语文主题学习心得体会

时间：2022-11-03 10:38:12 学习心得体会我要投稿

语文主题学习心得体会（通用20篇）

　　当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，马上将其记录下来，这么做能够提升我们的书面表达能力。那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是小编精心整理的语文主题学习心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文主题学习心得体会（通用20篇）

　　语文主题学习心得体会篇1

　　文主题学习实验开展以来，在各级教育行政部门的支持下，在教研部门的精心指导下，我校充分发挥教学研究的引导作用，充分利用学习资源，学校和教师大胆进行语文课堂教学改革，减少讲授时间，增加学生独立阅读时间，将课堂变为学生喜欢的乐园，在教学实验活动中也总结出了不少好的经验和做法。得到的体会如下：

　　一、改革课堂教学，提高课堂效率

　　大力改革课堂教学，为主题学习提供可操作的办法；以课堂教学的高效率来实现语文学习大突破。依据新课程理念，深入开展语文课堂教学研究，最大限度调动学生学习的积极性、主动性，激发课堂活力，提高教学效率，大面积提高质量。

　　二、培养学生积极的阅读兴趣和习惯。

　　阅读教学是语文教学中的一个重要方面，学生的知识来源于学生广泛的阅读涉猎，因此提高阅读兴趣和培养好阅读习惯是很重要的。我们借着“主题学习”的东风，充分利用主题学习丛书教材，增加了学生的语文阅读量，丰富了学生对事物的认识，丰富了学生的语言，丰富了学生对人、事、物的感受和体验，使之更好地理解和感悟课文，感悟人生，养成了良好的阅读习惯。

　　三、自助互助合作型课堂

　　在语文课堂“主题学习”中，学生的自主学习、合作学习成为最主要的学习方式，阅读和交流成为课堂最主要的内容。学生可以根据任务和要求阅读课文，有目的有针对性收集资料、筛选信息，力争在有限时间阅读更多的与主题相关、相似、相近甚至相对、相反文章，及时发现疑难问题，作为小组内互相的依据，学生在阅读中感受、体验、发现，以自己的阅读体验为支撑，达到对文本的真切解读与感悟。学生针对各组在主题学习中发现的问题，可以进行一下探究，力争在顾及全篇、单元、课文主题的基础上获得更为深刻的认识。学生可结合重点语句品读、赏析进行，可对文章的整体赏析进行展示，让学生说感悟、谈体验，让学生在活动中充分体验到学习的乐趣。

　　四、加强研究，总结经验。

　　探索出语文课堂“主题学习”的新模式。我们在主题学习的基础上，要深入研究，积极探索，总结出我们自己的经验，并把它们加以整理、总结，扩大规模，使这项成果让更多的学生受益。同时，我们更加关注其它学校的一些好经验，以实验通讯为平台，组织教师认真学习，借鉴先进经验，取长补短，使这项成果真正惠及更多学生，使学生在阅读中成长，在阅读中获得成功地喜悦。

　　语文课程改革是一项系统的工程，不是某一个方面努力了，就能带动整体的提升。要真正提高语文教学的效率，还必须从语文课程的整体进行考虑。为此，我们结合我市的语文课堂教学改革取得的成果，借鉴 “自主互助学习型课堂教学改革”以及“课堂大量阅读实验”为语文课堂教学的改革提供的鲜活的经验，开始了对语文主题学习的探索。

　　（一）、积极倡导“经典诵读，营造书香校园”

　　1、诵读经典。

　　一直以来，学校注重学生语文素养的培养。为激发学生的读书热情，学校开展了“倡导经典诵读，营造书香校园”和书香进家庭活动。学生诵读内容包括《小学生必背古诗词三百篇》、《弟子规》、各年级主题学习丛书等。

　　二年级：

　　1、《小学生必备古诗三百篇》，每学期给学生选25首古诗背诵，让学生初步感受祖国的古典文学精髓。既积累了语言，又巩固了生字。

　　2、《成语故事》，还有歇后语、俗语等作为补充。

　　3、《弟子规》，组织学生课外学习诵读

　　诵读落实也是非常重要的：

　　（1）分解内容，每周完成指定任务。

　　（2）在校注意引导和检查，利用晨读、班队等时间，组织打擂台、成语竞赛等活动，激励学生巩固、落实。

　　“天地阅览室，万物皆书卷。”我校一年一度的校园艺术节、科技节、体育节等校园文化活动也是难能可贵的语文课程资源。我们在组织学生积极参加活动的同时，让学生写一写参观记、实践报告、研究报告等，这对提升学生的语文素养效果极佳。

　　此外我们还开展“亲子共读，营造书香家庭”活动。我们通过给家长一封信的形式，分年级向家长推荐优秀的课外读物，并指导家长如何与孩子一起有效阅读。

　　（二）、积极开展班级读书会活动。

　　首先，推荐读物。

　　阅读内容的选定遵循“指定性”与“自主性”相结合，“趣味性”、“广泛性”与“思想性”相结合的原则，另外我们通过调查研究和学生自主选择等形式，拟定和推荐了《小学各年级课外阅读书目》，这些书目分为必读和选读两种，必读书目除主题学习丛书《幸福的种子》以外，还选择了一些著名的优秀诗歌、散文、童话、小说，开学初将书目印发给学生。

　　其次，广开渠道，解决书源。

　　我们尽可能创造条件，结合少年儿童的特点，不断增加书刊，供学生自由选择；还通过多种渠道，采取多种措施，方便学生阅读：

　　1、在各班建立“班级图书角”。每学期初发动学生推荐自己最喜欢书，登记编号，设专人保管，互相借阅，资源共享。

　　2、读书节增设了图书跳蚤市场，互相购置喜欢的书，使学生闲置在家的书能够流通起来。

　　再次，师生携手，将学习进行到底。

　　为使学生的主题学习阅读成效更显著，在阅读指导课上，我们的语文老师都能认真上好“篇目推荐课、读书方法指导课、交流评论课、读书笔记辅导课”等。在阅读方式上，我们开展了“涉猎性阅读”：在阅读的数量上“多多益善”；在阅读的质量上“不求甚解”——总体感悟，大局把握；在阅读方法上“一目十行”——跳读为主，理解为辅。有时又进行“积累性阅读”，“为学之道在厚积而薄发。”为了更好地达到“积累”之旨，阅读时我们要求学生辅之以列提纲、摘录、作卡片等手段。

　　3、开展主题阅读专题性活动。这一活动的有效开展更能激发学生阅读丛书的兴趣，提高阅读质量。在阅读课上，我们教研组开展了童话故事会、人物评论会、佳作欣赏会、精彩片段诵读交流会等活动。

　　最后，多种活动推动学习。

　　老师想方设法让学生自己交流主题学习读书“成果”，给学生提供展示交流平台，让学生畅谈读书收获，享受成功的喜悦，实现自我创新。这一阶段的操作方式有：

　　1、健全评价机制。我们设立了“读书笔记优秀奖”“读书笔记进步奖”“谈天说地能手”“优秀手抄报员”“小书迷”“小博士”“小科学家”等奖项，学生的课外阅读热情变得异常高涨。

　　2、积极开展竞赛活动。如：诵读擂台赛，评选班级“诵读大王”、“诵读能手”等。除了各班自己开展竞赛以外，我们学校还在每年的5月份开展“读书节”开展一次主题学习丛书和古诗诵读竞赛活动，达到以赛促练的效果。

