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关于教育学教学应突出文化性
论文摘要：教育学教学应重视学生教育理想与个性的培养．注重贴近教育实际，注重民族文化传统的研究。教育学教学在注重科学性的同时应更多突出文化性。
论文关键词：文化性；教育理想；教育个性；民族文化；教育现实
教育学是师范学生的一门必修课程。近代以来，教育学研究试图走一条科学化道路，这使得教育学教学也自然而然地把全部的精力放在教育学基础知识的逻辑讲解上。然而，它毕竟不同于自然科学或实证科学，随着社会的变化，教育学所研究的问题在不断发生着变化，教育学活动的每个环节都渗透着价值、体现着价值、追求着价值，从而与更宽广深厚的历史文化背景相联系。因此，在教育学教学中，只把教育学作为一种由基础教育知识组成的静态的系统，在课程中一成不变地传授教材必然不能满足师范学生提高自身专业素质的需要。教育学教学也必然出现教师讲的乏味，学生听的无趣，理论与实际脱节的困境。要避免这种教学状况的出现，教育学教学应更多强调这一学科的文化性，把教育学本身看作一个动态的概念和知识体系，使教育学教学更为生动、更为接近变化着的教育实际，以期更能为学生所用，使教育学真正成为师范素质教育中不可或缺的一部分。
突出教育学教学的文化性，教育学教师对该学科的教学活动的认识要有一个文化定位上的认识，那就是：师范教育学是培养未来教师的教育学，是以现实生活为背景的教育学，是植根于民族文化的教育学。
首先，师范教育学是面向未来教师的，所以，该教学的任务就不仅仅止于教授学生教育基础知识，培养学生的教育理想与教育个性是教育学教学的重要任务。
纵观古今教育家和教育学者，他们大都非常热爱教育事业，积极关注教育事业与个体成长、民族觉醒、国家建设或人类幸福的关系。也正是这种关注与热爱为他们的教育活动提供了基本的价值方向和强大的精神动力，他们的教育情怀、教育责任和教育理想使他们为教育事业做出了巨大的贡献。同样道理，学生们的教育理想将直接影响其将来的教书育人工作，所以教育学教学不应仅仅满足于对教育知识体系的历史分析、逻辑分析和类型分析，更应该关注学生们是怎样理解教育，怎样看待教育对个人成长的意义的，从而帮助学生树立正确的教育理想。
教师劳动具有很强的示范性，教师主体人格是教师工作的重要手段。因此，在培养未来教师的教学中，应重视培养学生的教育个性。在知识结构上，哲学、社会学、心理学、政治学、历史学等都是构成优秀教育者的不可或缺的知识背景，教育学教学应有意识地把这些方面的有关知识融会贯通于教学之中，并可采取提供书目等方法引导学生大量阅读有关书籍，使学生形成未来教师应有的合理的知识结构。同时，作为未来教育的实践者，学生的情感态度、价值取向、语言风格、人生信仰等非智力因素在教育活动中将直接影响其教育效果，教育学教学中应有意识在上述方面对学生加以引导，从而培养学生形成健康的教育个性。
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