四年级下册语文课文《丝绸之路》教案（通用10篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的四年级下册语文课文《丝绸之路》教案，欢迎阅读与收藏。
四年级下册语文课文《丝绸之路》教案 篇1
目标：
1.认识本课的16个生字。
2.读懂课文内容，了解丝绸之路的来历以及开辟的意义。体会张骞开辟丝绸之路的艰辛，感受他的坚韧、勇敢、智慧、执著和强烈的责任感、使命感。
3.了解课文写作方法及表达形式。
教学重、难点：
通过朗读课文，了解课文内容，并通过理解重点词语、句子，体会张骞开辟丝绸之路的艰辛历程，了解丝绸之路的价值和意义。
教学准备：
多媒体课件，与丝路有关的资料及乐曲、图片。
教学纪实：
一、诗意导入，激情引趣
(课前配乐诵读唐诗《凉州词》《送元二使安西》《从军行》。)
师：伴随着这悠扬的乐曲，诵着这壮丽的诗篇，我们仿佛又回到了那令人魂牵梦萦的峥嵘岁月。这堂课，就让我们翻开历史的卷帘，拂落岁月的风尘，随汉朝伟大的探险家、外交家张骞一起，重走丝绸之路。
(生齐读课题。)
评析：此处精彩，由诗入手，富有文化气息，使人心生对丝绸之路向往追思之意。教师于课堂之上的激情诵读也点燃了学生阅读的积极心态。
二、细读感知，整体把握
师：让我们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子，看看课文向我们介绍了这是一条怎样的路?
师：同学们读书很认真，我来检查一下能否把这些词语读准确。
(生开火车读。)
师：你们不但读准了生字词，还读准了多音字和生活中易错的字。这到底是一条怎样的路呢?
生：我从第4自然段感受到这是一条商路。课本中写到“原来，有一条横贯亚洲、以丝绸贸易为主的商路”。
师：读书很认真，是呀，这里曾经商贾云集，贸易往来不断。
生：这是一条长路。课文中写到罗马位于中国西边7 000多公里的地方，我去过北京，北京距离哈尔滨约1 300公里。
师：怎么去的?
生：乘飞机，用了一个多小时，那就算乘飞机也得需要6个多小时，这是一条长路啊!
师：能够联系生活实际谈体会。(课件出示汉朝地图。)你们看，这是一幅汉朝的地图，从都城长安出发，过敦煌，出玉门关，经楼兰，跃葱岭，到大月氏、大夏，到达地中海沿岸，几经辗转，到达安息、古罗马，这就是最早的丝绸之路。从长安到达安息、古罗马这漫长的路途，就是课文中谈到的“横贯”。看到这儿，你又有怎样的感受了?
评析：地图的引入，是十分必要的。它直观地将此路的“长”展现在孩子们眼前，也使孩子们很容易地总结出这是一条“长路”。
生：我感受到这条路的艰辛与漫长。
生：这还是一条险路。那时候，交通不便，没有公路，没有铁路，没有汽车和飞机。罗马位于中国西边7 000多公里的地方，中间隔着茫无边际的沙漠、冰雪覆盖的高山和偏僻的荒野，自然条件非常恶劣。沿途还有强盗和野兽的袭击。“茫无边际”“冰雪覆盖”“偏僻”这几个词体会到了这条路的艰险无比，险象环生。
师：你很善于抓住重点词语来体会文章。这就是课文所说的“恶劣”。再来看投影——
(课件播放路线图，漫漫长路之上有戈壁、有沙漠、有荒野、有高山……)
师：让我们一起来读读这部分，注意重读这些形容词，进一步体会那分艰险。
(生有感情齐读。)
三、谈人议路，以点带面
师：同学们分别从长度、地理位置、作用来谈了这条路，课文中还有几个自然段和丝绸之路又有怎样的联系呢?
生：课文的5、6、7三个自然段写的是汉朝著名的探险家、外交家张骞历经千难万险开辟丝绸之路的壮举。
师：是啊，这也是开路人张骞开辟的一条生命之路。路险正是为突出人的开路之勇;路长也是突出人的开路之不易;路之意义更显人的开路之居功至伟。默读课文5、6、7自然段，你读出了一个怎样的张骞?可以在书上做标记，也可以和周围同学交流。
评析：教师紧紧抓住“这是一条怎样的路?”和“张骞是一个怎样的人?”来进行教学。切入点找得很准。
生：我读出这是“坚韧的张骞”。因为他冒死接受任务出使西域。
师：好一个坚韧不拔的张骞。
生：我读出一个“勇敢的张骞”，因为他在匈奴一待就是11年，整个出使任务历时13年，这漫长的13年一定困难重重，他一定是勇敢地去面对。
师：好一个勇往直前的张骞。
生：我也体会到了他的勇敢。“张骞等人马不停蹄，专拣人迹罕至的荒原前进。他们忍受着炎热和干渴的煎熬，穿过沙漠戈壁，翻过帕米尔高原白雪皑皑的山岭，终于到达了富饶的西域各国”。胜利和成功总是属于那些勇敢的人，张骞就是这样的人。
师：仅仅体会到勇敢了吗?
生：有探险精神，这是个不辱使命的张骞。
师：能把你的体会送到文章中，通过朗读这段话表现出来吗?
(指名朗读。)
生：我读出一个“机智的张骞”，因为课文中写到了“他耐心地，不露声色地等待着，准备着”。
师：有多耐心呢?
生：“牧草由绿变黄，又由黄变绿;雁阵向南方飞去，又从南方飞回，一转眼，就是一年过去了。”
师：11年的光阴，青春不在，年华已逝。作者为什么不直接写时间长，而要写牧草和雁阵呢?你能不能也像文章中这样试着说一句话?