　　语文主题学习心得体会篇2

　　一、注意阅读

　　(一)带着问题读书

　　我在听评课中发现，虽然有的教师让学生阅读课文，但似乎只为了让观课的人看到课堂上有“阅读”这一环节，而不是真心实意地让学生读出些什么。学生读完之前往往没有要求，读之后教师也没评价，我认为这样的读是低效果的。课堂上，教师要善于引导学生走进“文字”的世界，让学生在“文字”中自我陶醉，在文字酿造的美好中徜徉，这样的阅读才有效。在阅读前，我们应给学生一个阅读的要求，如文章写了什么、是怎样写的、文章的主旨是什么，之后让学生带着目的去读，这样，学生读的时候自然有目标，自然读得认真。如在教《社戏》一课时，我让学生阅读从“我的很重的心忽而轻松了”至“赵庄边真的在眼前了”这几段。我在学生阅读之前提出问题：找出这段中描写孩子们开船的一系列的动作的词并思考作者是如何描写途中所见景色的。又如，在学《从百草园到三味书屋》的“不必说碧绿的菜畦”这一段时，我也是让学生边读边思考作者是从哪些角度来写园中的景物的，并提供给学生如视觉、味觉等表示角度的词语。

　　(二)培养学生的阅读习惯

　　学生的阅读应在教师的引领下进行，应以学生的自主阅读为主，教师的讲或观看讲座都不能将其代替。学生通过阅读可以培养整体感悟、把握意蕴、品味语言、理清思路等能力，养成良好的阅读习惯。习惯有赖于培养。教师在课堂上一定要严谨，要提要求，可倡导“自主阅读—合作探究—个性创新”的方式，让学生反复阅读，边读边想，要圈点勾画，并及时写下自己的感受和评价。这种“不动笔墨不读书”的习惯，也是古人所倡导的。

　　(三)制定长远的阅读计划

　　除了课内的阅读外，广泛地开展课外阅读也是非常必要的。课程标准指出7—9年级学生的课外阅读量不少于260万字，即学生每年要阅读两三部名著。教师可根据实际情况给自己的学生尽可能制定合理的阅读计划，坚持开展读书活动，让阅读真正成为学生语文学习中不可或缺的元素。通常情况下，教师可以组织学生每人买一本“最爱的书”，然后集中保存在班级的图书角，阅读课上让学生按计划自主阅读。

　　二、注意写作

　　我通过听评课发现，有太多的教师把中考满分作文当作模本，让学生找出其中的优点来分析模仿，认为这样做中考作文便万无一失。但我认为这有点“邯郸学步”的嫌疑。写作实际上是一种观察生活、思考人生和表情达意的创新方式，是一个充满活力的心理、行为的过程，是一种把看清楚、想清楚的东西写清楚的能力。学生在写作中不能只是用“笔”来模仿，更重要的是要用“心”来写，要在字里行间展现自己的丰富情感。因此，我们的初中语文教学千万不能流于模仿阶段，那样未免太幼稚。我们指导学生作文，最关键的是倡导用真情健康写作，让学生写出真情实感的好文章：写对人的爱，就要动人热烈;写对人的厌，就要深刻尖锐;写事情，就要细腻生动。作文教学要注意以下三点。

　　(一)多练笔，不以方法指导为主

　　学生初到七年级，作文必定单纯幼稚。此时有的教师就急于提高学生的写作水平，便大讲特讲写作方法，生硬地把开头的技巧、结尾的章法、巧用修辞等都塞给学生，结果学生一头雾水，不理解更不会用，感觉作文好难。如此一来，教师不但没达到预期的目的，反而徒增学生的惧怕厌恶心理。这无异于揠苗助长。正确的做法应该是循序渐进，先让学生放开来写，只要字通句顺，能讲清楚事情的来龙去脉，有真实的情感就可以了。在这个基础上，到了八年级，教师再讲一些典型的有创新的作文，来丰富写作空间。

　　(二)内容要贴近学生生活

　　很多时候，教师选出一个题目，然后让学生去写，可能教师感到这个题目很有深意，很值得去写，可是从来没有考虑到学生的感受。如有一次作文的题目是“北京的早晨”，但是，班里有许多学生没有到过北京，更从来没有机会去体味早晨的味道，我把题目改为“校园的早晨”，这样一改，学生感到有话可说，有内容可写了。教师要指导学生以熟悉的生活对象为主来记叙或议论，引导学生写自己所想写的内容，写真事、发真情、求真理。教师要指导学生融入生活，观察和思考生活，提高观察力、思考力和想象力。

　　(三)写作练习要有计划

　　写作教学要加强计划性、避免随意性。对于初中三年的作文练习，教师应该有一个系统的规划，不能让学生想到哪里就写到哪里。教师要按课程标准和教材要求，有重点、有序列地设计训练内容，让学生进行课内外相结合、片断作文和大作文相结合的写作训练。本次新课程改革可以说是中国教育的一场革命，在这其中担当重要角色的教师更应该顺应潮流，从大处着眼，从细处入手，全面调整自己的教育理念和教学方式，以适应新时代的需要。但在改革的过程中，教师也不能全盘否定传统的教学中有益的方式方法，正如有位专家说的“如果每次改革都从零开始，那么整个社会就不会有进步”，教育改革也是如此。

　　语文主题学习心得体会篇3

　　这次我有幸参加了为期三天的“全国小学特级教师新课程教学艺术展示暨魅力课堂研讨会”。会上，我认真聆听了专家的报告，潜心观摩了名师的课堂教学，收获颇多。听名师上课如聆听荡气回肠的名曲，又似品位余香缭绕的香茗。这次西安之行，我有幸认识了全国知名儿童文学阅读推广人特级教师蒋军晶老师;全国教育专家江苏省小学语文特级教师张康桥老师;全国优秀教师李卫东老师;全国模范教师武凤霞老师。名师们的课堂教学精彩纷呈，令人回味，发人深省。让我看到了自己教学的不足，找到了努力的方向。

　　蒋老师上的是《趵突泉》一课，他讲得少，两节课始终贯穿着学生的读，并在度中注意培养学生的阅读的方法，交给学生学习的方法。他没有细枝末节的分析，有的是学生反复的读，不同程度的读，直至最后深入感悟，实现读的目的。比如他指导学生读“三个永远”和“三个冒”，先让学生发现这个句子的特点之后，生第一次试读，感觉不是很理想，蒋老师并没有放开而是让学生猜测趵突泉到底有多长时间呢?学生纷纷举手报时间，蒋老师随机出示有关趵突泉的资料，让学生了解趵突泉距离现今至少有二、三千年了，从而感悟到趵突泉的活力，再读，学生一下子就把这个句子所展示的美及活力读出来了。在座的三百多名老师都情不自禁地为他们精彩的表现鼓掌。整堂课没有丝毫作秀，全都是孩子们的当堂表现，朴实的课堂，展示了蒋老师精湛的教学艺术，我佩服不已。

　　武凤霞老师上的是《槐乡五月》。她声音甜美，感情丰富。在她的课堂里，让我体会到了一个小学语文老师的教学艺术和课堂中流露出来的人格魅力。她在课堂教学中所展示出来的智慧、机制和深厚的语言功底让我折服，更让我体会到了语文学科以及祖国语言文字的美。课堂以和学生谈话开始，和学生拉近关系，然后直入课题。课堂上，武老师注重学生语言能力的培养，注重学生的朗读，交给学生理解“山山洼洼”、“坡坡岗岗”等词的方法：在引导学生想象槐乡五月都有谁来相伴时，课件出示了蜜蜂嗡嗡、孩子们的笑声。让学生说说听到了什么，看到了什么;然后交流，读出自己的感受，由此可见听说读写的训练不是一句口号，吴老师在深入理解课文的基础上，明锐捕捉，精心设计，落实了训练的点。

　　张康桥老师执教的是《如梦令》。张老师课堂教学沉稳、从容、执着才、幽默。他的课如诗如画，课堂与文本融为一体，感情真挚，读写结合。他知道学生用动作来朗读诗歌，形象生动，之后他又来到学生中间问;“你醉了，醉成什么样了?”引导学生想象，并让学生任选诗的一幅画面，把自己想到的写下来。张老师在课堂上对学生进行及时评价，使学生在及时评价中产生学习的积极性，发现自己的潜能，在评价后有进一步发展的信心，使学生感受到成功的喜悦。他的专题报告《如何进行读写结合》，我愿以此作为敲醒我的警钟，努力去做到。

