糊的概念清晰化，抽象的内容形象化。如，在教学“电流的方向判断及大小计算”时，这是一个教学重点，但电流在导体中是不可见的。虽然课本中有许多插图，但图片毕竟是静止的，很难理解。利用多媒体课件可以把微观粒子宏观化，用动画来演示导体正负电荷的流动，这样将原来枯燥无味的内容真实地显示出来，达到“知其然又知其所以然”的目的，兴趣自然增加，越学越想学了。

　　四、建立和谐的师生关系，促进学生学习物理的兴趣

　　多年的教学实践使我觉得和谐的师生关系是保证和促进学习的理想因素。不是吗？有些某一学科的偏科生，总是和任课教师有密切的关系。而成绩差的学生见了教师往往是敬而远之。在理解的基础上建立融洽的师生关系，可调动学生学习的积极性。为此，教师应放下架子，蹲下身子，对学困生不歧视，多接触。教师在课堂上讲课要做到生动、幽默、风趣、富于感染力，尽量给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。

　　五、小结

　　物理学是一个充满生机和魅力的学科，培养学生对物理学习的兴趣是一个长期而系统的复杂工程，单凭讲大道理不行，需要广大教师进行不断的实践与探索，不断创新。转变教育教学观念，改革教学模式，灵活运用多种教学手段，通过各种途径，多组织一些课外活动，增加学生动手动脑的机会，让学生真正爱上物理，在快乐中学习物理。

学习兴趣的培养10

　　论文关键词：关注,学生,心理,培养,学习

　　当代中小学生是跨世纪的一代，他们正处在身心发展的重要时期，作为一名教育工作者，每次看到学生厌学逃学的现象的时候我的心情很沉重。为何有那么多的学生厌学，不愿呆在学校，少数客观原因处，最重要的还在于对学生心理素质教育不够重视，导致学生厌学，下面我想来谈谈自己的几点看法和体会。学生的心理问题主要表现为：

　　一、学习成绩普遍较差，学习不良，不求上进。

　　学习成绩差的原因一是曾经努力，但学而无成，失去信心，放弃努力；一是不愿学，学习行为脱节，知识残缺不全，随着学科知识的深入拓广，开始掉队到放弃，有厌学行为倾向的学生，学习目的不明确，缺乏学习动力。学习上随意性强，兴趣转移，志向不定，上课注意力容易分散，课后的学习活动中完全处于消极、被动的状态。作业不用心完成，预习、复习无恒心，学科知识难以系统消化，今天学明天忘，知识掌握不牢固，导致学习成绩提高困难，慢慢地对学习开始失去兴趣，生活行为严重缺乏自制力，不守纪律、不认真听课、旷课、逃学、上网游戏、打架骂人、抽烟酗酒等等。由于成绩差，自尊心受挫，容易产生自卑、厌恨心理。恨书、恨老师、恨考试，脾气暴躁，甚至歇斯底里。为了体现自我价值，树立自我形象，于是千方百计地通过一些“出风头”的方式吸引别人对自己的注意，甚至专门干一些破坏性的事，有意唱反调，满足其虚荣心，维护其“自尊心”。

　　二、家庭和社会的压力而产生的厌学心理。

　　家长大都有望子成龙、望女成凤的愿望，都希望自己的子女将来有出息、有前途，于是学习上要求自己的子女能考出好成绩，能超越别人。强迫子女学习，有些家庭的教育方式比较粗暴，把“严”错误地理解为“打”和“骂”，因此一旦考不好，不是安慰、关心、引导，而是不分清红皂白地骂甚至体罚，使学生的心智发展受到压抑，造成子女的逆反心理；或过分地宠爱子女，使其滋长了依赖性和懒惰性；家长往往把家庭矛盾转嫁到孩子头上，造成学生心理上负担过重，难以将精神集中到学习上去，自然学习成绩难以提高，从而产生厌学情绪，受到这方面的影响的学生大概有10%。

　　三、学习方法不当，考试遭受失败而产生的厌学心理。

　　缺乏科学的学习方法，由于学习策略模糊，学习方法不当，学习方法笨拙，学习环节欠缺，导致许多学生基础知识差，有些学生花费了大量的时间和精力去学习，希望能考出一个好成绩来报答自己的老师和父母，但由于没有掌握良好的学习方法，总结不出一套循序渐进的学习经验，结果事倍功半，并且在考试中屡次遭受失败，因而产生了自卑心理，深得自己比别人笨，甚至觉得自己不是“学习的料”的想法，总觉自己比别人差，无脸见同学、见老师、见父母，怕同学嘲笑、怕老师批评、怕父母打骂，而产生厌学、弃学现象。

