口头表达能力培养四法

时间:2017-06-25 学习方法 我要投稿
1、机械操练在进行机械操练时,学生应对所操练的内容充分理解。机械操练的形式很多:根据句型进行替换;用课本中的对话进行教师——学生,学生——学生,个别——集体,小组——小组之间的问答;教师给两个简单句,要求学生合并为复合句;教师给出主动态句子,要求学生将其变为被动态等等。2、习惯操练习惯性操练和机械操练有所不同,首先它不仅是单一句型操练和替换,而是在教师控制下的多种句型综合练习。如在进行一般将来时句型的教学时,教师可在学生基本掌握并理解该句型的基础上,引导学生重温一些相关的旧句型,及时把新知识纳入学生原有的知识体系中。
另外,习惯性操练不同于机械操练的是,学生对教师所提供的刺激,需要学生经过思考回忆后再做出相应的反应。虽然学生的反应并不是教师所提供的,却是教师可预料的,因此常带有明显的复习或预习的成份,起到以新代旧,以旧引新的作用。3、模拟交际练习模拟交际练习可安排在前两项操练后进行。教师和学生可各为一方充当不同身份的表演者进行操练,反复表演后,可选二、三组配合得当、语音、语调、表情都较好同学上讲台实际表演。教师还利用课余帮助学生准备道具,进行排演。尽力为学生创造交际环境,提供交际场所。如教师能亲自参加扮演角色,效果更佳。4、交际练习进行交际性练习,内容的深浅难易应视学生的水平而定。学生自我卷入的内部动机而十分重要,否则不可能达到预期的练习效果。针对上述情况,应制定以笔头促口头的计划,即学生愿意开口又很感兴趣的交际性练习时,可采用一问一答的方式。要学生就课文或专题作较完整的表述时,则要求他们先作笔头准备,再逐渐要求他们放弃准备好的材料,口头进行表述,直到过渡到完全不需要事前的笔头准备。经过上述四个环节的教学程度,可以比较系统地对学生的口头表达能力进行培养,收到较明显的效果。
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