试析研究生德育管理工作探究

试析研究生德育管理工作探究

　　论文关键词:研究生　德育　探究

　　论文摘要:研究生教育作为我国高等教育中的最高层次的教育，所面对的受教育的对象具有着鲜明的特点。但在长期的研究生教育工作中，学校和社会更多的是将研究生的科研能力作为其培养成效的标准，而忽视了研究生的德育工作是研究生培养的重要组成内容。因此建立新的研究生德育管理体系，是为社会培养品学兼优的高层次人才的基本条件，有助于提高中华民族的全民素质，对国家综合国力和国际竞争都具有重大的战略意义。

　　研究生教育是我国高等教育中的最高层次的教育，所面对的受教育的对象具有着鲜明的特点，但在长期的研究生教育工作中，学校和社会更多的是将研究生的科研能力作为其培养成效的标准，忽视了研究生的德育工作是研究生培养的重要组成内容。德育管理工作基本沿袭了本科生的模式，忽视了研究生教育的自身特点。随着这几年研究生教育规模的不断扩大，德育管理工作的影响力在逐渐缩小，研究生德育工作已经落后于当今研究生思想实际。人才培养是国家综合国立提升的重要因素，研究生教育在培养高层次人才工程中起到了重要作用，同时，人才培养不仅是知识的积累，还有人自身思想的健康与成熟，这将决定着国家的凝聚力和民族品格的塑造。高度重视研究生德育工作，建立新的研究生德育管理体系，是为社会培养品学兼优的高层次人才的基本条件，有助于提高中华民族的全民素质，对国家综合国力和国际竞争都具有重大的战略意义。

　　1德育管理的界定和含义

　　1.1德育管理

学校学生工作中往往将德育管理和德育混为一谈，对德育管理的研究和关注也不多。一些德育理论研究者对德育管理做出了界定。赵翰章主编的《德育论》认为，德育管理是“组织、协调和控制德育在学校正确实施的过程”。胡守菜主编的《德育原理》认为，“德育管理是协调实施德育的组织与组织、组织与德育工作者之间的关系，保持德育组织的良好机能状态和德育工作者良好的精神态度，以提高德育效率”。鲁洁等主编的《德育新论》对学校德育管理作的界定是:“学校德育管理是根据一定的德育目标，通过决策、计划、组织指导与控制，有效地利用德育的各种要素，以实现培育人的学校管理活动。”

上述种种说法对德育管理的内涵做了不同程度的揭示，在德育管理的主要内容上都强调了其组织、指导、协调、控制的作用，以此作为德育管理与德育这两个概念的区别。研究生德育管理就是根据研究生的德育目标，通过决策、计划、组织、指导和控制，有效地利用德育的各种途径和方法，以达到育人目的学校教育管理活动。

　　1.2德育管理的作用与意义

管理作为人类的一项基本社会活动，具有广泛的社会性和普遍性它伴随和渗透于人类的一切认识和实践活动中。德育管理是将对学生的德育思想转化为德育实践活动的中介和手段，以实现既定的德育思想。研究生德育管理体系的进一步完善具有重要的现实意义。

首先，德育管理是实现研究生德育目标的重要保证。研究生的德育目标是根据国家对高层次人才的要求而确定的，德育目标的实现要通过德育管理计划、组织、指导和控制，这样才能将德育的各项内容落实到德育实践中，同时有效的管理才能将德育内容转化为研究生的自觉行动，以达到国家培养全方面人才的需要。

其次，德育管理可以发挥德育组织协调作用，营造良好的育人环境。德育管理的有效实施，能更好的动员和组织各方面力量，贯彻执行上级部门的有关方针、政策，并结合本校研究生工作实践情况，进行正确决策，采取有效措施，完成德育工作。通过德育管理可以在学校各部门之间做好协调工作，以达到步调一致，在校内形成德育工作的合力。只有这样才能树立起良好的校规、校纪、校风、学风，形成健康的育人环境，以此在研究生中发挥强大的感召力和约束力。

　　2研究生德育管理工作所存在的不足

研究生德育工作在国家教育部门高度重视下，培养出大量政治过硬、业务优秀的高层次人才。但随着近年来研究生人数的增加和社会大环境变化的加快，使研究生德育管理无论是在科学性上还是在实际教育培养上都存在明显的不足，与社会实际需要的存在一定的差距。

　　2.1理论研究滞后而导致德育思想管理的乏力

理论研究是研究生德育管理工作的灵魂和适应新情况、新变化和新要求的根本前提。但德育思想管理常被认为是虚功，使研究生德育理论的研究不被重视，面对研究生德育环境出现的新状况、新问题新矛盾缺乏足够的认识和深人的研究，使理论和实际情况的结合上出现断层，使德育工作无法与时俱进。这就要求我们理论的先导性和敏锐性巫待加强。同时，先进的理论需要优秀的理论团队去发掘和整理。目前各高校还没有专职的研究生德育理论研究队伍，仅有研究生管理者，而管理者的精力多数被日常事务性管理所占用。管理中所积累的德育工作经验是在自身工作中被无意识的运用，没能进行理性的总结和概括。这必将导致研究生管理者的德育思想形成系统，实现有效的德育思想管理，也就更谈不上与从事研究生管理的同行交流、讨论研究成果的问题了。这就失去了理论研究的渠道和平台，导致了理论交流资源匾乏。

　　2. 2教育者概念模糊导致德育组织管理人员构成片面

德育管理工作中的教育者不仅是从事研究生管理的人员，还包含着研究生导师、研究生任课教师、研究生秘书以及所有与研究生有关系的工作岗位上的工作人员。这些人员都应是研究生德育工作的主体，都应结合本职岗位履行育人职责，而并不能将德育队伍只局限于特指专职的研究生思政人员。就是因为有这样的思想意识，才使其他岗位人员的德育教育职能淡薄，不管研究生管理部门如何强调德育工作的整体性问题，都没有引起强烈的反应。“教书育人，管理育人，服务育人”的思想没能彻底得到贯彻，‘因此德育的组织管理也就无法实现更大教育合力，对研究生德育教育也就无法发挥其连续性、多样性的特点。我们要组织调动一切力量参与到研究生德育工作中来，尤其是要调动导师积极参与到研究生德育工作中来。在我国研究生培养以导师负责制为管理模式下，导师不仅是研究生学业的指导者，也是研究生日常生活的帮助者。导师与研究生之间的这种密切联系的师生关系决定了导师在研究生德育工作中的重要作用。

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