　　四、陈旧不堪的教学方式。

　　教师教学观念陈旧，教学方式不当，“填鸭式”、“满堂灌”的授课方式，课堂枯燥无味，我讲你听、你问我答、我写你抄、我给你收，学生在学习过程中完全处于一种被动单一的状态，题山题海的机械性练习多，学生思考能力提高训练的活动少，造成学生独立思考能力较差，面对要求越来越高的学科知识产生畏惧心理，从而厌学。试想，一个在学校中度过9年或12年学习生活的孩子，整天处于被动的应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于学习的内容总是生吞活剥、一知半解，似懂非懂，我们怎么指望他去领略生命的快乐、生活的幸福？当然，师生关系的好坏也影响学生的学习。

　　指导和帮助青少年学生克服厌学心理障碍的几点建议：

　　一、教师要多给他们一些爱。

　　教师指导和帮助青少年克服厌学的心理障碍有很大的作用，教师要关心他们、爱护他们要更多地了解他们，帮助他们找出厌学心理的原因，并且要想方设法帮助他们解决学习上遇到的困难，注重培养学生对学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育，在课堂中要特别关注他们的学习情绪，恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的，当他们有所成绩时，教师要及时鼓励和肯定，只要他们接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对他们实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习，还要培养他们自主学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力，教师布置作业时，要注意难易程度，加强辅导、转化、督促他们认真完成布置的作业。

　　二、老师要多与家长做思想交流。

　　老师要经常与家长取得联系，并且要积极主动地给家长做好学生工作、多给他们些鼓励、多给他们些空间、多给他们一些发展自己兴趣爱好的机会，让顺其自然在轻松和谐愉快的氛围中求得健康地学习、健康地进步，健康地发展，成为德、智、体全面发展的社会主义一代新人。

　　三、教师要帮助他们总结学习方法，克服心理障碍。

　　在新世纪的今天，新课程庄重响亮地向人民宣告“以人为本”的教育理念，教育教学要以人的发展为本，“一切为了学生，为了学生的一切”核心理念意味着：

　　1、关注每一位学生，关注的实质是尊重，关心牵挂，关注就是最好的教育。3、关注学生的情感态度价值观。

　　转变学生的学习方式，把学生从传统的被动、单一、信赖、枯燥的学习方式里解脱出来。把学习变成人的主动性、能动性、独立性不断生成，张扬、发展、提升的过程。这是学习观的根本变革，学习不再是一种异己的，外在的控制监督力量，而是一种发自内在的精神解放运动。现在，对学生的考试评价，在考试内容、考试方式、考试结果的处理方面等，做了配套、一系列的改革。体现了先进的评级思想，评价原则，洋溢着“以人为本”的理念，有利于学生作为人的综合素质的全面长远的发展。

　　四、树立远大理想，充分自信，珍惜时间，在行动和痛苦中真正体验学习的快乐。

　　学生对学习所遇到的困难往往估计不足，对自己的能力、知识水平缺乏全面的认识，一旦遇到不顺利的事情就容易放弃，自我否定。在学习和生活实践中，要引导学生应有意识地锻炼自己克服困难的能力，培养自己的意志品质，树立远大理想，在挫折中取得经验，不断成熟起来。当在学习上遇到挫折时，应当把挫折看作是一种磨练自己的机会，面对困难敢说“太好啦！”要有克服和战胜困难的勇气，面对困难敢说“我能行！”一旦发现自己在学习挫折面前有退却想法时，应提醒自己：再坚持一下就是胜利！要相信“极限”之后便会有新的境界，可谓是“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”。也可以用英雄形象、名言警句吭吟（激励性的）歌曲来勉励自己，从而战胜挫折，做学习的强者。

　　总之，作为教育工作者，要时刻从自身的一点一滴做起，绝不能让每一位孩子掉队，多给他们一些爱，多关注他们的心理，让每一位孩子成为社会上有用之人，让我们的社会更进步，世界更精彩！

学习兴趣的培养11

　　现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的。动机是一切学习的原动力，是推动学生自主学习活动的主观因素，是学生学习的前提。只有激发学生的学习动机，培养其求知兴趣，才能使他们主动去探索，从而培养学生自主学习的意识，变“要我学”为“我要学”。在研究中，我主要采用以下途径激发学生学习的兴趣和动机：

