如何进行自考毕业论文答辩
论文答辩是学校对毕业论文成绩进行考核验收的一种形式，以下是小编搜集整理的如何进行自考毕业论文答辩，供大家阅读查看。
一、毕业论文辩论的普通顺序
1、学员必需在论文辩论会举行之前半个月，将经过指点教师审定并签署过意见的毕业论文一式三份连同提纲、草稿等交给辩论委员会，辩论委员会的主辩论教师在细心研读毕业论文的根底上，拟出要发问的成绩，然后举行辩论会。
2、在辩论会上，先让学员用15分钟左右的工夫概述论文的标题以及选择该论题的缘由，较详细地引见论文的次要论点、论据和写作领会。
3、主辩论教师发问。主辩论教师普通提三个成绩。教师发问完后，有的学校规则，可以让先生独立预备15—20分钟后，再来当场答复，而地方党校函授学院则规则，主辩论教师提出成绩后，要求学员当场立刻作出答复(没有预备工夫)，随问随答。可以是对话式的，也可以是主辩论教师一次性提出三个成绩，学员在听清楚记上去后，按顺序逐一作出答复。依据学员答复的详细状况，主辩论教师和其他辩论教师随时可以有适当的插问。
4、学员逐一答复完一切成绩前进场，辩论委员汇集体依据论文质量和辩论状况，商定经过还是不经过，并拟定成果和评语。
5、召回学员，由主辩论教师当面向学员就论文和辩论进程中的状况加以小结，一定其优点和优点，指出其错误或缺乏之处，并加以必要的补充和指点，同时当面向学员宣布经过或不经过。至于论文的成果，普通不当场宣布。
中共地方党校函授学院规则，对辩论不能经过的学员，提出修正意见，允许学员待半年后另行辩论。
二、主辩论教师的发问方式
在毕业论文辩论会上，主辩论教师的发问方式会影响到组织辩论会目的的完成以及学员辩论程度的发扬。主辩论教师有必要考究本人的发问方式。
1、发问要贯彻先易后难准绳。主辩论教师给每位辩论者普通要提三个或三个以上的成绩，这些要提的成绩以按先易后难的次第发问爲好。所提的第一个成绩普通应该思索到是学员答得出并且答得好的成绩。学员第一个成绩答好，就会抓紧紧张心思，加强“我”能答好的决心，从而有利于在当前几个成绩的辩论中发扬出正常程度。反之，假如发问的第一个成绩就答不下去，学员就会背上心思包袱，加剧紧张，发生慌张，这势必会影响到对前面几个成绩的辩论，因此也难以正确反省出学员的辩论才能和学术程度。
2、发问要实行逐渐深化的办法。爲了正确地检测学员的专业根底知识掌握的状况，有时需求把一个大成绩分红若干个小成绩，并采取逐渐深化的发问办法。如有一篇《浅论迷信技术是第终身产力》的论文，主辩论教师出的探测程度题，是由以下四个小成绩组成的。(1)什麼是迷信技术?(2)迷信技术是不是消费力的一个独立要素?在学员作出正确答复当前，紧接着提出第三个小成绩：即(3)迷信技术不是消费力的一个独立要素，爲什麼说它也是消费力呢?(4)你是怎样了解迷信技术是第终身产力的?经过这样的发问，依据学员的辩论状况，就能比拟正确地测量出学员掌握根底知识的扎实水平。假如这四个小成绩，一个也答不上，阐明该学员专业根底知识没有掌握好;假如四个成绩都能正确地答复出来，阐明该学员根底知识掌握得很扎实;假如能答复出其中的2—3个，或每个小成绩都能答一点，但答得不片面，或不很正确，阐明该学员根底知识掌握得普通。假使不是采取这种逐渐深化的发问法，就很难把一个学员掌握专业根底知识的状况精确测量出来。假设上述成绩采用这样发问法：请你谈谈爲什麼迷信技术是第终身产力?学员很能够把论文中的次要内容重述一遍。这样就很难确切晓得该学员掌握根底知识的状况是好、是差、还是普通。
3、当辩论者的观念与本人的观念相左时，应以平和的态度，商榷的语气与之展开讨论，即要有“长者”风姿，实施善术，切忌高高在上，出言不逊。不要以“真理”掌握者自居，随便运用“不对”、“错了”、“谬论”等否认的断语。要记住“是者能够非，非者能够有是”的格言，要有从善如流的衡量。假如作者的观念言之有理，持之有据，即便与本人的观念截然统一，也应认可并乐意承受。假使作者的观念并不成熟、完善，也要好心地、平和地停止讨论，并给学员有辩护或反驳的对等权益。当本人的观念不能爲作者承受时，也不能以势欺人，以权压理，更不要出言不逊。虽然在辩论进程中，辩论教师与学员的位置是不对等的(一方是审查考核者，一方是被考核者)，但在人格上是完全对等的。在辩论中要表现相互尊重，做到宽宏大量，观念一时难以一致，也属正常。不用将本人的观念强加于人，只需把本人的观念亮出来，供对方参考就行。现实上，只需辩论教师讲得客气、平和，学员倒愈容易承受、思索你的观念，愈容易重新审视本人的观念，到达共同探究真理的目的。
