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论析当前中学语文课程改革所存在的问题
论文关键词：语文课程改革；问题；探讨；语文知识
论文摘要：新课程改革自启动以来，迄今已有七个年头了，其间所取得的一系列成果我们固然无法抹煞，但是在一幕幕看似繁花似锦的课改热潮背后，却隐藏着不少令人忧心的问题：热闹、自主、合作、探究背后隐藏着的放任、随意、浮躁；“淡化语文知识”后的语文教学，非但没有使学生的“语文素养”得到全面提高，事实上，学生的语文水平相对以往反而呈整体下滑的趋势。语文课程改革由此而进入了高原期，课程标准中缺失课程内容(语文知识)这一问题也逐渐暴露在语文教学的实践和研究者面前，这迫使我们不得不对当前的语文课程改革进行反思，并寻求解决当前语文知识缺失这一重要问题的途径。
2001年开始实施的语文新课程改革，迄今已有七个年头了，综观这些年的语文课程教学实践与研究，不难发现，在看似一派生机，如火如茶的现象后面，却隐藏着不少令人忧心的问题:热闹、自主、合作、探究背后隐藏着的放任、随意、浮躁:“淡化语文知识”后的语文教学，非但没有使学生的“语文素养”得到全面提高，事实上，学生的语文水平相对以往反而呈整体下滑的趋势。为什么会这样?我国当前的中小学语文教育中到底存在什么问题?在反思当前课程改革进入高原区所面临的诸多问题之余所重新提到议事日程重要位置上的“语文知识”问题到底应该怎样解决?围绕以上问题，本文试图谈谈自己的一些看法。
一 问题之源
当前的语文教育其实呈现出的是一派虚假繁荣的景象。语文教育的这种虚假繁荣现象，可以从相关报刊和文献资料上显示出来:
“上个月底，上海复旦大学举行汉语言文字大赛，夺得第一名的竟然是一支留学生队，让许多人大跌眼镜。”“而今年中国的高考，广东考生在作文中得到50分的不足7%。一些学生照抄某些流行歌曲的歌词或作文说明中的文字了事，而在古文翻译题中有1万多人得零分。在一道采用比喻手法仿写句子的试题中，有25，也就是10万多考生得零分。”“汉语正陷入‘墙外开花墙内不红’的怪圈。”
马克思主义哲学认为，一切新生事物在产生伊始都是具有强大的生命力和远大发展前景的，但同时也包含着不少不成熟的因素。我们的语文新课程改革亦如是，在刚实施时，确实显示了它强于以往中学语文教学那种填鸭式、支解式教学模式的一面，但是，也暴露出了不少非常严重的问题，并且这些问题一直伴随至今，未能解决。当前中学生语文能力的现状，可从相关人士曾做的调查结果中窥见一斑:
根据杨海明、毛宇在《世界母语教育发展趋势与重庆母语教育现状的考察和思考—一文学启蒙教育的母语学习专题研究之一》一文中对重庆市部分中学生及语文教师进行的相关调查可以看出当前中学生母语能力的最大不足表现在:
(一)学生的理解能力方面
(1)不少中学生对母语的理解，只停留在字面上，在口语中有的不能听出弦外之音。(2)相关的知识欠缺，对句子的理解比较表面化，没有深度，只能“达意”而不能“领情”。(3)词汇的贫乏导致思维的贫乏，思维的贫乏导致词汇的单一，理解缺乏多项性和发散性。
(二)母语表达能力方面
口语方面存在的问题:(1)口语表达能力差，词汇贫乏，语病较多，is错误突出，搭配不当、指称不明、歧义句、语序混乱等是最常见的语法错误。(2)口语表达中方言较重，且常常生造只有“圈内”人才懂的词语，外人难以理解。(3)说话不加思考，无中心，想到什么就说什么，礼貌用语少，对话过程中明知故问多，表达能力不强。(4)表达不准确，说话中乱用词语，感情色彩把握不准，上下脱节，条理不清，语气不顺。(5)对抽象思维不感兴趣，儿童语言成人化，乱用人称现象严重，语言重复多。
书面语方面存在的问题(1)书面语病句较多，语法错误突出，搭配不当、重复、残缺、指称不明、杂揉、歧义、语序混乱等是最常见的语法错误。(2)书面语表达老套，内容陈旧，语言枯燥，学生相关知识不丰富。(3)文章中心不突出，条理不清晰，论据不充分，缺乏归纳和分析能力，词汇力量不足，接触的素材不多，语言不生动形象，幽默语言很少体现。 (4)不能得心应手地运用修辞手段，表达不生动、丰富，比喻不贴切，写作能力较差。有的堆砌名言警句和谚语，在末尾乱抒情，无病呻吟现象严重。(5)作文时语言平淡，多数是平铺直叙，表达能力不强、句子结构不完整、不合理、不简练，随心所欲，怎么想就怎么写。(6)语言平淡、枯燥，生硬，不会润色，传统文化底蕴不深。缺乏兴趣，生造词语，作文材料不新颖，在听或阅读时不能提纲掣领。(7)错别字多，乱简化字，标点不当。
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