　　两天之中，感受颇多，教文本的同时，更注重能力的培养，在熟读中体味作者的情感，实现作者与读者的心灵共振，语文课很有语文味，是几位老师的共同之处。回顾自己七年的教书生涯，比较之下，顿生感慨：教书难，教好书更难!身为新课程改革一线的语文老师更应该锤炼语文功底，加强文化底蕴，焕发语言魅力，这样才能真正成为一位不负众望的好老师。

　　语文主题学习心得体会篇4

　　语文教学要实现”人文性回归”，语文课堂的首要任务就是要把语言文字转化成学生的情感体验，不再把语文定位为一种知识的教学，而更多的是一种生命的体验、生活的积累和文化的熏陶。本周我有幸参加了有教育局组织的xx县”语文主题学习”实验教学研讨会，听取了来自于xxx学校的xxx主任，xxx小学的xxx等的专题讲座和展示课，以及学科专家对改进阅读，学习语文的一些看法及建议，感受颇深。

　　一、转变传统教学模式，改革课堂教学

　　为进一步解放老师与学生，让自主学习，合作学习成为主要的学习方式。在语文课堂教学中，建立起小组合作学习机制。课堂上老师少讲，精讲，让学生作为课堂学习的主人。

　　二、科学规划，合理安排

　　老师要打破常规，制定科学合理适应学生的教学进度及计划，合理安排教学课时，在提高学生学习效率的基础上，拓展学生的学习面，提升综合能力。真正做到简简单单教语文，轻轻松松学语文，让学生不在觉得学习语文是件难事，不在觉得语文深不可测，让学生从此爱上语文。让语文回归”国语”、

　　主题单元教学必须吃透教材，整合教材，找出单元课文的相通点，找出学习方法的共性，制定出适合学生高效学习的学案。在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效地学习、交流。

　　三、多种课型，多元化教学

　　在实验的过程中提高效率，知道学生拓展学习内容，加大阅读量，增强分析能力。教会学生阅读方法，学习方法，针对课文进行针对性的训练，巩固能力的养成与提升。

　　四、优化课程建设，建立评价机制

　　多元课程建设为语文主题学习拓展了渠道，更符合现在所倡导的大语文观；建立完善的评价激励体制有利于主题学习的实施。其实评价更应关注学生的发展，学生的发展是最终目标。xxx老师的评价简洁而诙谐，让学生很自然的愿意喜欢与老师交流各种想法，很值得我学习。

　　五、课内课外相结合，培养阅读兴趣

　　在语文课堂学习过程中，老师可以根据选文的特点进行课外学习阅读的引导。在活动课上让学生感受课外阅读的快乐，逐渐培养学生的阅读兴趣，有助于语文学科的学习，也有助于各科学习的拓展。

　　总而言之，在语文学习过程中，要整合多种资源，引导学生主动读，听，写，参与到各种语文主题学习活动中，创新主题学习方法，让语文学习变得有趣轻松，在不自觉的学习中提升学生的人文素养。

　　语文主题学习心得体会篇5

　　通过此次暑期培训，让我对于新课标新课改又有了新的认识。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

　　九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

　　语文课程标准简化头绪，突出重点，从识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面，整合知识与能力的目标。

　　语文课程标准把多读多写提到重要位置，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。要求通过朗读、诵读、背诵等丰富多彩的语文实践活动，通过整体感知、感悟、积累和熏陶，培养良好的语感，丰富语言的材料，增加文化的底蕴。为加强阅读，语文课程标准还明确规定了背诵篇数和课外阅读量。

　　对识字与写字的评价，要求从音、形、义的结合上，全面评价学生的识字能力，重视评价学生识字和写字的兴趣与习惯。对阅读的评价，要求阅读评价要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考查其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。在口语交际方面，重视考查学生的参与意识和情感态度，评价必须在具体的交际环境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。对于写作的评价，重视对写作过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

　　在此次培训中，我们还观摩了两堂优秀教学课。其中一篇诗歌《渔歌子》的教学让我记忆深刻。在教学中，教者把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本，抓住作者所描绘的景物，重点通过朗读品味，感知这首词表现的美好画面。抓住西塞山、白鹭、桃花、鳜鱼、流水、斜风、细雨等景物进行交流，体会文本内涵，不仅用眼睛看文字，还在脑海中构成相应的形象：郁郁葱葱的西塞山、振翅翱翔的白鹭，烂漫开放的桃花、肥美悠闲的鳜鱼、戴笠披蓑的渔翁。再借助课文插图，使学生在脑海中形成色彩鲜明、富有动感的画面。然后让学生用语言表达自己想象出的画面。当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，又引导学生诵读、品读、想象读等等，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。让学生走进文本，走进江南，走进作者的内心世界，将平面的文字变成了立体的画面。在学生充分入境后，再来讨论：渔翁为什么不须归？他们各抒己见，有的说渔翁已经陶醉在了江南水乡春天的美景中，有的说这样的季节吹点儿微风淋点儿小雨不用回去，还有的认为鳜鱼肥美正是钓鱼的好季节，舍不得回去。这样的品读，使学生感悟到了作者所塑造的悠闲自得的渔翁形象，以及作者所透露出的淡泊情怀和对自然景物的热爱。

　　语文主题学习心得体会篇6

　　市级骨干教师远程培训即将结束，回顾这段学习的日子，有暑天高温的烦躁，有网络连接不通的焦急，也有仔细思考获得结论的喜悦。通过听教育专家的讲解以及与同行的互动，有了新的认识。

　　一、进一步明确了语文课程的性质。

　　新一轮语文课程改革中明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文新课程的基本特点。这一观点的提出，摆脱了长期以来关于语文学科性质的争论，正面论述了语文的学科性质和地位，指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

　　二、进一步明确了学生的主体地位，教师的主导作用。

　　让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人。在已往的教学中，我们只是将学生的大脑作为一个简单的容器，把课堂作为灌输和填鸭的场所，将整个教学过程设计为灌和填的流程，久而久之，课堂就成为了一潭死水。而《新课程标准》则强调：现在教师的职责已经越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多地时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动。因此我们要把学生的大脑看成是一把需要被点燃的火把，想方设法去点燃这把火把，激发学生潜在的能力，让学生自觉地参与到学习过程中，充分地活动起来。让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让每一堂课都充满活力。

　　三、进一步提高了对新课程课堂的认识，让语文课堂成为学生的乐园。

　　1、语文课堂是读书的课堂。阅读实践是学生获取阅读感悟，提高阅读能力的根本途径，因为要想使阅读感悟和阅读认识得到内化，只有让学生在阅读实践中去体验，只有经过自身体验的东西，才能成为自己的东西，教师的引导不过是为学生阅读体验指出一个突破口和方向。因此，一名优秀的语文教师一定会让语文课堂成为学生朗读的课堂，成为教师导读的课堂，成为师生共同朗读、共同体验的课堂。这样的课堂才是学生真正想要的课堂，才是符合新课程理念的课堂。

　　2、语文课堂讨论、交流、合作的课堂，讨论合作是学习小组成员完成学习任务的手段，课堂上的讨论、交流、合作，首先有利于学生培养自主、自信和学习的主动性，许多平时内向、不善言辞的同学有人会活跃起来，勇于发表个人见解，学生个性得到张扬；其次，有利于创造自由、轻松、愉悦的学习环境，促进学生思维的发展，这也是愉快学习的一种形式；最后，有利于培养与人交往合作的能力，这正是21世纪每个人生存的必备条件。