生：小燕子向南方飞去，又从南方飞回来，一转眼，就是一年过去了。
生：桃花开放又凋谢，凋谢又开放，一转眼，就是一年过去了。
师：又是怎样的不露声色呢?
生：张骞在被软禁中学会匈奴话，使匈奴人放松对他的戒心,便于和匈奴人的交流,以便进一步了解匈奴及西域各国的情况， 并默记地形，随时准备逃走……
师：好一个聪明机智的张骞!是啊, 牧草由绿变黄，又由黄变绿;雁阵向南方飞去，又从南方飞回——
生：(引读。)张骞学会了匈奴话。
师：牧草由绿变黄，又由黄变绿;雁阵向南方飞去，又从南方飞回——
生：(引读。)张骞与匈奴牧人融洽相处。
师：牧草由绿变黄，又由黄变绿;雁阵向南方飞去，又从南方飞回——
生：(引读。)张骞默记地形、道路、牧场、沙漠、泉水、水井的分布情况。
师：而这“默记”二字写出多少艰辛，写出多少智慧呀!为了不被监视的匈奴人发觉，不敢写、不敢画，只能是默默地记在心里，多少个白天黑夜，他在心里一遍遍记忆着地形，多少个寒来暑往，他在心里一遍遍将零散的地形拼凑在一起。他在勾画，勾画着一幅逃回长安的地图吗?不，这是一幅通向西域各国的地图，是一幅将流传千载的丝绸之路的草图啊!
四、再造想象，拓展生成
师：为了完成使命，张骞忍辱负重11年，正是凭着这探险家的执著和外交家的睿智，13载后回到长安。张骞带回什么呢?
生：这是一个不辱使命的张骞。正是他卧薪尝胆，坚韧执著，才带回了西域的风土人情、地形地貌、各国国力、国情……
师：正是这一切，奠定了汉武帝驱除匈奴、建立伟业的基础，成就了一个辉煌的汉王朝。这的确是不辱使命的张骞，其出使所获甚至大大超出了原来的预期效果。历史上这样高度评价了张骞。(出示翦伯赞的评价。)此时此刻，你想对他说——
生：你真是不达目标决不罢休的张骞，你真是一个有着坚定信念的张骞，你真是一个不辱使命的张骞!
评析：此处设计很巧妙，生成很精彩。精彩的生成还是基于学生自主、深入的阅读以及自由、富于个性的表达。
师：课文学到这儿，我们知道文章写的是丝绸之路，为什么开头还要写恺撒大帝看戏?
生：是为了指出这是一条商路。
生：写出了丝绸之路所起作用，与结尾“纽带”相呼应。
师：对，起到首尾呼应的作用，激发读者的阅读兴趣。好，让我们看投影，在来看看丝路带给我们的回忆——(播放有关丝路文化交流的图片，配以音乐。)正是这条路，亲历了卫青西征的铁马金戈，昭君出塞的悲欢离合;正是这条路，见证了敦煌飞天的精雕细琢，玄奘西行的虔诚执著，现在，对于这条路，你又有什么新的体会呢?
生：这是一条“友谊之路”。
生：这是一条“文化传递之路”。
生：这是一条“传承文明之路”。
师：同学们的感悟很深刻，由于时间的关系，课后把感受写在日记中，我们再来交流。
师：作为走出国门的第一人——张骞，让中国看到了世界，让世界认识了中国。现在，每当提到丝绸之路，总会想起一个熟悉的名字——张骞;每当提到张骞，总会忆起一个伟大的名字——丝绸之路。就让我们永远记住名垂青史的张骞，永远记住亘古绵长的丝绸之路。
总评：
一、未读·营造浓郁的情境场
“丝绸之路”是学生们心中遥远的“路”，怎样拉近学生与文本的距离，吕宝刚老师采取了以下三个方面的措施：
一是以诗激情。诵读与古丝绸之路上的地名有关的诗词，让陌生的丝绸之路，有了亲切熟悉的感觉。比如《凉州词》中的“玉门关”，《从军行》中的“楼兰”，《送元二使安西》中的“阳关”，这些耳熟能详的诗句中的驿马古道上的地名，让学生在短短时间内就找到了“似曾相识”的感觉。
二是以景激情。吕宝刚老师出示古丝绸之路的路线图，让陌生的丝绸之路，有了神秘的感觉。随着课件中丝绸之路路线的延伸，学生对丝绸之路的向往之情就油然而生。创设这样的情境，也点燃了学生学习的热情。
三是以情激情。吕宝刚老师激情地描述，“这条路，它东起长安，向西经过漫长的7 000多公里，辗转到达罗马各地。看，它长路漫漫;看，它白雪皑皑;看，它黄沙滚滚”。教师激情澎湃，学生情趣昂然。 这样诗意的导入，书未读情已生，奠定了整堂课教学的情感基调。
二、精读·理出清晰的文脉线
《丝绸之路》这篇课文主要写了两个方面的内容：一是丝绸之路是一条怎样的路;一是张骞是一个怎样的人。我们应该选择怎样的阅读的切入点，走进文本呢?吕宝刚老师在教学中抓住文章的主要线索，提出“丝绸之路是一条怎样的路”这个问题，引导学生进行研读。
通过研读，学生了解到丝绸之路是一条长路，丝绸之路是一条商路，丝绸之路是一条险路，这样一条文脉线就立了起来。
接着再引导学生由这条险路，引出对描述古代伟大的探险家、外交家张骞的这部分内容的学习。
没有张骞，就没有丝绸之路;没有丝绸之路，也就没有张骞万世瞩目的功绩。吕宝刚老师把这两方面的教学内容巧妙地融合在一起，给了学生一个清晰的学习线索，让学生学得轻松、愉悦。
三、导读·激活学习的兴奋点
利用地图导读，是吕宝刚老师这节课中最成功的设计。丝绸之路“横贯亚洲”，“以我国当时的首都长安为起点，向西北延伸到地中海西海岸，辗转到达罗马各地”。课文中描述得十分清楚，但是丝绸之路到底有多长，对于孩子们来说还是比较抽象的。怎样让学生把这一段文字读出滋味来，吕宝刚老师通过演示丝绸之路在地图上的行进路线，把这条书本中描述的路，直观地呈现在孩子们的视野中，学生从地图上看到了文中描述的长安、地中海西海岸、古罗马等地，这些实实在在的地名，这条横贯亚洲的长长的丝绸之路，自然启发和引导了学生的想象，学生的自豪感、使命感油然而生，使学生的读书有了强烈的内驱力。
四、品读·凸显浓厚的语文味
课文中有这样一段描述，写张骞在匈奴“耐心地、不露声色地等待”了11年。这是怎样的11年呢?自然界中变化是“牧草由绿变黄，又由黄变绿;雁阵向南飞去，又从南方飞回”不断地更替。而在时光荏苒中张骞又是怎样地等待呢?张骞“学会了匈奴话”，张骞 “和匈奴牧人融洽相处”，张骞“默记地形、道路……情况”。
