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思想品德优化课堂学习指导十七法
1.故事启发法根据教学任务的要求，将教材内容编制成相应的故事；采用“故事+哲理”的方式，使学生“晓之以理”。小学生喜欢听生动有趣的故事，不乐意听干巴巴的说教，只要你讲得绘声绘色，他们就听得津津有味；只要寓理于故事之中，就会对学生有很大的启发教育。2.榜样分析法根据教学任务的要求，选择革命领袖、英雄模范的事迹以及同学中的好人好事为榜样，分析他们的高尚品质的具体表现。榜样的力量是无穷的，它对学生具有巨大的感染力和说服力。通过榜样分析，可以把抽象的道德标准具体化。3.诱导谈话法根据学生已有的知识和经验，把课文内容组织成若干问题，通过师生谈话，引导学生积极思考，得出正确结论，从而提高道德认识。这种方法能充分激发学生的思维活动。课堂上生气勃勃，学生能保持较大的注意和兴趣，对于丰富他们的精神生活，唤起真挚而深刻的情感，发展口语表达能力都有好处。4.情感陶冶法根据教学内容的需要，配合说理而创设适宜的环境气氛和相应的教育情景，使学生在情绪上受到熏陶感染，从而加深对道德概念的理解。通常创设的情景，主要是课堂布置、音响效果和表情动作等。5.比较对照法根据教学内容的特点，运用相互对立的观点和材料，进行分析、比较和对照，从而使学生明是非、辨真伪、知善恶、懂美丑，提高道德评价能力。这种方法运用得好，对教育犯错误的学生效果更佳。6.参观访问法配合课堂教学内容，组织学生去校外参观访问，获得直接经验，加深与巩固道德认识。这种方法不仅能以典型的事例补充口头说理之不足，而且有利于学生开阔视野，吸取丰富的思想营养。7.表演演示法根据教学任务和小学生的年龄特点，通过学生生动的表演和老师的直观演示，如运用贴绒、幻灯、录音机以及各种小道具，形声结合，配成动态故事。这种方法常用于小学低年级和幼儿园。8.诗歌朗诵法根据教学目的的要求，选编一些与课文内容有关的诗歌，使学生通过诗歌朗诵的形式，借助语言手段，受到诗歌语言美和意境美的熏染，从而陶冶其情感、培养其高尚情操。9.格言启迪法配合教学内容，选择一些格言、警句、谚语，让学生熟读和牢记，从而启迪智慧、提高认识。格言、警句简单明快，谚语凝炼优美，学生常作为座右铭来鞭策自己。10.人格感染法教师用自己高尚的思想品格、实事求是的科学态度和文明的言谈举止，在课堂教学过程中直接感染学生。小学生好模仿，故教师若能身教重于言教，必然收到较好的教学效果。11.课堂练习法根据教学任务的要求，在学生已经形成了一定的道德认识的基础上，组织学生进行道德行为训练，使学生掌握道德行为方式，逐步养成道德行为习惯。小学生往往心里想做好事，但在行为上却不知具体怎么做才好，必须“导之以行”，使他们不仅懂得应该“做什么”，而且懂得应该“怎么做”。12.一事一议法针对学生中发生的某一问题，组织学生开展讨论，明辨是非、提高认识、解决问题。
这种方法对于恰当解决学生之间的矛盾纠纷，形成正确的集体舆论，养成良好的班风起着很重要的作用。13.讨论引导法一些政治性较强、内容较深的课，可采用讨论的方式。要注意符合学生一般认识规律，教师提问题要具体明确、难易适度；注意由近及远、由浅入深、由已知到未知，步步深入；注意问题与问题之间的内在联系，在难点处要做适当的启发引导。每个问题讨论结束时，要及时做出明确的结论，并可板书下来，以利于学生记忆。14.朗读体会法思想品德课不同于语文课，也不像中学的政治课，不能只注重知识，也不能单纯地靠教师讲解。教材中的故事，学生大都能自己看懂，可采用朗读的形式进行教学，让学生自己去体会。在朗读前，教师要提出问题，让学生带着问题去读，不要上成语文的朗读课。15.游戏教育法课前，可根据班级实际，设计一组题目。上课前教师先朗读一遍课文。接着，让学生自己阅读。教师把写着题目的小黑板挂出来，要求学生边阅读边按题目进行思考。然后，通过游戏（如击鼓传花）让学生回答问题，答不出或答不好的由同学补充。这种学习方法，学生不但加深了对课文内容的理解，而且还培养了语言表达能力。16.想象模拟法课堂上，教师启发学生根据课文内容展开想象，做创造性的模拟表演。学生可先两三人一组互相研究，练习表演当时的情景。
而后，教师指名当众表演。在栩栩如生的表演中，在互相切磋、创造情境的过程中，学生发展了想象力、表达力和自我教育的能力。17.“心理换位”法这种教学方法是指教师基于完成某种教学任务的需要，让学生克服“自我中心”状态，与他人、他物角色置换，使学生感同身受地去考虑、体验、分析和解决问题。实施“心理换位”，大致可以划分为两种类型。①人与物换位。通过提供童话式的情境，让学生把动物、植物和云彩、石头等，也当成是有头有脑、有情感的东西，它适合低年级孩子的思想特点。②是让接受道德教育的“我”，与他人进行角色置换。提供现实或历史的具体情境，引导学生设身处地去思考英雄模范人物、现实生活中的小伙伴，以及故事和插图中人物的思想感情和行为举止，弄清应当怎样做，区分什么是善、什么是恶、什么是美、什么是丑，以达到启迪学生良知、陶冶情感，实现道德教育的目的。
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