　　3、语文课堂是承认差异的课堂，传统的教育模式中，课堂目标是单一的，要求所有学生都达到同一个目标要求，忽视学生的个体的差别。而新课程的理念承认并肯定人的差异性，认为不同的人在学习会有不同的效果，每个学生只要达到自己的学习目标，就是巨大的成功，同时新课程又认为教育必须是面向全体的教育。每个人都要学习知识，根据能力大小可多可少。这种理念下的评价机制，会使学生的学习积极性得到持久保持，每个人都学到自己想学的知识。因此，老师既要学习先进的课堂理念，又要因地制宜适当改革教学；要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间或情境。这就需要我们教师这样的去做：

　　一）、钻课程标准，领会课改精神。语文课程标准，有意识地把语文素养凸现出来。语文素养内涵十分丰富，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本次课程改革不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。

　　二）、研究学生，注重学生的主体地位和人文精神、科学精神、创新能力、实践能力的培养，让每一个学生发展。

　　更多地关注每个学生在自己原有的基础上的一种发展。而以前的评估是横向的，往往以为传统意义上的主科不好，就会让一个学生在班级里抬不起头。因此，课程的改革，需要学校、家长评价观念的转变，需要每一个人思索我们用什么样的评价观念才能有利于下一代更加健康地发展。许多新课程包括综合实践课的开设，对学生的发展有独特的价值，这种价值有很多方面是没法考的`。实际上，考试应该伴随着课程而发展，而不是课程改革追随考试，绝不能本末倒置。新教材突出教学方法的转变，让学生在学习知识、接受科学文化教育的一开始，就运用亲身体验与亲身实践的新型方式进行学习。在传统的学习方式中，课堂的主角是教师，好学生是配角中的主角，大多数学生只是观众与听众。而此次课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主题，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把主宰权还给学生。把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。

　　三）、与时俱进，提高自身素质。

　　这次基础教育课程改革的特征之一是综合化，强调每个学科彼此建立联系，跟科技发展及日常生活建立联系；同时强调跨学科的、建立在各个学科之上的综合实践活动。这是对传统教育的极大挑战。传统的课程体系偏重于书本知识传授。课程的综合化，对教师的要求更高了，教师要了解每一个学生，用他们有切身感受的事情教导他们，激发孩子的学习兴趣。综合实践课的开设，对于传统应试教育的教育观也是一个挑战。

　　四）、研究本校本地的实际情况和文化生活氛围，争取能够创造性地选择和运用各种民族传统文化来改进课堂教学，让学生在亲切感中增添新的体验。

　　五）、处理好继承和创新的关系。课改是在以往教学的基础上酝酿产生的，不是对以往教学方式的简单否定，而是对以往教学方式的继承和发展，十几级的扬弃。我们只有扬长避短，才能真正让语文教学焕发生命活力。

　　我深知，实施素质教育任重道远。我们将一如既往地更新观念，创新思想，总结经验，开拓进取，为促进学生全面发展、全面提高教育质量而不懈努力。

　　语文主题学习心得体会篇7

　　5月24日，我参加了红安县小学语文送教下乡活动。作为一名教师，任何一次外出听课都是我们学习的大好机会，从中可以取得真实课堂教学中的经验。

　　在永河小学我们分别听了将小刘江老师的《丑小鸭》和永河小学王阿玲李家湾小学江虹的《晏子使楚》三节课，精彩的课堂感染了每位学生以及在座的老师。

　　赞叹之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力？感受如下：

　　1、吃透教材是最根本的。

　　老师的语文功底扎实，语文素养要高，深入研读教材。

　　例如：教师在文章的指点，列举问题等方面，他们都明确指出，便于学生理解并从文章中找出，尤其是对于自主学习能力较强的中学生来说，教师的辅助指导所起的作用是无比大的。

　　2、驾驭课堂教学能力要高。

　　巧用心思，精心设计，从学生出发备课是必不可少的。

　　从这些节课可以看的出来，由于在备课时已经“预测”到学生会提这样的问题，因此，这些老师在指导学生解决这个问题的过程，显得尤为巧妙，具有艺术性。

　　整个过程她都没有作正面的解释性回答，而是让学生描述自己的答案，在言语实践中自然感悟问题的答案。

　　3、简简单单教语文，静下心来钻课文。

　　当学生提出问题时，他们没有简单化处理，而是引导学生来联系自己，从实际出发，进而得到情感世界的升华和丰富。

　　这些老师通观年龄，都比较年轻，相对来说也是一名新教师，却彰显出非浅的功底和教学智慧。

　　榜样就在身边，我要更加努力！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"……

　　一天之中，感受颇多，教文本的同时，更注重能力的培养，在熟读中体味作者的情感，实现作者与读者的心灵共振，语文课很有语文味，是几位老师的共同之处。

　　回顾自己四年的教书生涯，比较之下，顿生感慨：教书难，教好书更难！身为新课程改革一线的语文老师更应该锤炼语文功底，加强文化底蕴，焕发语言魅力，这样才能真正成为一位不负众望的好老师。

　　语文主题学习心得体会篇8

　　1月29日下午，我们在向阳小学的学术报告厅里接受了“新课标下教师如何备课”的培训活动。这是放寒假的第四天，大家参与的热情都非常高。

　　语文课如何备课？似乎是老生常谈，可细细追问起来，真得是不能说出子丑寅卯来。听了付老师的讲座，我一时还不能消化，把文字材料记载后又细细的阅读起来，认真的理解着。渐渐地，语文课如何备课在我的头脑中明晰起来。上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依赖于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语文教学心得体会范文语与所表达的思想感情，要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想，在这方面，我作了如下归纳。

　　一、设计好教学环节。

　　我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教材内容和学生实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读语文教学心得体会、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及内容的矛盾处。相信，如果能做到这些，将会是一节不错的课。而实际操作过程中，总有太多的不如意。有时明明是a想法，上课时却变成b法了。越是想上好，越容易出差错，不成熟，令我汗颜。

　　二、创设良好的课堂气氛。

　　有人说是一门科学，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，这样学生就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，学生也将不再是可怜的倾听者。

　　三、联系学生生活实际。

　　以课堂学习为核心，主动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。在新课标的指引下，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。

　　语文主题学习心得体会篇9

　　本周我们又学习了《小学语文课程课标》，使我明确了语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。使我清楚的知道语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。现就自己所任学段低年级的语文教学浅谈如下：

　　小学的语文是儿童的语文。语文教师的任务，不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在将课堂还给学生的过程中，语文教师应该自始至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课体现“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露。为此语文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。

　　因此在教学识字、写字与汉语拼音时遵循规律多认少写。识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。识字与写字的要求是1～2年级要多认少写。因此，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

　　写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

　　汉语拼音教学尽可能有趣味性，多以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

　　阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的反复朗读中，去感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。我们要珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，对低年级来说更应该通过教师指导，学生反复朗读和体验逐步培养学生阅读的兴趣，从而喜欢阅读，主动阅读。

　　语文主题学习心得体会篇10

　　新课程走近我们已有多年的时间了，多年的教学经历使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多，通过学习新课标，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。

　　新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

　　对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。

　　在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：

　　1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

　　2、从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

　　语文主题学习心得体会篇11

　　小学的六年时间里，语文、数学和英语都是主科，但是，我觉得语文最有魅力，也许我对它学得并不是很好，但它的确给予我很多，我的生活是离不开语文的。

　　学习语文令我有了生存的能力。我们的母语是中文，也就是我们学习的语文。生活在中国，必须学会中文，如果你是一个不认识文字的文盲，在现今社会是难以生活的。假如你买一样东西回来，不会用，可又不认识文字，那就看不懂说明书了；你出外吃饭，不会看菜谱，那就不用吃了；想知道外面的世界发生什么事，打开报纸也看不明白，对外面的事情一无所知;到外面办个事，人家叫你签个名字，你只能说：不好意思，我不会写字——那太没面子了。这些比喻虽然有点夸张，但是，说不通，写不了，那真是不堪设想，所以学习语文十分重要，是我们赖以生存的能力。