身处险境的张骞，还一直筹划着要打通丝绸之路，这是多么伟大而感人至深的品格。但课文中只是把张骞11年的经历一带而过，怎样引导学生把这种感动表达出来，吕宝刚老师设计了复沓的训练。把自然界的交替变化，与等待中张骞的所作所为交织在一起。互相衬托，让11年等待的岁月，给学生刻下深刻的烙印;互相补充，让张骞的形象深深地留在学生的脑海中。
在感受人物品质的同时，吕宝刚老师也恰到好处地对学生进行了语言文字的训练。
四年级下册语文课文《丝绸之路》教案 篇2
教学目标
1、认读9个生字，读读记记“古朴、典雅、矗立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、商贸、芝麻、精神饱满、美轮美奂”等词语。
2、试用段意串联的方法概括课文的主要内容。
3、学习用生动形象的语言，描写合理想象中的场景。
4、激发学生了解西部灿烂历史文化的兴趣。
教学重点
学习用生动形象的语言，描写合理想象中的场景。
教学难点
用段意串联的方法概括课文的主要内容
教学素材
1、搜集关于丝绸之路的资料。
2、关于丝绸之路的图片。
3、有关丝绸之路的历史小故事
一、导入新课，检查预习。
1、我们祖国的西部不仅美丽的自然风光，还有灿烂的历史文化。著名的丝绸之路，就是其中光辉的一页。板书课题。
2、通过课前预习，你对丝绸之路有哪些了解？
3、根据课文内容填空，读懂句子，理解新词。
（1）大家课前预习得不错，老师再考考你们，谁能把这句话填写完整？栩栩如生是什么意思？谁能给这个词找个近义词？（活灵活现、惟妙惟肖）
（课件出示）
一座古朴典雅的“丝绸之路”巨型石雕，（矗立）在西安市玉祥门外。那驮着彩绸的一峰峰骆驼，高鼻凹眼的西域商人，精神饱满，（栩栩如生）。
矗立：高高地直立。
栩栩如生：形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样。文中指丝绸之路的巨型石雕，那一峰峰骆驼与高鼻凹眼的西域商人，精神饱满，姿态各异，非常生动逼真（可结合插图让学生理解）。
（2）谁能填写这个句子，并准确地读一读？？从不计其数、浩浩荡荡这两个词你感受到什么？
（课件出示）
在伊朗高原北部，一位身着戎装的将军正在安息国边境守候。将军骑在高头大马上，身后兵马（不计其数）。这（浩浩荡荡）的大军奉安息国国王的命令，正在迎候远道而来的友好使节。
戎装：军装。戎，古代兵器的总称。
浩浩荡荡：水势广大的样子，形容声势壮阔广大。文中指迎候中国使节的安息国兵马不计其数，显得极有声势。万余大军，边境守候，充分反映了安息国对中国来使的重视与尊重。
（3）读句。提醒多音字读法：薄礼讲述古代丝绸的价值。想一想，古代，中国丝绸之路如此贵重，为什么中国使者却说这只是一点薄礼？
（课件出示）
中国使者指着身后的骆驼队，说道：“这是大汉皇帝敬赠安息国国王陛下的一点薄礼。”只见每峰骆驼的背上都驮着两个大包袱。打开包袱，各色（绫罗绸缎），（五彩缤纷）。
绫罗绸缎：泛指丝织品。
五彩缤纷：颜色繁多，非常好看。文中指中国赠送的绫罗绸缎五颜六色，令人眼花缭乱。绫罗绸缎均为丝织品。丝绸之路的商品，以中国丝绸为主，在古代的中亚、西亚以至非洲、欧洲都被视为珍品。古希腊人克特西阿斯就称中国为“塞勒斯”，意即丝国。一位古罗马作家说：丝国人制造宝贵的花绸，它的色彩像野花一样美，它的质料像蛛丝一样纤细。
（4）文中有一段话很难读，谁来试着读准字音，读通句子？想一想，这段话主要写什么？（这段话概述了丝绸之路对中西方国家的贸易往来、文化繁荣的促进作用，体现了汉朝繁荣的过去和西部鼎盛的历史。从中也可以感受到当时中国输出的是先进技术，在世界处于领先水平。中国不愧是四大文明古国之一）
（课件出示）
从那以后，一队队骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进，他们越过崇山峻岭，将中国的养蚕、缫sāo丝、冶yě铁、造纸、凿záo井、灌溉gài等技术带向中亚、西亚和欧洲，将那里的葡萄、核桃、石榴、蚕豆、黄瓜、芝麻、无花果等食品带到我国，还有狮子、犀xī牛、良马等动物，也传进了我国。我国的音乐、舞蹈、绘画、雕刻，由于吸收了外来文化的长处，变得更加丰富多彩、美轮美奂。
崇山峻岭：高大陡峭的山岭。丝绸之路横贯欧亚，所经之地，有白雪皑皑的崇山峻岭，有一望无垠的大漠荒野和盐碱沼泽。文中用此词意在说明路途遥远。
美轮美奂：轮，高大；奂，众多。形容房屋高大华丽。文中用来形容我国的音乐、舞蹈、绘画、雕刻等艺术，由于汲取了西方文化的长处而变得更加丰富多彩，精美绝伦。
二、品读语段，感悟表达。
1、师：据史载，张骞第二次出使西域（公元前119年至公元前115年），率300人使团到乌孙，又从乌孙分派副使赴大宛、康居、大月氏和大夏等国访问。汉使到安息，安息国王派大将率2万骑兵到东部边境迎接。汉使回国时，安息还赠送大鸟卵（鸵鸟卵）、黎轩眩人（罗马杂技艺人）给汉武帝。（课件出示）
2、课文第2—12段再现了这一情景。文中描写的是作者亲眼见到过吗？（预设：是作者的合理想象的场景）
3、同桌分角色互读，想想作者为什么会把从没见过的情景写得如此栩栩如生？
交流：作者抓住了人物的动作、语言、表情，合理想象当时情景，描写细腻生动。
三、体会“伟大”，拓展练笔
1、过渡：这仅仅是张骞出使西域后，东西方交流的生动一幕。这一幕就出现在两千多年前的丝绸之路上。出示丝绸之路地图。（课件出示）
2、为什么说“一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”从哪里看出它是一条伟大的路？齐读第13自然段。
师介绍：丝绸之路长安（今西安）出发，经过河西走廊和新疆地区，到达现在的伊朗等地，全长7000多千米，成为连接中西文化的重要通道，为促进中西文化交流起到了重要的作用。欧洲历史学家说：张骞通西域，“其在中国史的重要性，绝不亚于美洲之发现在欧洲史上的重要。”——狄雅可夫《古代世界史》
四、当堂作业，反馈检查。