　　一、利用化学实验激发学习兴趣

　　化学是一门以实验为基础的自然科学，中学生好奇心强，喜欢探索自然奥秘，化学实验具有形象鲜明、联系实际的特点，对学生具有极强的吸引力，做好化学实验是提高学习兴趣的重要途径。首先，课堂上教师做好演示实验，让学生感到新奇，并积极引导学生观察思考激发学生主动思维的学习热情。例如，在第一节绪言课上我通常会增加一些演示实验，如镁带燃烧、石灰石与稀盐酸的反应、氢氧化钠溶液与酚酞溶液的反应等，当学生第一次看到这些新鲜的实验现象时，都会特别激动和好奇，这样就会加强学生的探索求知欲望。其次，根据实际问题让学生参与实验过程，调动学生学习化学的兴趣。因此，在教学过程中，我不但让学生经常做一些家庭小实验，还增加了一些学生实验，让学生自己动手参与实验，观察现象，增强学生学习化学的兴趣，从而增加学习的动力。

　　二、利用化学史激发学习兴趣

　　化学这门学科伴随化学的发展，在全球范围内对化学做出重要贡献的化学家的故事不胜枚举。教师在教学中，根据教学内容，不失时机地插入小故事，可迅速引起学生的有意注意，激发学生参与教学过程的兴趣。如：在纯碱知识介绍时，讲一讲我国化工专家侯德榜的有关“侯氏制碱法”的故事；讲到原子时，讲一讲我国科学家刻苦攻关，原子弹和氢弹的研制成功及二战时期日本广岛原子弹爆炸的故事……精彩的故事无疑激起学生强烈的对知识渴求的欲望，亦可由此对学生进行爱国主义教育，激发学生的爱国热情，从而使学生树立学好知识、报效祖国的信念。

　　三、巧设导入情境，激发学习兴趣

　　俗话说，良好的开端是成功的一半。新颖有趣的导入，可以像磁铁一样，紧紧吸引学生们的注意力，不仅能激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，而且还可以燃起学生智慧的火花，主动地去获取知识。创设导入情境的方法多种多样：故事导入、谜语导入、媒体导入、谚语导入等。例如，媒体导入：多媒体技术是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多媒体的现代教育手段，在化学教学中运用多媒体技术创设情境，可以变抽象为具体，变静态为动态、变无声为有声，从多角度刺激学生的感觉器官，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，拓展学习的空间。

　　四、诱导探究，激发学习兴趣

　　诱导探究，培养学生科学态度、科学的学习方法、能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的。在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。

　　五、利用化学竞赛激发学习兴趣

　　在素质教育的当今时代，需要教育者在重视拔尖人才培养的同时，也要高度重视成绩在中等水平及以下的多数学生能够接受到平等的教育机会。那么，面对基础参差不齐的学生，怎样使不同接受能力的学生都能够积极参与到教学过程中并各自学有所得呢？我采取了在教学过程中进行习题竞赛的形式以激发学生的学习兴趣的教学尝试。在每一节课讲授新内容之前或者学完一部分教学内容后，经常设计一些难度适中、不同梯度而又切合教学内容的习题，限定时间，按教学小组让学生完成，并让尖子生、中等生、后进生三个不同层次的学生有机会代表本组回答或上黑板示范。要特别考虑到中等生和后进生能够完成的程度，竞赛结果，哪怕解题并不完全正确，也应及时给予表扬，充分肯定其成功之处，使不同层次的学生都能时时收获成功的喜悦。

　　六、采用激励性评价，激发学习兴趣

　　教育界经常提到的提高教育质量的一个重要措施———发挥非智力因素，越来越为教师们所重视。而非智力因素中的一个很重要的因素就是情感因素。激励性评价用语绝对不是“很好”、“你真棒”等没有明确内容的吹捧，而应该让学生明白自己好在哪里，不足在何处，知道该怎样改进。如，对结构良好的答案表达赞赏，可用“我非常赞同你的观点”、“你的观点很有新意”、“你是位很善于思考的学生”、“真不错，你不仅说出了问题所在，还分析了产生的原因”等评价用语，这样的评价能使学生获得成功的喜悦，激发起深入学习的欲望。当学生的回答充满自信但并不准确时，应该进行适度表扬，然后指出问题，对生成性的错误问题进行追问，并给其自我纠正的机会。当学生对回答的问题不够自信时，要鼓励学生大胆表达。多用“我相信你一定能……”、“你能够……”、“我希望你……”等语气表露对学生的希望，使学生受到鼓舞。当学生的回答明显错误时，可以说：“敢于发表见解，请再换一个角度思考思考”、“对你的观点老师似乎有些异议，我们再听听其他同学的看法好吗？”这样就保护了学生的自尊心。

　　作者:周淑丽单位:山东省东明县第一初级中学

【学习兴趣的培养】相关文章：