　　语文使我学会交流。从学习认识一个字，会看一段话，看一篇文章，可以看一本书和一张报纸，我们通过学习语文让我有了阅读能力，它让我了解了世界，欣赏了别人的文学，了解了别人的思想。同时，从会写一个字，写一段话，到现在我能写一编文章，以后长大了甚至可以写一本书。这就是语文赋予我的写作能力，它让我可以向他人表达我的思想、观点，让我好的、新的想法得到更多人赞同。阅读和写作就是交流的过程，它们是相辅相承的，只有多阅读，学习别人的优点，才能写得更好，写得好才能向世界表达自己好的相法，这样，周而复始，世界就进步了。

　　语文和我们的生活是密不可分的，它充满魅力，还教会了我很多很多。

　　语文主题学习心得体会篇12

　　“学然后知不足”，通过这次小学语文新课标培训，我从中获得许多感悟，深有体会，现总结如下：在语文教学中，要发挥教师主导作用，确保学生的主体地位，需要做到以下几方面：

　　首先，必须使学生在一种民主、和谐、平等的教学氛围中学习。为此，教师要善于调控自己在课堂上的情绪表现。教师的情绪表现不可避免地会影响学生的心理状态，其情绪良好，可以使全体学生心旷神怡，使课堂气氛轻松愉快；而不良情绪却使学生产生心理压力，导致教学中学生角色的附庸化。所以教师一进课堂，必须抛弃杂念，甩开烦恼，集中精力进入角色，在这样民主、平等、和谐的氛围中，产生情感的迁移，从而使学生“ 亲其师、信其道、乐其学”。

　　其次，灵活运用教法，激发学生想学。学生对某门学科有了兴趣，才会自觉地动脑筋，积极地学习。有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，才能在学习中发挥他们的主体作用。为此，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以训练语言为主要内容，以灵活运用教法为手段，以教更好地为学服务为目的，激发学生的学习兴趣。一可化静为动。根据小学生好动的特点，教师利用教材提供的信息，进行动态处理，变静为动，让学生画一画、做一做、听一听、看一看、演一演、想一想等，积极参与，主动获知。

　　最后，注重学法传授，让学生会学。加强学法指导，帮助学生“ 学会学习” 是当代一种全新的教育观。古人也曾指出：“ 授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。” 为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，这样才能真正发挥学生的主体作用。学法指导一般有：注重学习过程，概括学法；教师典型示范，展示学法；举一反三，迁移学法；紧扣教材特点，指点学法等。就教材和学生而言，学法的传授要因课而异，因人而异。不同体裁内容的课文有不同的学习方法，教师应从教材实际出发，根据不同年级的要求和学习语文的方法体系，制定一个有系统、有层次、有重点的学法指导计划，把学法变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤，切不可机械、随意、图形式。如：学习同类课文和段落相似的课文可用迁移式。学生在教师的引导下，掌握学习方法，主动求知，让学生自己会学。

　　语文主题学习心得体会篇13

　　我教了多年语文课，总感觉上口语交际课无从下手，有时简直就是走走过场，没有真正达到提高学生口语能力的要求，工作中一直感到很困惑。这次有机会看看别的优秀教师的上课，我受益匪浅。我听了几节课，其中给我印象最深的是一节二年级的课《感谢，要大声地说出来》。下面我就这节课谈谈自己的几点体会：

　　本课教学重点是让学生懂得感恩，同时知道怎样表达自己的感谢，然后大声地说出来，应该说些什么，能正确表达自己的感谢的心情。教育学生说话时态度要自然大方，语言亲切、有礼貌，听人说话时要认真耐心。简单说就是有礼貌、说清楚、听明白。教学难点是在买文具过程中遇到问题时能灵活应对。我觉得本节课老师做得较成功的有以下几点：

　　1、注重教给学生交际方法

　　反思自己以前的口语交际教学，总是觉得孩子们怎么那么不爱说，每次都是几个较为活跃的孩子说的多，而大部分学生就是动不起来。我想之所以不成功，有很大的原因是把口语交际课和说话课，表演课混为一团，没有注重教给学生交际方法，而想当然的认为他们肯定会说，一味鼓励他们说或上台表演，这种教学方式实际上违背了口语交际的初衷，造成学生不会说而不敢说。在《感谢，要大声地说出来》一课中，老师在设计时特别注意把环节进行了细化，比如：说话要有礼貌，怎么说才是有礼貌？说清楚为什么感谢？感谢谁？又要从哪些方面来说？怎么学会认真倾听？那就要对别人说的内容做出反馈。把表达的步骤用简单的语言总结一下，让比较差的孩子也能有本可依，有话可说。在这节课上，孩子都能勇敢举手站起来，课堂气氛非常活跃。

　　2、促进了口语交际中的良好互动

　　这节课中的师生互动、生生互动、群体互动非常成功。《语文课程标准》提出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。”在课堂中，老师通过创设贴近学生生活实际的口语交际情境来激发学生说话的兴趣；营造和谐平等的课堂气氛，让每个孩子都敢于表达；提出明确的要求，使学生交流起来不感到困难；提供示范，使他们从中学到甚至悟出一些交际语言、方式和态度；加强交际过程中的调控，通过援助、诱导、参与、激励、评价反馈等手段促进了有效互动。

　　3、注重了创新学习

　　在学会了最基本的表达方法后，老师又创设了说话的情景，其目的是增加口语交际机会，设置对话障碍，加大口语交际的难度，进一步培养学生会多渠道解决问题的能力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。

　　通过这次观摩课活动，我收获很多，我发现了口语交际实际上是孩子们非常喜欢的一种课型，能让他们学到很多课本中学不到的知识，在今后的口语交际教学中，我们要抓住“交际”二字，告诉孩子们如何与人交流，交往，争取让孩子们都变得能说会道，我想，这也是我们的语文教学在生活中的一种运用吧！

　　语文主题学习心得体会篇14

　　小学语文主题学习实验在我们学校开展以来，很短时间内收到明显效益。大家都感到语文教学找到了一条更合乎学科本质特点的途径，对提高语文教学水平，培养学生语文素养发挥了巨大作用。以实验教师领头，大家共同参与，一边探索一边总结，可以说，语文教学改革打开了新生面。

　　但是我发现，校内校外不少同行有一个顾虑：低年级，能不能参与这项试验？如果能用，又该如何用？我的观点是，低年级也可以用。

　　在这方面，《语文主题学习》丛书帮了我很大的忙。它决不是单供我们教师即时套用，它为我们提供了一种思维方式，统筹方法，实践尝试。我从这本书里受到极大启发，一边借鉴运用，一边开发自我，建造师本课程、班本课程，收到了很好效果。本学期，自从孩子们升入二年级以来，随着识字量的增加，他们的阅读视野从单纯的看漫画转到对文字的阅读，兴趣浓厚，除了读主题丛书，好多孩子已经开始读整本书《三国演义》《杨红樱系列丛书》《笨狼一家》《少儿百科》等。为了引导学生有效阅读，我利用课堂、上下午预备前带领孩子们兴趣悦读，并积极开展了一系列语文主题学习活动，有成效，也有不足。现我就目前主题丛书的阅读教学情况总结和反思如下：

　　一、以课本为主体，以主题学习为辅导，以点带面。

　　为了让孩子们有目标有要求地阅读学习，我要求自己首先要吃透教材，研读教本，然后在具体的教学实践中，根据自己的教学计划，对整册所有课文进行整合与分类，确定本单元的学习中心，然后从每一个学习单元中确定一篇精读课文，其他篇目略读，做到以点带面的指导，让学生能做到触类旁通。在精读完一篇文章之后，我及时总结这一类文章的学习方法。然后让学生举一反三，用此方法自主、高效地学习本单元内的略读课文，同时进行相关主题下的拓展阅读。这样一步步下来，学生不但能掌握这一类文章的学习方法，扩大了阅读量，同时也能掌握这一类文章的文体特点，并且我让学生试着写与主题阅读有关的日记，虽然学生们写得话语有时让人琢磨半天才知道原来孩子们写错了字，句子有歧义，但通过读写结合，他们现在逐渐能写出通顺的句子，这不能不说主题学习的功劳之大。在这一过程中，自己尽量做到精讲，真正把课堂还给学生，让孩子津津有味的徜徉在书的海洋中。