学生看图写话，想象往日商贸、文化繁荣的情景。课内交流点评。（课件出示）
四年级下册语文课文《丝绸之路》教案 篇3
预习提示：
1、自读课文，把课文读准确、读流利。
2、自学生字、生词。
教学目的：
1、了解我国古代丝路的线路、交流的内容，及其在古代经济、文化交流中所起的巨大作用；对照古代丝路，了解当代亚欧大陆桥在各国交流中的优势。
2.过程与方法：通过读图，能够分析出图中包含的信息，并能将书本中的信息转化到图上；通过对古代丝路和现代亚欧大陆桥的学习，逐步具备对比分析问题的能力。
教学重点：
感受丝路的美丽风光，培养热爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。
教学准备：
挂图、录像
课时安排：
2课时
第一课时
教学目的：
1、了解我国古代丝路的线路、交流的内容，及其在古代经济、文化交流中所起的巨大作用；对照古代丝路，了解当代亚欧大陆桥在各国交流中的优势。
2、通过对古代丝路和现代亚欧大陆桥的学习，逐步具备对比分析问题的能力
教学过程：
今天上课老师给大家带来了一样好东西，想和同学们一起分享一下。（西游记视频展示）。刚才的镜头大家都很熟悉，对，是《西游记》。会唱的同学一起唱，不会唱的同学一起把拍子打起来！唐僧“西天取经上大路”，“大路”指的是什么路呢？（丝绸之路）。这就是我们今天学习的主题──丝绸之路，那么今天的丝绸之路是怎么样的呢？我们先来领略一番丝路的风光。在欣赏的同时，想想丝路风光留给你什么样的感受？（美，西域风情，荒漠……）
是啊！到处是沙漠，戈壁，但昔日这儿却延伸着一条繁华的丝绸之路。这么具有西域风情，沙漠风情的丝绸之路是由谁来开辟的呢？
（一）丝绸之路的开辟
1、如此具有西域风情的丝绸之路是由谁开辟的呢？（汉，张骞）
汉代，张骞两次出使西域（幻灯）。他告别当时的汉武帝，一路西行，出使西域。现在就让驼铃声带领我们重温这段历史吧！（录像）正是有张骞这样的先行者，才开通了历史上著名的丝绸之路。这条丝路的线路到底是怎么样的呢？同学们请看地图。
（二）丝绸之路的线路
（出示）这是一张丝绸之路的线路图，请找到丝路的起点。
1、丝绸之路的起点在什么地方？（长安）
长安，也就是现在的西安，是当时汉朝的都城，就像今天我们的首都北京。当时各地丝绸和其他的商品集中在长安以后，组成商队，穿过河西走廊，到达敦煌。之后分南北两路，北路从玉门关出发（春风不度玉门关），经过西域、中亚，到达西亚和欧洲；南路从阳关出发（西出阳关无故人），同样经过西域、中亚，到达罗马和阿拉伯国家，再到欧洲；南路的另一路则是到达印度。《西游记》中唐僧西天取经走的就是南道中的这条道路。
2、设想你从长安出发，沿丝绸之路西行，你会经过今天哪些国家和地区？南道会经过哪些国家和地区？北道又会经过哪些国家和地区？四人小组合作，小组作好记录。
南道：巴基斯坦、阿富汗、伊朗、伊拉克、叙利亚、土耳其、意大利、沙特阿拉伯、印度、孟加拉、尼泊尔、克什米尔地区等；
北道：哈萨克斯坦、俄罗斯等。
可见路途非常的遥远。
3、观察线路图，你认为在当时我国境内的丝路上有哪些重要的城市和地区呢？（长安、楼兰、敦煌等）
我们从这张图片中发现现在的敦煌非常的凄凉，而当时的敦煌却是非常的繁华。敦煌是当时东西方贸易的中心和中转站，是中原通往西域交通要道的“咽喉之道”，是丝绸之路上的重镇。现在，请同学们展开你们想象的翅膀，用集体的智慧来再现一下当时的繁荣景象，来当一回小演员。如果你是当时的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？
提示：1.你扮演哪方的商人？
2.选择好你的货物。
3.准备和对方商人交换什么货物？
学生表演（繁荣背景，如何交易，筹备干粮，水等）
从同学们的表演中，我们知道在当时的敦煌存在着物资的交流，而且交流的物资非常得广，有西方的毛皮、珠宝玉石、药材等，还有中原的丝绸、瓷器、陶器、铁器等。事实上，在当时的敦煌，不仅存在着物资上的交流，还存在着文化的交流。现在保留下来的敦煌的艺术宝库莫高窟就可以印证这一点。我们一起来欣赏一下这个博大精深的综合艺术殿堂。
敦煌莫高窟保存着最完好的佛教艺术，曾经有位著名的敦煌学者指出：“世界上历史悠久、地域广阔、自成体系、影响深远的文化体系只有四个：中国、印度、希腊、伊斯兰，再没有第五个；而这四个文化体系汇流的地方只有一个，就是中国的敦煌和新疆地区，再没有第二个。”学者的论说充分说明敦煌所处的地理位置在历史上的重要性，而这种重要性则是丝绸之路带给它的。
第二课时
教学目的：
感受丝路的美丽风光，培养热爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。
教学过程：
这节课，我们接着来学习
（三）丝绸之路的交流作用
1、敦煌的艺术来自于东西方的交流，来自于东西方的使者们的间接创造。正是由于这些使者们的往来，使得丝绸之路异常的活跃，异常的繁荣。那么，丝绸之路的开辟在古代有什么重大意义呢？请同学们自学课文，找出一句话来概括丝绸之路的重大作用，并找出史实来印证这句话。
找到了吗？一起大声告诉我，好吗？（丝绸之路沟通了欧亚两块大陆，在古代东西方经济文化交流史上发挥了巨大作用。）
同学们能不能结合书本和你已有的知识，举出实例来印证这句话呢？（可作适当补充）（幻灯）
总结：丝绸之路的开辟丰富了东西方人们的经济生活，文化生活，增强了东西方人民的友谊。所以说，丝绸之路不是一条商道，而是一条友谊之道。
（四）丝绸之路的补充
事实上，“丝绸之路”并不是只有这一条，广义上的丝绸之路是指当时对中国与西方所有来往通道的统称。除了张骞开通的官方通道“西北绿洲丝绸之路”外，你们还知道其他的丝绸之路吗？（学生回答）