4、当学员的答复答不到点子上或许一时答不下去的成绩，应采用启示式、引导式的发问办法。参与过论文辩论委员会的教师能够都遇到过这样的状况：学员对你所提的成绩答不下去，有的就迫不得已地“呆”着;有的是东拉西扯，与你绕圈子，其实他也是不晓得答案。碰到这种状况，辩论教师既不能让学员为难地“呆”在那里，也不能任凭其神聊，而该当及时加以启示或引导。学员答不下去有多种缘由，其中有的是本来掌握这方面的知识只是由于成绩完全出乎他的预料而显得心慌意乱，或许是呈现一时的“知觉盲点”而答不下去。这时只需稍加引导和启示，就能使学员“召回”知识，把成绩答好。只要经过启示和引导依然答不出或答不到点子上的，才可断定他的确不具有这方面的知识。
三、学员辩论要留意的成绩
学员要顺利经过辩论，并在辩论时真正发扬出本人的程度，除了在辩论前充沛作好预备外，还需求理解和掌握辩论的要领和辩论的艺术。
(一)携带必要的材料和用品
首先，学员参与辩论会，要携带论文的底稿和次要参考材料。如前所述，有的初等学校规则：在辩论会上，主辩论教师提出成绩后，学员可以预备一定工夫后再当面答复，在这种状况下，携带论文底稿和次要参考材料的必要性是不言自明的。即便像地方党校函授学院那样，教师提出成绩后，不给学员预备工夫，要求当场作答。但在答复进程中，也是允许翻看本人的论文和有关参考材料的，辩论时虽然不能依赖这些材料，但带上这些材料，当遇到一时记不起来时，略微翻阅一下有关材料，就可以防止呈现答不下去的为难和慌张。其次，还应带上笔和笔记本，以便把主辩论教师所提出的成绩和有价值的意见、见地记载上去。经过记载，不只可以减缓紧张心思，而且还可以更好地吃透教师所发问的关键和本质是什麼，同时还可以边记边考虑，使考虑的进程变得很自然。
(二)要有自决心，不要紧张
在作了充沛预备的根底上，大可不用紧张，要有自决心。树立决心，消弭紧张慌张心思很重要，由于过度的紧张会使原本可以答复出来的成绩也答不下去。只要充溢自信，冷静冷静，才会在辩论时有良好的表现。而自决心次要来自事前的充沛预备。
(三)听清成绩后经过考虑再作答复
主辩论教师在发问题时，学员要集中留意力仔细倾听，并将成绩答复略记在本子上，细心琢磨主辩论教师所发问题的关键和实质是什麼?切忌未弄清题意就匆忙作答。假如对所发问题没有断清楚，可以请发问教师再说一遍。假如对成绩中有些概念不太了解，可以请发问教师做些解释，或许把本人对成绩的了解说出来，并问清是不是这个意思，等失掉一定的回答后再作答复。只要这样，才有能够防止答所非问。答到点子上。
(四)答复成绩要长篇大论，层次清楚
在弄清了主辩论教师所发问题确实切涵义后，要在较短的工夫内作出反响，要充溢自信地以流利的言语和一定的语气把本人的想法讲述出来，不要犹犹疑豫。答复成绩，一要抓住关键，长篇大论，不要东拉西扯，使人听后不得要领;二要力图客观、片面、辩证，留不足地，切忌把话说“死”;三要条分缕析，层次清楚。此外还要留意吐词明晰，声响适中等等。
(五)对答复不出的成绩，不可强辩
有时辩论委员会的教师对辩论人所作的答复不太称心，还会进一步提出成绩，以求理解论文作者能否实在搞清和掌握了这个成绩。遇到这种状况，辩论人假如有掌握讲清，就可以声明理由停止辩论;假如不太有掌握，可以谨慎地试着答复，能答复多少就答复多少，即便讲得不很确切也不要紧，只需是同成绩有所关联，教师会引导和启示你切入正题;假如确是本人没有搞清的.成绩，就应该实事求是地讲明本人对这个成绩还没有搞清楚，表示今后一定仔细研讨这个成绩，切不可强词夺理，停止狡赖。由于，辩论委员会的教师对这个成绩有能够有过专门研讨，再拙劣的也不能够蒙骗他。这里我们应该明白：学员在辩论会上，某个成绩被问住是不奇异的，由于辩论委员会成员普通是本学科的专家。他们提出来的某个成绩答不下去是很自然的。当然，一切成绩都答不下去，一问三不知就不正常了。
(六)当论文中的次要观念与主辩论教师的观念相左时，可以与之展开争辩
辩论中，有时主辩论教师会提出与你的论文中根本观念不同的观念，然后请你谈谈看法，此时就应全力爲本人观念辩护，反驳与本人观念绝对立的思想。主辩论教师在发问的成绩中，有的是根底知识性的成绩，有的是学术讨论性的成绩，关于前一类成绩，是要你作出正确、片面地答复，不具有商榷性。然后一类成绩，是非正误并未定论，持有不同观念的人可以相互商讨商榷。假如你所写的论文的根本观念是经过本人沉思熟虑，又是言之有理、持之有据，能自相矛盾的，就不要由于辩论委员会成员提出不同的见地，就人云亦云，保持本人的观念。否则，就等于是你本人否认了本人辛辛劳苦写成的论文。要晓得，有的辩论教师提出的与你论文相左的观念，并不是他自己的观念，他提出来无非是想听听你对这种观念的评价和看法，或许是考考你的辩论才能或你对本人观念的坚决水平。退一步说，即便是发问教师本人的观念，你也应该抱着“吾爱吾师，吾更爱真理”的态度，力排众议，与之展开争辩。不过，与辩论教师展开争辩要留意分寸，运用适当的辩术。普通说，应以维护本人的观念爲主，反驳对方的论点要尽能够采用委婉的言语，讨教的口吻，用旁说、暗说、绕着说的方法，不露痕迹地把本人的观念输出对方，让他们明理而诚服或暗服。
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