　　二、重视朗读感悟，让课堂“活”起来。

　　主题丛书中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的出色之处没有可能引导学生一一感悟。为了弥补这一缺憾，使这些出色给学生留下整体印象，我在主题阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，同时，让学生在感悟的基础上，引导学生对课文进行评价，在评析中深化理解，升华认识，填补空白，从而提高了学生的理解能力。

　　三、阅读教学与实验活动有机结合。

　　在主题阅读教学中，我常常结合课文的特点教给学生一些实用的阅读方法和朗读技巧。为了激发学生的学习热情，我利用预备前让学生进行与主题学习相关的朗诵与演讲，家长会上孩子们诗歌朗诵展示，三国人物点评等让所有家长大吃一惊。还引导学生们从写一句话开始去写好自己的日记，写出自己的感想，并且定期进行“好文章推荐”“我是阅读小博士”评选活动，调动了学生的学习阅读积极性。

　　本学期我根据本班学生的特点开展的语文主题学习活动，帮我系统了自己，整理了自己，提高了我的教学水平。但是尚处在研究和探索阶段。而在语文教学方面，我的经验也很不足，在以后的教学中，我会虚心学习，大胆探索，勇于展示，尽快的构建和完善语文主题学习的模式，让学生真正成为学习的主人。

　　语文主题学习心得体会篇15

　　上周五、六，顶着瑟瑟的寒风，我参加了全国小学语文主题学习观摩研讨会议，听取了赵红、韩兴娥、毕英春三位名师的展示课，现场观摩了语文主题学习优秀实验学校的先进做法，周六听取了全国小学语文教学研究会理事长崔峦教授对改进阅读的一些思考和实验学校校长的报告，感受颇深，我的心也热血澎湃。讲课的三位老师，以前曾多次听过他们的课，但每次听都让我有不同的收获。

　　1、主题阅读明确了学习的目的，学生带着主题来阅读，激发了学习的兴趣。主题阅读的心基础是学生的兴趣，有人说“兴趣是最好的老师”，只有自己喜欢的，才有可能广泛地去阅读。学生只有明确了学习的主题，才能深入地去研究，才能通过阅读找到其中的快乐。

　　韩兴娥老师的课，平凡却最有实效。她的课是平常积累的一种展示，实在不做作。曾经很多人慕名而学，但是成就的仅仅只有韩老师自己。看过网上很多关于韩老师的评论，印象最深的却是平凡扎实两个字。在她的课堂上，我感触最深得就是语文就是生活，尤其是韩老师将我们中国古代文学的经典最为日常所习，从小就培养学生的这种文化底蕴，其妙处不仅仅在于多认字，更重要的是一种人生的沉淀。这种尝试有时候是胆量的问题，当然，也需要老师不断的积累、学习、反思、坚持，韩兴娥老师做到了平常老师所不能做的，所以她成功了。

　　2、主题阅读有力地开发了教材，让学生有书可读，读得全面。经济时代和网络时代的到来，文字的地位在慢慢下降，学生越来越不爱读文学作品。教育部门虽然已给中学生提供了许多“文学作品必读篇目”，但真正去读过的同学很少。

　　韩老师为我们展示了“海量阅读”的课堂教学艺术，以及毕英春老师的“1+X”单元阅读教学展示给我留下了深刻的印象。读书已经不再成为需要，而那些必读篇目也成了学生心上的一笔笔债务。如何改变这种状况，让学生从文学作品中吸取有益的营养，成了当今中学语文教学亟待解决的大问题。“主题阅读丛书”就解决了这个问题，学生可以借助一本书了解一个主题的，借助一本书读很多篇书，借助一本书丰富阅读积累。

　　3、语文主题学习对学生写作能力的提高有一定帮助。它给学生提供了一种有效的阅读方法，让学生从自己的兴趣出发，充分调动学生主观能动作用，并且让个人的兴趣完成由浅入深、由粗到精的蜕变，同时又充分利用学生相互间的影响、学习作用，通过交流，达到对文学作品的阅读、理解、体会目的，另外，它不只是停留在阅读文学作品的层面上，读可以促进写。主题阅题可以帮助解决学生写作素材的大问题，让学生对自己感兴趣的事物从语言文学的角度进行深入的研究，全方位地了解这一事物中蕴含的哲学思想、文化心理、人类情感、生活情趣，为学生的笔记、缩写、改写和仿写提供丰富的题材，开拓思维空间，成为学生写作起步的根据地。

　　总之，在以后的教学工作中，我要认真学习这几位名师的先进教学方法，让学生在快乐的学习中掌握更多的知识。创新地运用主题学习的方法，将语文学习与学生生活体验紧密结合，真正提高学生的人文素养。

　　语文主题学习心得体会篇16

　　14日，本人有幸参加了滨州市教研室组织的关于小学语文教师主题学习研讨课的活动，在这次学习活动中，我们聆听了几位教师的课例，从他们所上的课例中，课程内型丰富多样，有识字课，阅读联动课等，课堂内容精彩纷程，教师的语文教学功底深厚。他们的语文教学课改确实走在了全国教学的前沿，而且做得十分出色，我认为已经做到了——简简单单教语文，扎扎实实求发展。

　　首先，对于阅读课的教学，他们注重抓住一个值得师生共同深入探究的主题来进行学习。过去，我们的语文阅读教学，教师们总是喜欢对课文内容进行深挖细掘，繁琐地分析、理解，以问题牵着孩子们学课文，问题问完了，课文就学完了。如此下来，教师花费的时间多，功力大，但收效并不高。这次“语文主题学习”的课例，给我们展现的又是另一种全新的教学模式。他们的每一节课，都是围绕一个主题来展开的。每一篇课文的教学，重在让学生一课一得，目标明确，重点突出，学生学得轻松自然，简单而扎实。

　　其次，学习主题确定以后他们都能做到精讲多读。有很多学者说过：“书是孩子们读懂的，不是教师教懂的。”更有一句话：“书读百遍，其义自现”也给我们说明了应该让孩子们多读书。因此，上语文课，最主要的一点，是让学生多读书，有感情地读书。这一点他们这些兄弟学校也是做得非常好。大大地增加了学生的阅读量，培养了学生的阅读能力，加大了学生对语文知识的积累，更好地提高了学生的语文素养。通过学习，我明白了教师在课堂上，不应该面面俱到，到最后反而面面不到，让孩子听的一头雾水。我们应学会舍取，抓住重点，突破难点。对于低年级来说，我认为激发学生的阅读兴趣和培养他们良好的阅读习惯尤为重要，在今后的教学中，我会多思考、多摸索、多实践，采取更适合我们二年级的、更有效的教学方式方法，培养孩子们的阅读兴趣和习惯，大胆尝试以“单元主题”开展教学，在有效的时间内高质量完成教学任务，实现课内既学课文又能海量阅读。