总结：中国的丝绸之路早在公元前就已经分为海陆两路了，此外，还有长城以北充满血腥和暴力的“北方草原丝绸之路”，因为这条丝绸之路可以带来巨大的经济利益，各个民族、部落纷纷想争夺控制权，因此充满了血腥和暴力。四川云南山道崎岖的“西南丝绸之路”和风平浪静的“海上丝绸之路”由于主要以丝绸和香料贸易为主，又称“海上香丝之路”
千余年过去了，由于航海技术的发展人们逐渐喜欢上了更为方便的海上运输，于是曾经辉煌的丝绸之路渐渐被人们放弃，敦煌也同样衰弱了，逐渐被人们所遗忘。但是随着全球化发展的需要，一条新兴的丝绸之路重新展现在了我们的眼前，那就是亚欧大陆桥。（幻灯：亚欧大陆桥的简介，线路图）
亚欧大陆桥的简介：新亚欧大陆桥东起江苏连云港、山东日照等沿海港口城市，西至荷兰鹿特丹、比利时安特卫普等欧洲口岸，是横跨亚欧两大洲，连接太平洋和大西洋，实现海──陆──海统一运输的洲际铁路，经过了三十多个国家。新亚欧大陆桥的贯通，代替了昔日缓缓西行在茫茫戈壁上的骆驼队，被称为当代的新丝绸之路。
2、那么，亚欧大陆桥与昔日的丝绸之路相比较有什么优势呢？在今天有着什么重要作用呢？（小组活动）
（1）.经过的国家更多，到的地方更远；
（2）.交通工具：骆驼，马──洲际铁路，火车；
（3）.节省时间，节省运费。（大陆桥横穿大陆，比绕道海路近得多，一般比传统的海运路线缩短一半左右。由于大陆桥运距较近，且能使用铁路集装箱专用直达到车，中间环节少，运行速度快，从而节省了大量的途中运输时间。）
3.东西方沟通：间接──直接。（新亚欧大陆桥区域经济发展具有明显的互补性：一方面，对于日本和西欧等发达国家来说，这一区域是一个人口众多、资源丰富的巨大市场，是它们输出资金、技术和管理的理想之地；对中国、中亚和东欧国家来说，通过沿桥开放，可以更好地吸收国际资本、技术和管理经验，加快经济振兴。另一方面，亚太地区经济的迅速增长，越来越需要开拓欧洲市场，而欧盟为谋求发展也需要到亚太地区寻求贸易伙伴，选择投资对象，亚太与欧洲的双向辐射越来越明显。）
所以，大陆桥运输越来越受到国际的广泛重视。总结：亚欧大陆桥虽然不是一座真正的桥，但却是起着桥梁的沟通作用。许多专家学者断言，新亚欧大陆桥的诞生，预示着世界经济在江河经济、海岸经济的基础上，将逐步进入一个新的经济时代--陆桥经济时代。
课后探究：谈谈你今天的最大收获？
（五）总结：
张骞出使西域后开通的丝绸之路可以讲是古代中西方交流的代名词，促进了东西方各国的发展。在经济全球化的今天，中国将以更加开放的姿态融入到世界经济发展的大潮中，相信中国的未来会更加辉煌，更加灿烂。
课后检测：
1、从文中摘抄两句话介绍丝绸之路所经的地点。
2、摘抄让你感动的句子。
四年级下册语文课文《丝绸之路》教案 篇4
教学重点：
引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。
教学难点
1、学习过渡段以及文章前后呼应的写作手法。
2、激发学生热爱西部的思想感情。
教学准备
1、教师准备《张骞与丝绸之路》资料。
2、学生搜集有关张骞出使西域的资料。
教学目标：
1、认识9个生字。读读记记“矗立、戎装、守侯、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。
2、有感情的朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子了解西部的灿烂历史，体会丝绸之路的重要作用。
3、激发学生了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。
教学过程：
一、交流资料，引入新课。
1 课前同学们都收集了有关张骞出使西域的资料。你们知道了有关丝绸之路的哪些知识？请拿出来我们做以交流。
（1）小组交流，教师巡视指导。
（2）全班交流，各组互相补充，教师随机给予评价，并对认真搜集资料的学生给予鼓励。
教师出示课前准备的张骞与丝绸之路的资料，使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道。
2 这篇文章的题目《丝绸之路》，那么看了这个文题，你能提出哪些问题呢？
预测：
﹙1﹚什么是丝绸之路？
﹙2﹚那是一条怎样的路？
﹙3﹚围绕丝绸之路发生过哪些故事？
………
【课外与课内结合，小组合作交流，自主提出问题。这些都体现了新课程的要求。】
二、 初读课文，整体感知。
我想，此时同学们一定迫不及待的想要到丝绸之路上看看，好，现在我们就一同进入课文之中。
（教师出示课前准备的张骞与丝绸之路的资料，使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道，这为学生理解课文内容，提供感性的认识。引起学生学习的兴趣。）
1、 自读课文。要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。
2、 读后交流：读了课文，你都知道了些什么？
（作者先描写了陕西西安市的巨型浮雕，然后阐明丝绸之路的历史意义，最后遐想不同两国互赠礼品的友好场面）。
三、感悟课文，积累语言。
学习第1、2自然段：
1、 学生默读课文第1、2自然段，思考：你从这两个自然段中知道了什么？体会到什么？
2、 全班交流。教师指导学生明确以下问题：
（1）中国的丝绸在国外有很高的知名度；
（2）外国人把中国称之为“丝绸之国”；
3）从“目瞪口呆”、“赞不绝口”等人们的神态表情中能体会到中国的丝绸是多么的绚丽夺目，使人惊讶、赞叹……
（使同学们知道我国被外国人称为“丝绸之国”，中国丝绸再外国享有很高的知名度。
学习3―7自然段：
1、默读课文3―7自然段并思考以下问题：张骞在开辟丝绸之路的过程中遇到了哪些困难？你从哪儿能体会到？
2、学生小组内交流，教师巡视。
3、全班交流。根据学生交流情况随机指导朗读，并且让学生明确以下内容：
（1）从“交通不便，没有公路，没有汽车和飞机……”能看出张 骞开辟丝绸之路困难重重；
