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心理暗示在德育管理中的运用
心理暗示就是指客观环境以不太明显的方式向个体施放某种信息，而个体接受了这些信息后无意中做出反映的一种心理现象。一位著名的演讲家说过:“用暗示的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能为人接受。”在学校德育管理中采用适宜的心理暗示方法，常能收到更好的教育效果。心理暗示的方法很多，常用的有下列几种。
一、行为暗示
行为暗示就是用自己的实际行动暗示学生需要注意的问题。现在的学生大多数是独生子女，他受不得委屈，当同学之间发生矛盾时，如果再用语言激怒他们，事情就会变得更糟。例如，有两名调皮学生为点小事打架，双方都把书撕得满地.老师知道情况后，当即赶到现场.看到双方互不相让，怒气冲冲的神情，老师默不作声。弯下腰来捡他们撕破的书页，老师检得非常认真，也极其专注。每捡一页都拍打上面的灰尘，就如同爱护自己的书一样。时间在无声中悄然过去，两名学生终于被老师的举动所感动了，他们喻着眼泪，也弯下腰来检地上的书页，并小声地说:“老师，对不起，我们错了。’风波就这样过去了，班上其他同学也目睹了这一过程。后来这个班中就役有一个学生犯过类似的错误。
二、户言暗示
赠言暗示即选择一些暗示学生注意的格言、替句.以书签、留言的形式赠送给学生。例如，早恋现象在中学生中时有发生。教育工作者对待学生这种思想深处问题的处理必须格外小心.应非常注重对学生自薄心的保护。一位经验丰富的班主任，特意在早恋的学生日记本中夹了一页信笺，上面写道:“渴望友谊，希望在充满爱的氛围中快乐生活，这正是你感情丰富，热爱生活的体现。真诚的友谊能使人更普，高尚的友谊能使人更美，纯洁的友谊能使人更有朝气。人生漫长需要精心设计。该现在努力的不要留在将来，该将来完成的不要提前到现在。你同意老师的观点吗?希望和你继续探讨。a几天后老师分别收到了回信，一老师我明白您的暗示，我知道过早摄取爱的果子得到的只会是苦涩，而不是甜蜜。nm谢谢您用这无声的方式打消了我身败名裂的优虑，我不会让您失望的。’老师适时的暗示，使一对青年学生重新调整了人生的航向。
三、幽默暗示
幽默暗示即对在德育管理中出现的问题用幽默的语言、漫画、手势等让学生在愉快中得到启迪。幽欧的语言用于正面教育胜过空洞的说教，用于批评胜于简单粗攀的斥责，它既不伤害人的自尊心，又使其明辨是非，达到教育的目的。例如，有位青年老师进了教室，准备上课，却发现黑板还没擦，为了不影响上课的情绪，这位青年老师没有直接批评值日生，而是拿起黑板刷，边擦黑板边说:“这粉笔灰可有用，它能将黑发染成白发，同学们都希望我的头发染白成为一名老教师，所以存心不擦黑板，我可不愿意这么快就变老峨。”同学们都笑了，在这种快乐的气氛中老师开始了讲课。课后，值日生主动承认了错误，表示今后值日一定认真负责。
四、环境暗示
环境暗示即通过学校的板报、橱窗、画廊、花园等环境布里。来暗示学生自觉养成良好的道德行为和习惯。树立崇高的理想和正确的人生观、世界观。校园是学生学习和生活的场所。优美的校园环境，是学校十分丰富的德育资源，应力求使学校的每一块墙壁、每一寸土地都能发挥德育的功能，有少数学校没有能很好的利用这种德育资源。有的学校在宣传栏等显眼位!，往往运用“不准做什么”一类的语言行文，直截了当向学生提这样那样的要求，用这样的行为规范来训练学生的道德行为.借用杜威的话来说是一种‘’病态、’的训练，因为这种训练把“重点放在纠正错误行为而不是放在养成积极有用的习惯上’。如果换一种方式，学生在学校的板报、橱窗、画廓等处，看到的是一些优秀的作品，读到的是爽心悦目的富有启迪的警语牌，望到的是鲜红的党旗，高高峨扬的国旗。可以说，开始时学生并没有什么十分明确的目标，但他们很快就会被优美的校园环境所吸引，被高高职扬的党旗、国旗所振奋，心甘情愿地接受教育，开始珍惜生活、珍惜生命，好好学习了。这远比老师、家长的苍白说教效果要好得多，这就是环境暗示的力量。
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