　　再者，“语文主题学习”强调要重视语文教学的实践性，着重培养学生的语文实践能力及合作探究能力，这正和我校提出的导学自主模式的课堂教学有异曲同工之妙。在“主题学习”课堂中，学生的自主学习、合作探究成为最主要的学习方式，阅读和交流成为课堂最主要的内容。在这次听课的过程中，我真正领略了名师的博学多思，多才多艺，循循善诱；看到了学生的妙语连珠，出口成章，文采飞扬，旁征博引，字正腔圆，孩子们的创造力让我们这群大人也甘拜下风、赞叹不已；同时，我还感受到了活跃、轻松、愉快的课堂气氛。在老师的课上，孩子们所展示的那种自信和积极，学习的主动性和积极性激活了整个课堂。这显然不是简单应急性的训练，而必然是一个长期积累的内化过程。真是“台上一分钟，台下十年功”呀！可以看得出，在他们的课堂上，孩子们是真的喜欢语文课，喜欢老师，师生的互动是那么的自然，氛围是如此的和谐。学生之所以能在课堂上井然有序地学习，我想，这和老师循循善诱地教是密不可分的。因此，我们教师要教会学生合作学习的方法，不要为了追求所谓活跃的课堂气氛，不管什么知识什么内容就轻易让学生进行合作，要让学生带着合作学习的任务“合作”，真正需要“合作”的时候“合作”，这样才能避免“合作”学习成为一种“无效劳动”。教师必须融入到学生的学习活动中，对学生进行适时地引导和点拨，全面调控合作过程，提高合作质量。其实，“合作探究”不仅体现在同学间的互相帮助上，还体现在互相鼓励、互相督促上，只有这样，才能真正达到互帮互学、轻松学习的目的。

　　“最好的教育是教会学生阅读”，“成功的教育是培养学生的阅读兴趣”。“语文主题学习”的课程实验，已经向新课改的目标迈进，他们以培养和激发学生的阅读兴趣为出发点，致力于提高学生的语文素养，做到简简单单教语文，扎扎实实求发展，确实值得我们学习和借鉴。

　　语文主题学习心得体会篇17

　　学习新课标和区里进行新课标培训，使我的教育观念又一次得到了转变，加深了对新课程改革的理解与体会。我们必须改变我们原有的教育方式，让学生的个性得到发展，从分调动学生各方面的潜能，让学生学得轻松，真正实施素质教育。我将这次新课程学习体会总结如下：

　　一、语文教学坚持“以生为本”

　　新版课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点。教师课堂上的所有教学都应坚持以生为本，全面提高学生的语文素养。

　　孩子是学习的主人，教学时还应顺应孩子的天性，爱护儿童的好奇心、求知欲，鼓励孩子自主阅读、自由表达；尊重孩子的创造，充分激发他们的问题意识和进取精神。同时要关注孩子的个体差异和不同的学习需求。教师对于教学方法的选择，评价方式的设计，都应坚持以生为本。

　　反观自己的课堂，我认识到自己的生本意识还有待加强，有时对于教学的预设过多，导致对学生的牵引教多。再看昨天两位老师的课堂，教学时都十分关注学生，课堂上所有的一切都源于学生，把时间充分的交给孩子们自己去读、去学习、去感悟，这样的教学，才是学生真正需要的，才是真正有实效的。

　　二、语文教学加强“阅读积累”

　　新版课程标准提出要坚持文化传承，加强阅读积累。“附录”中优秀诗文背诵推荐篇目略有调整，整体数量增多了15篇，课外阅读着力于社会主义核心价值体系的渗透，增加了革命烈士诗抄，红岩等，宣扬革命传统的书目。

　　新课标还提倡让孩子少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。教师应增强阅读方法的指导，重在教给学生方法，教师还应关注学生个性情感体验，提高学生对作者感情的体会，发展学生个性。“书读百遍，其意自现。”的确，阅读是语文教学的一种不可或缺的教育方式。让学生在多读多悟中掌握课文内容，增强学生学习兴趣，加强学生情感体验感受远比“填鸭”学得更有价值，知识掌握得更加牢固！

　　三、语文教学增强“实践创新”

　　新版课程标准指出：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力。而语文课程实践的机会无处不在，教师应让学生多读多写，日积月累，多中途径积累和运用语言文字，并且在大量的实践和运用中体会感悟语言文字的规律。

　　语文课程还应鼓励学生多创新，让学生能进行探究、创造性的学习，激发学生的想象力和创造力，开展综合性学习，培养学生主动学习的态度，养成大胆质疑、独立思考的习惯。

　　总之，在新的课程的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，让我们的教师和学生将共同成长，不断进步，走出新的一条道路！

　　在新课标指导下，给我们教师指明了方向，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供思考和发言的机会，构建合作研究的平台，让学生成为学习的主人。老师既要学习先进的课堂理念，又要因地制宜适当改革教学；要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间或情境。因此，平时备课中要研透教材，搜集、整合与教材相关的知识，研究把握学生的心理特点；教学中善于引导学生从熟悉的事物、现象出发，创设情境提出问题，引导学生参与合作，发挥想象思维来解决问题，并尊重和正确解读这些合作体验的结果。突出教与学的互动，教学由实施预案向增加准备如何回答学生现场提出的问题转变。课上学生会主动提出的问题对语文材料的反映往往是多元的，这种现场发散式提出的问题是教师始料不及的，这就需要师生间互相尊重、欣赏，相互交流、沟通、理解和补充。教师成为学生学习的引导者和促进者，在帮助学生学习的过程中实现教学相长。关注学生的学习兴趣和经验，强调个性化的教学设计。学生将围绕自己对课文中最感兴趣的部分和知识深入探讨、思考和学习。因此，要注重学科间的联系和知识结构的综合性，并强调学生个体的需求和体验指导学生的阅读和写作，提高学生的语文水平。为今后的学习奠定基础。

　　面对新课程，我们老师应确定更高层次的教学目标：全面、深入地理解语文素质教育的真正内涵，体会并实践课程理念的核心“为了每一位学生的发展”，这一评价新课程课堂教学标准。教师将自觉地完成终身学习的任务，不断更新知识，扩大自己的知识面。开放式教学和探究式和讨论式学习，要求教师不但要为学生解答问题，还要为学生提供寻找辅导材料的线索。因此，教师必须建立和实践终身学习思想，才能实现自我完善与自我发展。

　　语文主题学习心得体会篇18

　　《语文课程标准》以全新的教学理念引导教师转变教学思路，改进教学行为，积极尝试课程改革。在实践中，我深深体会到新课程的实施给语文教学提供了广阔的天地，但有时也会出现手捧语文书，不知怎么教的困惑。新课程的体验观让我摆脱迷茫，走出困惑，找到了语文教学的新感觉。在语文教学中，我关注学生的体验，积极引导学生参与体验，以“体验”为线索，从三个方面来优化语文教学。

　　一、开放课堂积累体验。

　　学生是学习的主体，他们的个人体验是一种珍贵的教育资源，发现与利用学生的体验资源，给予了语文教学无限的希望。但今天的小学生，在拥有富裕物质生活的同时，生活经历和实践体验并不比鲁迅小时候只看到四角方方的天井好多少。他们有的在各类家教中忙于周旋，有的被锁在家里进行学习，也有的因父母工作繁忙，无暇照顾，干脆放任自流。封闭的生活与放任的生活都不能给学生提供丰富的体验。走向普及化的电脑、电视、书本，为学生打开了一扇增长知识、了解世界的窗户，同时，又关闭了另一扇感受现实生活，积累体验的窗户。开放课堂，参与实践，可以让学生用身心去感受丰富多彩的生活，积累多种多样的体验。

　　“生活大眼睛”、“发现小明星”都是学生喜欢的活动。每一天，学生相信自己能发现，鼓励自己有发现。他们走向生活，用眼睛观察，用耳朵聆听，用心灵感受。在活动中，学生深深感受到大自然的神奇、人与人和谐交流的快乐、家乡变化的日新月异。

　　“相信自己，我能行”实践体验活动，引导学生用双手去实践，用言语去沟通，热爱生活，快快乐乐学做生活小主人。

　　语文课前的“三言两语，我们来聊天”，为学生提供了自由畅谈、相互交流的谈话空间。学生在聊天中传递信息，发展语言，提升自信度。

　　开放课堂，参与实践的活动，让学生走出教室，有目的、有意识的经历各种体验，补充积累体验，形成了独特的自我感受，满足了不同的学习需求，培养了学生关注生活、热爱生活、积极进取的意识。同时，在课堂与课外之间撑起了一片绿荫，丰富的体验优化了课堂学习；课堂学习中取得的技能，又促使学生更有能力去经历生活中的新的体验。课堂与课外的学习体验一脉相承，互为补充。