（2）从“日夜兼程”能体会出张骞为开辟丝绸之路不辞辛劳；
（3）从“他耐心地、不露声色地等待着、准备着”，“忍受着炎热和干渴的煎熬……”，“历尽千难万险，出使西域十三年”等语句中，体会到张骞开辟丝绸之路的坚定信念以及他的深深的爱国情怀。
（4）从“张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、相互关系以及对汉朝的态度”中我们能感受到张骞此行虽历尽艰辛，却也收获颇丰。
4、指导学生认识过渡段并体会过渡段的作用。
（1）自读第四自然段思考：这一自然段的前三句话和哪一自然段的意思联系紧密？
（2）全班交流：和第三自然段意思联系的紧密。第三自然段最后一句话是疑问句“中国丝绸究竟是怎样运到欧洲去的呢？”第四自然段前三句话回答并解释了这个问题。
（3）设计提问：第四自然段最后一句话讲了什么？和下面几个自然段有什么关系？
（4）全班交流：最后一句话点出张骞为开辟丝绸之路献出了毕生的精力，后面几个自然段则讲了开辟的'过程。
（第四自然段巧妙地把开辟丝绸之路的意义和开辟丝绸之路的过程衔接起来，即前半部分讲的是上面一个自然段的内容，后半部分则和下面自然段的内容有关，我们把这样的自然段称之为“过渡段”。）
（5）齐读3―5自然段，体会过渡段的作用。
学习第8自然段：
1、默读第八自然段并思考：丝绸之路的作用是什么？请用――画下来。
2、全班交流：丝绸之路的作用――成为促进亚欧交流和人类文发展的纽带。
3、齐读这一自然段，再次明确丝绸之路的作用。
四 师生总结 ，明确文章主旨
同学们，通过学习课文我们知道了，是张骞这位汉代伟大的探险家、外交家，用他毕生的精力，经历了千辛万苦，打通了丝绸之路。丝绸之路不仅是一条商路，使中国和中、西亚各国在经济贸易方面有所往来；它更是一座友谊的桥梁，使中、西亚各国人民对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解。它是中国的骄傲。
五品读文章，置留作业，激起热爱西部之情。
丝绸之路给我国的经济带来许多好处，也是中国人的骄傲，回家问问爸爸、妈妈，他们对丝绸之路了解多少，把他们不知道的讲一讲，他们会夸奖你的。
四年级下册语文课文《丝绸之路》教案 篇5
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。
2、理解课文内容，了解丝绸之路的来历及开辟的意义。
教学过程
一、板题示标。
师：同学们，这节课我们来学习第2课《、丝绸之路》（板书）请看目标。
二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？”）
指名读，生纠错，师板书。
三、第二次“先学后教”（二读课文，读流利）
师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。
1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。
2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）
4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。
四、第三次“先学后教”（再读课文，分段）
请同学们默读课文，给课文分段，并写出段意。（5分钟后，比谁写得好！）
1、生自学，师巡视。
2、指名回答，不足他人补充。
本文可以分三段：
第一段（1）：写“丝绸之路”巨型石雕的样子。
第二段（2——13）：由雕像引出的关于“丝绸之路””的故事。
第三段（14）：点明丝绸之路的意义和价值。
五、第四次“先学后教”（感悟课文，积累语言）
请同学们朗读课文，想一想课文讲了哪些内容，你从中体会到了什么？（可以在旁边划一划、读一读，做出简单的批注。）
学习最后一个自然段
读最后一个自然段，体会省略的内容会是什么？
这不尽的遐想可能是什么？你也来想象一下，说一说，并写下来。
六、小练笔
读读文章的开头和结尾，你体会到了什么？这样写有什么好处？
1、生说，不足他人补充。
2、师小结：文章首尾呼应，结构完整，浑然一体。
四年级下册语文课文《丝绸之路》教案 篇6
教学目标
1.认识9个生字，《丝绸之路》教案。读读记记"矗立、戎装、匕首、贸易、芝麻"等词语。
2.也有感情的朗读课文。抓住只要内容。理解含义深刻的句子。了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。
3.激发起了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。
教学理念
1.让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，活的思想体验。
2.及时、多层次、多角度的鼓励学生，树立学生的信心，激发学生兴趣。
教学重点、难点
重点是引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方式。激发学生的对西部历史的兴趣。
教学过程
一.读话引入
1.引入
有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载着无数的骆驼和商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊和文明，它是东西文化的通道，教案《《丝绸之路》教案》。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕。一起走进--丝绸之路。
2.齐读课文。
二.阅读课文了，交流体会
1.自由朗读；读准生字。
2.检查预习情况。
