学前教育理论与实践的应用的论文发表
构建一个功用齐全、界面友好的学前教育远程效劳平台，努力为乡村学前教育效劳，是当前学前教育事业开展的重要方向。交互模块作为平台中的交流互动功用模块，是为乡村幼儿园教育教学提供优质资源、停止教研与业务指导的有力保证。如何经过学前教育远程效劳平台的交互模块停止有效的培训与研修，帮扶指导乡村学前教育开展，是本文研讨的重点。
一、幼教员资培训现状及问题
目前主要的幼教员资培训方式有两种，一是传统的面授式培训，二是网络远程培训。传统的面授式培训根本上以提升教员专业素养为目的，停止完好的学科学问传授，在方式上主要采用讲座的方式，使参与培训的幼教教师在短时间内承受较高密度的学习，这对他们获取系统性的学问的`确有很大协助。但是，这样的培训方式最主要的问题是培训内容太过单一，关于参与培训的幼教教师而言缺乏针对性。培训主要传授理论学问，但在传授理论学问时无视了教员已有的经历，在大多数状况下脱离了教学实践，招致很多幼教教师固然参与过培训，但却由于无法停止实践应用而选择继续沿用传统的教学思想，进而淡薄了课程变革的认识。
固然目前，传统的面授式培训在过程中也逐步交叉了小组讨论、专题研讨、跟班听课等交流互动的教学方式，但依然无法调动参与培训的幼教教师学习的自主性和积极性，使他们主动与培训教员或同伴停止讨论与交流，因而得不到显著的培训效果。应用网络停止远程培训，对广阔幼教教师而言不失为一个便利的培训方式。网络远程培训最主要的优势是让师生可以打破时空限制停止学习与交流，保证了参训学员与教员的及时沟通，同时也为培训的资源共享、学问获取提供了便利。当然，网络远程培训也难免会产生一些问题，特别是在培训教员的监控力度不够的状况下。
由于没有直接地与教员面对面，加上参训学员的认知水平不同，很多学员容易呈现无视学习活动的现象，特别是在实时培训时，很多学员仅仅是将培训页面翻开，就自顾自地去做别的事情，这样的状况是教员无法控制的。而在停止交流互动时，多数学员也由于没有听课或不想听课而形成在互动讨论中偏离学习主题，停止与学习无关的话题讨论或毫无意义的闲谈，招致培训互动方式单一，或没有思想的碰撞与观念的交流。这样的培训在总体效果上的确无法得到参与培训的幼教教师的普遍认同。
二、学前教育远程效劳平台交互模块设计准绳
为了可以更好地促进幼教教师在停止网络远程培训时的互动与交流，确保培训任务的完成，并可以将所学的理论学问有效运用到教学实践中，我们在学前教育远程效劳平台中嵌入“教、学、研、训”一体化的交互模块，让参与培训的幼教教师有一个讨论、答疑的平台，为他们提供更多的资源与指导。为了到达上述目的，学前教育远程效劳平台的交互模块在设计上应遵照以下几个准绳。
(一)交互方式多样性常见的交互模块主要有实时聊天、视频会议、在线论坛、电子邮件等。交互模块作为网络教学平台的互动平台，专家、教员与参与培训的幼教教师在设计中要思索其自身的运用便利性，采用多种同步交互、异步交互方式，支持培训学员的协作与探求，让其可以尽可能快地获取专家、教员或其他同伴的协助，及时处理问题，同时可以促进学员的深化考虑与学问建构。
(二)交互战略灵敏性交互模块是参训学员停止讨论与研修的平台，除了硬件技术外，还包括隐含其中的教学战略与教学形式。为了更好地树立参与培训的幼教教师的学习主体认识，主动投入到培训学习中，积极停止协作学习，交互战略的选择显得至关重要。因而，“以学为主”的教学形式是其主要的理论根底，让学员可以灵敏选择本人喜欢的方式与进程停止学习，同时发挥主体认识，在学习过程中停止自我监视与管理。
(三)交互工具适用性由于参与幼教员资培训的人员程度良莠不齐，关于计算机的运用也存在一定差距，为了能让广阔幼教教师都能应用学前教育远程效劳平台的交互模块停止学习、研修，运用到的交互工具不只要有简单的运用方式，并且交互效果要比拟良好，可以最大限度地促进教员与学员的交流与互动。在本平台中主要采用的交互工具为QQ、电子邮件、在线论坛及论坛的站内短信等，运用办法简单，交互及时，方式多样，适用性较强。(四)交互界面简约性良好的交互界面要导航明晰，用词精确，使人了如指掌。明晰的导航可以协助学员在运用平台停止交互时，一直明白本人所处的位置，并可以快速地找到下一目的地的链接，以免迷失在复杂的网页中;精确的用词可以使学员在应用交互工具时不产生歧义，从而可以降低错误的点击率，大大进步学习效率。此外，交互界面中增加个性化的设置，也可以充沛发挥学员的学习兴味，加强培训效果。
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