　　二、学习文本生成体验。

　　学生的自我体验是课堂教学中的一个起点，但我们不能只是停留在这个起点上。学生通过参与课堂学习过程，与文本对话、与教师对话、与同学对话，在对话中激发生成新的体验，提升学习语文的积极性，提高语文素养，获得审美情趣。

　　三、走向生活发展体验。

　　课堂学习行为帮助学生激发生成了多种体验，但教育最终是为了促使人的发展，让学生的体验活于课堂又跳出课堂，源于语文教学又走向生活，让学生带着课堂上被激活的体验走进自己的现实生活，延伸到丰富多彩的新一轮实践体验，有利于学生张扬个性，发展素质，在生活中尝试求真、求善、求美。

　　新课程的体验观让我在语文教学时，真正关注学生的体验，引导学生积极参与体验。通过体验教学，使生活、文本、教师和学生四因素有机整合，这既赋予语文教学新的活力，也加强了语文课程建设，有效开发了语文课程教学。

　　语文主题学习心得体会篇19

　　作为年轻教师，教学经验不足，外出听课机会又少，更本不知道什么课是好课，上课时就跟着自己的感觉走，不知道对与错。今天经过他们的指导，真是如醍醐灌顶一下子心里亮了很多。认真反思自己的教学，有以下几点体会：

　　一、对评课标准的认识：

　　以前不知道什么课是好课，今天才明白好课有三要素：教师、学生、教材。在一堂课中教师要起到很好的桥梁作用；学生是接受者、参与者，课堂上要主动地与教师互动起来；课堂上要体现教师对教材的理解、把握和渗透能力。如果这三点做好，这就是一堂好课。

　　二、对课堂实效性的认识：

　　语文的教学的实效性主要体现在四种能力上：听、说、读、写。

　　1、课堂教学要重视教学目标的体现，重点要突出。

　　2、要重视有口语表达向书面表达的转换，重视培养学生写作的能力。

　　3、在课堂评价上要多表扬，少批评。

　　三、对阅读和写作的反思：

　　写作的“根”是阅读。教育家叶圣陶先生就说过“阅读是写作的基础。”阅读与写作是一体的。

　　首先，应鼓励学生阅读课外书籍和报刊，培养学生一有空就翻书的好习惯。希望学校能给学生留出阅读的时间，能给学生提供一些优秀书籍。

　　其次，应注重引导学生积极地进行语言的积累内化，做到厚积而薄发。在课外阅读中，对于自己喜欢的语言，可以摘抄下来，鼓励他们将喜欢的语段记录下来，在班内定期交流、评比。

　　最后，多组织一些作文活动或口语交际等实践活动，并且对优秀学生要进行适当的物资奖励，近而提高了学生的写作兴趣和写作能力。

　　四、今后努力的方向

　　1、勤读书，不断提升自身的教育理念苏霍姆林斯基曾指出：“读书，读书，再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。”也有人说，教师应该是“职业读书人”。读书与教师成长之间有着一种天然的联系，阅读会让我们从更宽广的层面理解教育，让我们更深刻地理解教育与教学。只有通过阅读，我们的教育理念才会得以提升。

　　2、积极参与语文教研活动，努力提高教学研究能力，面对新的形势，语文教师必须具备教学研究的能力，既要研究教材、教法、教育理论，又要研究学生。作为年轻教师，我们的经验尚浅，所以积极参与各级教育教研活动是我们专业提升的重要途径。

　　3、及时反思，加快自我专业成长，作为年轻教师应积极的汲取教学经验，掌握反思的方法，懂得怎样反思，深刻领会教学反思的内涵，掌握其内在本质和实施策略，从课前反思、课中反思、课后反思三个方面做好反思。在反思中不断成长，专业素养才能不断得到充实与提升。

　　“问渠那得清如许，为有源头活水来”。作为新课程背景下的青年语文教师，应该更新观念，不断求知，善于实践，积极反思，学习教学方法，努力实现自我的主体式的发展与提升。只有这样，才能构建和谐高效的语文课堂。

　　语文主题学习心得体会篇20

　　这次语文主题学习培训，听了董董等2位老师的课和潍坊市教研室语文教研员李宏绯科长的讲话，受益匪浅，现总结如下：

　　新的语文课程标准提出了“全面提高学生的语文素养”“正确把握语文教育的特点”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“努力建设开放而有活力的语文课程”的新理念，要求我们的语文教学必须把握语文学科的工具性、人文性、实践性、规律性特点，创立一种自主性的教学模式，使学生在学习中自主尝试、发现、探究、评价和提高，形成知识的自主建构，并不断探索新的学习领域和研究内容，不断尝试使用新的方法、新的工具，以使学生的创新能力和实践能力不断发展，语文素养得到全面提高。因此，我们进行了“语文主题”学习实验。

　　一、“语文主题”学习使学习内容更广博，但它同样需要体现教师的指导过程。

　　1.优选阅读材料，扩大阅读量增大吸收范围。

　　“语文主题”学习的阅读内容不仅面广量多，而且贴近了学生的生活经验和理解水平。除生活气息浓的普通文外，更多地选择文学作品，与学生的内心世界相合，以便更大范围的理解和吸收。增加阅读量，让学生在大范围、丰富的信息量中提取于自己有用的东西。董老师大量补充课外阅读，拓宽知识面。

　　2.“语文主题”学习在阅读中不必要求学生全部的掌握和精通。

　　所谓“好读书，不求甚解”。这里的“好读书”，是有兴趣，喜欢读。“对阅读产生浓厚的兴趣”，这也是课标重点提出的要求。“不求甚解”，不是不求“解”，而是不过于“解”，因为过于精到的解，会给学生带来理解的难度，而疏于读书和思考。“语文主题”学习在阅读中不必要求学生全部的掌握和精通。只要求学生在自己的知识水平上有所收获就行。关键是培养学生的阅读兴趣，扩大阅读，强化积累，大量地记背经典的语言词句是教学的要旨。它不是传统教学的简单回归，更不能产生新的死读硬背的教学模式，把书读死。

　　所以我们提倡在阅读中思考，并产生自行扩展阅读的愿望和兴趣，这是“语文主题”学习所体现的着力点，这也是学生由学习阅读走向独立阅读的开始。

　　3.“语文主题”通过能动的创造性的学习活动，让学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方法，自主发现问题、分析问题、解决问题，提高语文素养，实现个性话发展的过程。

　　总之，教师的科学指导是学生的知识建构和自主发展的前提条件。

　　二、“语文主题”学习全面提高了学生的语文素养

　　1.通过“语文主题”的学习，学生的阅读能力大大的提高了。..阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“语文主题”学习激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读速度。在阅读过程中，学生不但学会了默读课文还学会了快速阅读文章。同时也让一些平时不喜欢读书的同学对阅读产生了兴趣，他们不但读了大量的文章，还做了很多的读书笔记，写出了自己的收获与感受，真正做到了的“不动笔墨不读书”。“语文主题”学习还扩大了学生的知识面，开阔了学生的视野，增长了学生的知识。提高了学生认识世界的能力，发展了学生的思维，培养了学生的审美能力。

　　2.“语文主题”学习还锻炼了学生的写作能力。在“语文主题”学习中学生积累了大量的词汇，搜集了大量的佳句美片，为自己的写作提供了大量的素材，因此，写作时他们的兴致很高，写的文章的水平也比较高。更可喜的是原来那些上作文课头痛的学生，也对作文有了兴趣，并且写作水平越来越高了。

　　总之，“语文主题”学习扩大了学生的阅读面，积累了知识、扩大了学生的视野、锻炼了学生的写作能力，更重要的是全面提高了学生的素质，陶冶了学生的情操。

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