3.齐读中国使者的话--没想到，这是一条伟大的路呀。
4.听了这话后。你有什么想问的吗?
5.小组合作讨论。
6.鼓励各小组陈诉自己的观点。
三.深入课文，把握主旨
1.感受"友谊之路"
(1)自由读课文描写大汉国和安息国史，在原来小组同学发言的基础上。进一步发掘。两国人民友谊体现在什么地方?
(2)交流、生发；
(3)小结。
一条路，大同了隔膜，增进了了解，加深了友谊，这怎能不是一条伟大的路呢?有感情朗读中国使者的话--到这是一条伟大的路呀。
2.感受经济之路：
(1)丝绸之路是伟大之路，除了因为这是一条友谊之路，还因为这是一条经济之路、科技之路。
(2)读课文第十三自然段。
(3)为什么说这是一条经济之路?
小结。
丝绸之路犹如一条彩带，将古代亚洲欧洲非洲的古文明联系在一起，促进了东西方文化的交流，这怎能不是一条伟大的路呢啊?再次有感情的朗读。
四年级下册语文课文《丝绸之路》教案 篇7
知识与能力
掌握教材中出现的基本人物、事件、时间；认识到开发边疆的重要性。
过程与方法
1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；
2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；
3、口头表达能力的锻炼。
情感态度与价值观
了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
重点
两汉经营西域
难点
历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。
课时
1课时
课型
新授课
方式与方法以讨论为中心的综合启发式教学
教具
地图册、相关多媒体
授课过程
1、复习、提问上节内容
2、导入新课：今天我们一块学习汉通西域和丝绸之路
3、讲授新课：
一、张骞出使西域：
1、西汉时期，人们把甘肃玉门关和阳关以西，也就是今新疆地区和更西的地方，称为西域。
2、公元前138年，公元前119年汉武帝派张骞出使西域。
3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属中央政府的开始。
二、丝绸之路：从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。
三、班超经营西域：
1、公元73年，东汉政府派班超出使西域。
2、班超派甘英出使大秦；
3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好往来的开始。
4、小结。
5、作业
四年级下册语文课文《丝绸之路》教案 篇8
教学目标
1.认识“矗凹”等九个生字，理解相关词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生理解丝绸之路的伟大意义，激发民族自豪感，从而产生为祖国腾飞而努力奋斗的信念。
4.鼓励学生通过各种途径搜集有关丝绸之路的资料，培养搜集、整理信息的能力。
5.运用自主、合作的学习方式，引导学生自读自悟理解课文内容及思想感情，培养独立阅读的能力。
教学重点
理解丝绸之路的重要意义
教学难点
丝绸之路的价值
教具准备
古丝绸之路的路线图、表现当年丝绸之路的繁荣景象的图画或影像
课前准备
1.预习课文。
2.鼓励学生搜集有关丝绸之路的资料
教学过程
一、谈话引入
1.导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅;这条路，传播了东方的古老文化;这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。
2.出示“丝绸之路”路线图，大致了解“丝绸之路”的地理位置。
二、检查预习情况
1.同桌检查生字词。
2.和同学交流自己最喜欢的部分，读给他听一听，最好能说说理由。
三、阅读课文，交流体会
师：古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。(出示挂图)让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。
(一)体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。
1.出示表现“丝绸之路”繁荣景象的图画或影像。
2.重点抓住“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路”这句话，(联系2──10自然段，或联系生活中的影视作品、课外阅读中所获得的信息进一步理解、体会丝绸之路为促进东西方物质文化交流所作出的贡献)
(二)体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用：
1.安息国与中国进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢?
小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。(抓住重点词句体会，如安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”;安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等，从以上地方可以看出两国的友好与融洽。)
(三)交流资料，深入理解
1.交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。
2.相机介绍：张骞、班超、玄奘与丝绸之路。
3.自由读13自然段，讨论：
(1)为什么称作丝绸之路?
(2)丝绸之路有什么价值或意义?
