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浅论青少年的通才教育
论文关键词:青少年 人力资源 通才教育
论文摘要:智力劳动者，在未来时代，将成为主要的对富创造者。青少年人力资源的开发关乎到我们国家、民族的可持续发展的千秋大业，其中教育手段、方式在青少年人力资源开发中的作用尤为重要。对青少年进行通才教育，发挥我国巨大的人力资源优势，是关系21世纪我国社会主义事业发展的大事。对青少年进行通才教育，有助于青少年创造力的培养;有助于青少年的全面发展;有助于青少年良好的科学道德和社会责任感的培养。这也是对青少年进行通才教育的核心和所追求的目标。
21世纪的今天，社会的发展将面临残酷而激烈的竞争。其核心是科学技术的竞争，谁掌握了先进的科学技术，谁就会在竞争中立于不败之地，但是先进的科学技术是依靠人来掌握、依靠人来发展的。实践证明，当代青少年有优势、有不足，反映了现行教育对人才培养模式的利弊共存。这对青少年人力资源的开发和可持续发展以及对现有人才的培养模式提出了挑战。这就要求在继承发扬现有人才培养模式的优点并舍弃其弊端的基础上，根据当代用人市场对人才质量的需求，建立新的人才培养、教育的模式体系—对青少年的通才教育。
一、少年通才教育的涵义
对青少年进行通才教育，其中的“通才”可以简单地理解为具有并体现全面的文化素养的人才。这里所提及的全面的文化素养，是指作为家庭成员和社会个体的公民，在日常生活、工作和交往中必不可少的文化素养，它是通才必备的基本条件。换言之，通才是具有能够优化生活、工作和交往质量并获得实践效果的公民。
一提到通才，人们常常持有两种偏执的看法。一种认为，通才必须是同时精通几个专业领域、同时挂几个显赫头衔的名人学者;另一种认为，通才就是用“情”不专、样样通、样样松的“混子”。产生这两种偏见的原因，是不理解通才这个概念所具有的广泛性和层级性。我们说通才与专业相关，但是它的作用决不只限于专业领域，通才的“才”具有很强的包容性和广泛性。就是单纯地在专业领域考察通才，那也是一个具有多级的层次的概念。在通才中有象罗蒙如诺夫那样的集化学家、物理学家、矿物学家、历史学家和诗人于一身的天才，有将一种专业知识横移到另一个专业领域并获得突破性成果的精英，也有不囿于狭窄专业、见多识广、眼界开阔的一般人。这三种类型的人都属于通才，其差别也就体现出了通才的层级性。值得说明的是，通才与专家，在多数情况下，是相辅相成的，是博大精深的关系。我们通常所说的业务精深的专家，多数是“通才”基础上的专家。
对青少年进行通才教育，其意义为:随着以智力和知识为特征的“智能”社会的来临，影响社会和经济发展的战略资源优势已由金融资本转变为掌握新知识、新智能和具有创造性的人力资源。人力资源已成为当今社会最有价值的资源。不仅仅是谁拥有青少年就拥有世界的未来，而是谁拥有最雄厚、最广泛的育少年人力资源，谁就会在21世纪世界经济赛局中稳操胜券。因此，文化素养全面、知识领域开阔的通才，在人类建构主观世界和客观世界的文明中起着无可比拟的巨大的作用。对青少年进行通才教育，培养数以千万的各门类人才、发挥我国巨大人力资源的优势，是关系21世纪我国社会主义事业发展大局的大事。
二、青少年通才教育的功能
如果从受教育个体的才能发展来看教育功能的话，那么通才教育就是把受教育者造就成当代社会所孺人才的最好方式。这是因为:
1、通才教育有助于青少年创造力的培养
青少年创造力的培养是塑造未来科学和文化杰出人才的关键，而青少年个体创造力的大小与形象思维能力密切相关。形象思维是通过对外部形象的想象，去建构心理形象。爱因斯坦认为“想象力比知识更重要”。想象力也是创造力。新奇的想象，巧妙的构思，闪光的灵感一向是被知识渊博、眼界开阔、情趣丰富的人所拥有。
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