(3)再读全文，谈感受。
四年级下册语文课文《丝绸之路》教案 篇9
教学目标：
1.用自身喜欢的方法认识本课的12个生字，学写8个字，自主积累好词好句。
2.有感情地朗读课文，了解我国古代绚烂的文化。
3.通过读文知道张骞是怎样开辟丝绸之路的。
教学重点难点：
1.自主识字写字。
2.了解“丝绸之路”的历史。
教学准备：
师：查找与丝绸之路有关的资料、中国地图。
生：搜集阅读有关丝绸之路的资料。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、初读课文。
1.板书课题。学生自由轻读课文，画出生字词拼读。
2.教师范读课文。生字词正音。
二、自主识字。
1.选择喜欢的识字方法自主识记生字。读准音，记清形，组组词。开火车游戏。
2.汇报推荐：推荐记忆方法，集体解决难字。
（1）检查字音。
（2）疏通难字。
（3）扩词竞赛。
3.巩固识字。字词游戏，生字回文。
三、指导书写。
1.认一认。认读会写字8个。
2.记一记。自主观察汉字，记忆字形。
3.说一说。你有什么要提醒大家的。
4.看一看。观察教师范写难字。评议。
5.写一写。独立练习书写。一起评议。
四、分层作业。
1.认读生字和词语，把生字漂漂亮亮地写一写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.空虚,我的词语库。
第二课时
一、复习巩固生字词语。
二、导入。
1.推荐与丝绸之路有关的话题。畅所欲言。
2.板书课题。读题。质疑。
三、感悟课文内容。
1.感知课文主要内容。选择喜欢的方式读课文。了解课文的主要内容。
2.细读感悟课文。出示自读提纲，自读推荐。
3.默读课文，画出描写自然条件艰苦的句子读一读。
4.结合找出的句段进行朗读训练。想一想：张骞是怎样克服困难开辟丝绸之路的。
5.想象说话，朗读指导。练读、范读、互读评读。张骞受到哪些屈辱？逃出来遇到哪些困难？
6.出示与西域地理环境有关的图片或范文影片。多篇感受。
四、延伸。
鼓励学生结合课外的知识讲一讲张骞开辟丝绸之路的故事，以巩固理解课文。
四年级下册语文课文《丝绸之路》教案 篇10
【学习目标】
1.了解张骞通西域、丝绸之路、班超经营西域等基本史实。
2.阅读、查找知识点，提高归纳与总结的能力;探究丝绸之路的作用，培养分析和认识历史现象的能力;将历史事件置于特定的时空去认识和思考，培养跨学科的综合思维能力。
3.学习张骞、班超报效祖国，不屈不挠，勇于冒险和开拓的精神;认识到丝绸之路是中国的骄傲，培养青年人热爱西部热土，关注西部开发，献身西部建设的历史责任感。
【重难点】
重点：张骞通西域、丝绸之路(The silkroad)
难点：如何认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方文化交流史上的重要地位。
【学法指导】
1、结合学案上的自主学习，快速阅读教材全文，并将答案写在导学案上。
2、在小组长的带领下，合作探究问题。
3、根据课前准备、学习状态、巩固情况进行小组评价。
【导学问题】
(一)自主学习
(15分钟，快速阅读教材全文，独立完成下列问题，完不成的作好标志)
一、对内关系
1.西域的地理位置：
两汉时期，人们把甘肃______和______以西，也就是今天新疆地区和更西的地方，称为______。
2.出使西域：
朝代使节时间目的意义
3.管辖西域：
时间机构职能意义
二、对外关系
1.陆上“丝绸之路”：()←()←()←()←长安。
2.海上“丝绸之路”：广东沿海→()→()→()→()、()、()。
3.班超曾派部下甘英出使，甘英到达了;166年，安敦王朝的使臣来到洛阳，这是欧洲国家同我国的次直接交往。
(二)合作探究(15分钟，在小组长的带领下，完成下列问题)
我的问题：。
老师的问题：
1.两汉经营西域，“丝绸之路”沟通中西，张骞和班超起了重要作用。你从张骞和班超这两个人物身上学到哪些优秀的品质?
2、近年来，联合国发起“丝绸之路研究计划”，今天的丝绸之路，是开放之路，是奋进之路，是通向美好未来的光明之路。请阅读下列材料并思考：
材料一：虽然丝绸之路是沿线各国共同促进经贸发展的产物，但很多人认为，中国的张骞两次通西域，开辟了中外交流的新纪元。并成功将东西方之间最后的珠帘掀开。从此，这条路线被作为“国道”踩了出来，各国使者、商人沿着张骞开通的道路，来往络绎不绝。上至王公贵族，下至乞丐狱犯，都在这条路上留下了自己的足迹。------------西方学者眼中的丝绸之路
材料二：这条东西通路，将中原、西域与阿拉伯、波斯湾紧密联系在一起。经过几个世纪的不断努力，丝绸之路向西伸展到了地中海。广义上丝路的东段已经到达了韩国、日本，西段至法国、荷兰。通过海路还可达意大利、埃及，成为亚洲和欧洲、非洲各国经济文化交流的友谊之路。——维基百科
材料三：1990年9月新亚欧大陆桥(又称第二亚欧大陆桥)全线贯通，东到连云港，西到荷兰鹿特丹。由于所经路线很大一部分是经原“丝绸之路”，所以人们又称作现代“丝绸之路”。
议一议：
(1)丝绸之路的开辟，对汉代社会有什么影响?这条中西通道在我们今天的现实生活中有什么价值和作用?
(2)如今，在丝绸之路的古道上我国正掀起一场西部大开发的热潮，到西部去、支援西部建设已经成为时代的也主题。作为有志青年的你将有何打算呢?
3.请结合教材阅读和问题1、2的探究，你认为张骞通西域对两汉的对内关系和对外关系产生了怎样的深刻影响?
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